部编版高中语文必修上第二单元教学设计

部编版高中语文必修上第二单元教学设计单元概述本单元以“劳动光荣，创造伟大”为核心主题，精选了古今中外不同体裁的文学作品。从《诗经》中描绘先民集体劳作的《芣苢》，到宋代诗人记录农家劳作与亲情的《文氏外孙入村收麦》；从展现当代劳动者风采的人物通讯《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》，到探讨工匠精神与时代品质的议论文《以工匠精神雕琢时代品质》。这些作品多角度、多层次地展现了劳动的价值、劳动者的形象以及劳动精神的传承与升华。本单元的学习，旨在引导学生深刻理解劳动的内涵与意义，尊重劳动，崇尚劳动，热爱劳动；感受不同时代、不同岗位劳动者的精神风貌，体会他们在平凡或不凡的劳动中所体现出的智慧、坚韧与奉献；同时，学习不同文体的特征和写作技巧，提升阅读理解与表达应用能力。单元教学目标（一）核心素养目标1.语言建构与运用：积累并理解课文中的重要词语和句式，把握不同文体的语言特点，学习准确、生动、形象的语言表达。能够根据不同的阅读目的和文本类型，运用恰当的阅读方法，提高信息筛选、概括和整合能力。2.思维发展与提升：通过对文本内容的深度探究，培养逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力。能够分析作品中劳动者的形象特征及其精神品质，理解劳动在社会发展和个人成长中的作用。3.审美鉴赏与创造：感受诗歌的韵律美、意境美，体会散文的情理交融，欣赏通讯报道的真实性与感染力。能够从文学作品中发现劳动之美、劳动者之美，并尝试用文字或其他形式加以表现。4.文化传承与理解：了解中国传统农耕文化中关于劳动的观念与实践，理解并传承中华民族热爱劳动、尊重劳动的优良传统。认识到劳动精神在当代社会的价值，树立正确的劳动观念和人生价值观。（二）基础知识与基本技能目标1.掌握本单元要求识记的生字词及文学常识。2.理解诗歌的意象、意境及表达技巧；把握通讯报道的写作特点，如人物塑造、事件叙述、细节描写等；学习议论文的论证结构和论证方法。3.能够概括文章主要内容，分析人物形象的性格特征和精神品质。4.学习通过比较阅读，分析不同作品在表现劳动主题上的异同。单元教学重难点（一）教学重点1.深入理解劳动的价值和意义，体会劳动精神的丰富内涵。2.分析不同文本中的劳动者形象，学习其精神品质。3.掌握诗歌、通讯、议论文等不同文体的阅读方法和鉴赏角度。（二）教学难点1.如何引导学生将对劳动的认知从表层理解上升到精神层面的认同与内化。2.理解《芣苢》《文氏外孙入村收麦》等古典诗歌的简约语言背后蕴含的深厚情感和生活气息。3.学习通讯报道中通过典型事例、细节描写来塑造人物形象的方法。4.理解《以工匠精神雕琢时代品质》一文的论证思路，把握其深刻的现实意义。课时安排（建议）本单元建议安排7-9课时。*《芣苢》《文氏外孙入村收麦》：2课时*《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》：2课时*《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》：2课时（可合讲或分讲）*《以工匠精神雕琢时代品质》：1-2课时*单元总结与拓展活动：1课时分课时教学设计第一、二课时：《芣苢》《文氏外孙入村收麦》——古诗中的劳动之歌教学目标1.诵读诗歌，把握节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。2.理解诗歌内容，分析诗歌是如何描绘劳动场景和劳动者心情的。3.比较两首诗歌在表现劳动主题、语言风格和情感表达上的异同。4.体会古代劳动人民的生活情趣和乐观精神。教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一：提问导入。“同学们，我们每天吃的粮食、穿的衣服，都来自于劳动。在遥远的古代，我们的先民是如何劳作的？他们在劳动中会有怎样的心情呢？今天，我们就来学习两首描绘古代劳动场景的诗歌，一同走进古人的劳动生活。”方式二：图片或视频导入。展示古代农耕图或相关纪录片片段，引导学生联想。（二）研习《芣苢》（约20分钟）1.初读感知：*学生自由朗读，注意字音和节奏。教师范读，强调重音和停顿。*提问：这首诗写了什么内容？（明确：妇女们采摘芣苢的劳动过程。）2.再读品味：*提问：诗歌是如何具体描绘采摘芣苢的过程的？找出诗中的动词。（采、有、掇、捋、袺、襭）*讨论：这些动词的变换有何妙处？（引导学生体会动词的准确性和连贯性，表现了采摘动作的熟练和劳动的喜悦，充满了生活气息。）*提问：这首诗在形式上有何特点？（重章叠句，反复咏唱。）这种形式有什么表达效果？（增强节奏感和音乐性，便于记忆和传唱，也能充分抒发情感，表现劳动的持续性。）3.深入探究：*提问：从这首诗中，你感受到了先民们怎样的精神面貌？（欢快、热烈、勤劳、乐观、团结协作等。）*教师补充：《芣苢》是《诗经》中最具代表性的劳动歌谣之一，它以极其朴素的语言，描绘了集体劳动的欢快场景，展现了先民对劳动的热爱和对生活的乐观态度。（三）研习《文氏外孙入村收麦》（约20分钟）1.初读感知：*学生自读，结合注释疏通文意，了解诗歌大意。*提问：这首诗写了一件什么事？涉及到哪些人物？（明确：文氏外孙来村里帮助收麦，诗人苏辙表达感激和对农事辛劳的体谅。）2.再读品味：*分析诗句：“欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。”表现了什么？（粮食的接续，以及老人对孙辈的依赖和欣慰。）*“三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。”描写了怎样的情景？有何作用？（收麦前的焦急与雨后初晴的喜悦，突出了麦收时节天气的重要性，也为下文写劳动的繁忙做铺垫。）*“急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。”表现了诗人怎样的情感？（对辛勤劳作的孙辈及乡邻的感激与慰劳，体现了淳朴的亲情和乡情。）*“闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。”表达了诗人怎样的心情？（麦收完毕的轻松欣慰，以及对孙辈勤劳能干的赞赏。）3.深入探究：*提问：这首诗中的劳动场景与《芣苢》有何不同？（《芣苢》是集体的、欢快的采摘；本诗是农家抢收麦子的辛劳与亲情的温暖。）*诗人是如何表现劳动的辛劳与乐趣的？（四）比较阅读（约10分钟）将两首诗歌放在一起比较，填写表格（可课前准备）：诗歌劳动场景劳动者心情/情感语言风格表现手法:-------:-------------:--------------:-------------:-----------《芣苢》《文氏外孙入村收麦》引导学生从以上角度进行讨论，明确异同。（五）课堂小结与作业（约5分钟）1.小结：两首诗虽然时代不同，描绘的劳动场景也各异，但都展现了劳动的价值和劳动者的质朴情感。《芣苢》以其明快的节奏和复沓的旋律，歌唱了集体劳动的欢歌；《文氏外孙入村收麦》则以朴素的语言，记录了农家生活的辛劳与温馨。2.作业：*背诵两首诗歌。*写一段200字左右的文字，描述你曾经历或观察到的一个劳动场景，力求体现劳动的特点和劳动者的情感。板书设计（示例）古诗中的劳动之歌《芣苢》——集体的欢歌*场景：采芣苢*动词：采、有、掇、捋、袺、襭（动作连贯，充满活力）*形式：重章叠句（节奏感、音乐性）*情感：欢快、热烈、勤劳、乐观《文氏外孙入村收麦》——农家的辛劳与温情*事件：外孙帮收麦*情感：欣慰、感激、体谅、赞赏*语言：质朴平实，生活气息浓厚*对比：阴雨焦虑与晴日喜悦第三、四课时：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》——一位真正的耕耘者教学目标1.了解通讯的特点，把握文章报道的主要内容。2.分析袁隆平的主要事迹和精神品质，学习他热爱科学、执着追求、无私奉献的精神。3.学习本文通过典型事例、细节描写和引用等手法来塑造人物形象的方法。4.理解袁隆平研究成果的重大意义，激发对科学的热爱和对劳动者的崇敬。教学过程（一）导入新课（约5分钟）播放袁隆平院士的相关图片或短视频（如在田间工作的场景、接受采访的片段），提问：“同学们，你们认识这位老人吗？（袁隆平）他为什么被称为‘杂交水稻之父’？今天，我们就通过一篇通讯报道，深入了解这位伟大的科学家。”（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.学生快速阅读课文，思考：本文围绕袁隆平写了哪几件事？分别体现了他哪些方面的品质？2.学生讨论交流，教师引导梳理文章结构和主要内容（可结合小标题）：*实践是他发现真理的途径——敢于质疑，勇于实践（发现天然杂交稻）。*创新是他的灵魂和本质——不断探索，勇于创新（培育三系法、两系法杂交水稻）。*实事求是是他的立场和态度——坚持真理，实事求是（面对争议）。*引领“绿色革命”是他的心愿——胸怀天下，无私奉献（推广杂交水稻，关注粮食安全）。（三）深入研读，分析人物（约20分钟）1.典型事例分析：*提问：作者为了表现袁隆平的科学精神，选取了哪些典型事例？这些事例有什么代表性？（如：顶着压力研究杂交水稻、在海南发现天然杂交稻、反复试验培育新品种、面对质疑坚持真理等。这些事例从不同侧面展现了他的科学态度、创新精神和坚韧意志。）2.细节描写品味：*找出文中描写袁隆平言行举止的细节，分析其作用。*例如：“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。”——动作细节，表现了他对农田的热爱和科学研究的严谨细致。*“他头顶烈日，脚踩淤泥，弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第16天了。”——环境描写与动作描写结合，突出了科研的艰辛和他的执着。3.引用的作用：*文中引用了袁隆平的许多话语，有什么好处？（使人物形象更真实、丰满，直接展现其内心世界、思想境界和科学观点，增强文章的说服力和感染力。）*例如：“我做过一个梦，梦见杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串，我和我的助手们一块在稻田里散步，在水稻下面乘凉。”——表现了他美好的愿景和不懈追求的精神。（四）探究主题，感悟精神（约10分钟）1.提问：袁隆平院士身上体现了哪些可贵的精神品质？（热爱祖国、热爱人民、热爱科学、勇于创新、执着追求、实事求是、淡泊名利、无私奉献等。）2.讨论：袁隆平的研究成果对中国乃至世界有何重大意义？（解决粮食问题，保障粮食安全，提升中国国际地位，为人类作出巨大贡献。）3.教师小结：袁隆平院士是一位真正的耕耘者。他用一粒种子改变了世界，用毕生的精力诠释了“劳动最光荣，创造最伟大”的深刻内涵。他的科学精神和人格魅力，值得我们永远学习。（五）拓展延伸与作业（约5分钟）1.拓展：如果袁隆平院士还在世，你想对他说些什么？（可以是一句话，也可以是一段感悟。）2.作业：*概括袁隆平的主要事迹和精神品质，写一段不少于300字的人物短评。*课外阅读有关袁隆平或其他科学家的传记或报道。板书设计（示例）喜看稻菽千重浪——记袁隆平通讯特点：真实性、典型性、时效性袁隆平的事迹与精神：*发现真理——实践、质疑*培育良种——创新、执着*面对争议——实事求是*绿色心愿——奉献、博爱塑造人物方法：*典型事例*细节描写*引用第五、六课时：《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》——平凡与不凡的坚守教学目标1.把握张秉贵和钟扬的主要事迹，分析他们的形象特点和精神品质。2.比较两位劳动者在职业选择、工作方式和精神追求上的异同。3.体会通讯报道在展现不同行业劳动者风采方面的作用。4.学习两位主人公爱岗敬业、精益求精、乐于奉献的精神。教学过程（两文可采用比较阅读的方式进行）（一）导入新课（约5分钟）“上节课我们认识了‘杂交水稻之父’袁隆平，他用科学创造了奇迹。在我们身边，还有许多默默无闻的劳动者，他们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。今天，我们来学习两位这样的劳动者——售货员张秉贵和植物学家钟扬。”（二）自读梳理，概括事迹（约15分钟）1.学生分别阅读两篇课文，借助小标题或段落中心句，概括张秉贵和钟扬的主要事迹。*《心有一团火，温暖众人心》：*张秉贵是王府井百货大楼的一名普通售货员。*他苦练售货技术和心算法，练就了“一抓准”“一口清”的过硬本领。*他全心全意为顾客服务，态度热情周到，体贴入微，想顾客之所想，急顾客之所急。*他不仅是售货能手，更是顾客的贴心人，用“一团火”的精神温暖了无数人的心。*《“探界者”钟扬》：*钟扬是植物学家、教育家。*他16年如一日在西藏进行种子采集和科研，为国家建立种子库。*他在复旦大学任教，悉心培养学生，甘当人梯。*他在科普领域也做出了重要贡献。*