新人教版三年级数学上册全册教案

新人教版三年级数学上册全册教案引言本教案严格依据《义务教育数学课程标准》的要求，结合新人教版三年级数学上册教材内容，旨在为一线教师提供一套系统、实用、可操作性强的教学指导方案。本设计注重引导学生在具体情境中体验数学、学习数学，强调知识的形成过程，关注学生数学核心素养的培养，如运算能力、空间观念、数据分析观念、应用意识和创新意识等。教学过程中，应充分考虑三年级学生的年龄特点和认知规律，力求做到趣味性与知识性相结合，动手操作与理性思考并重。第一单元时、分、秒单元概述本单元是在学生已经初步认识钟表，会认读整时、半时的基础上，进一步学习时间单位“秒”，以及时分秒之间的进率，并能进行简单的时间计算。时间单位具有抽象性，学生理解起来有一定难度，教学中应注重联系生活实际，通过丰富的活动帮助学生建立时间观念。1.1秒的认识教学目标：1.使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。2.通过观察、操作和体验，使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。3.培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。教学重点：认识秒，掌握1分=60秒。教学难点：建立1秒的时间观念。教学建议：*情境导入：利用学生熟悉的场景，如新年钟声、短跑比赛计时等，引出“秒”的概念，激发学习兴趣。*直观感知：引导学生观察钟面，认识秒针，比较秒针与分针、时针的不同（最细最长，走得最快）。通过听秒针走动的声音、用手比划秒针的走动等方式，初步感知1秒的长短。*体验活动：组织学生进行“数秒”活动，如闭眼默数10秒，感受10秒的时长；做一些简单的动作，如拍手、点头，看看10秒内能完成多少下，加深对秒的体验。*进率探究：引导学生通过观察钟面或利用教具演示，发现秒针走一圈（60小格），分针正好走一小格，从而得出1分=60秒的结论。*生活联系：列举生活中用秒计量的例子，如红绿灯转换时间、跳绳计数等，让学生感受秒在生活中的广泛应用。1.2时间的计算教学目标：1.使学生学会进行简单的时间单位换算（时与分、分与秒）。2.使学生能结合具体情境，计算经过的时间。3.培养学生的时间观念和解决实际问题的能力。教学重点：时间单位的简单换算，计算经过的时间。教学难点：计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。教学建议：*单位换算：以1时=60分，1分=60秒为基础，引导学生思考如何将大单位换算成小单位（乘进率），将小单位换算成大单位（除以进率，商为大单位数，余数为小单位数）。可通过“想一想”“填一填”等形式进行练习巩固。*计算经过时间：*同一小时内：如从8:10到8:45，可引导学生观察分针走过的格数，或用结束时刻的分钟数减去开始时刻的分钟数。*跨小时：如从8:40到9:20，可将其分成两段计算，8:40到9:00经过20分钟，9:00到9:20经过20分钟，合起来是40分钟；或者将结束时刻和开始时刻都转换为分钟数再相减（需注意24时计时法的运用，对于三年级上册，一般不涉及跨天计算）。*实际应用：结合生活中的作息时间表、课程表等，设计一些实际问题让学生解决，如“一节课40分钟，从8:50开始上课，几点下课？”“小明7:30出门，走了25分钟到学校，几点到校？”*教具辅助：充分利用钟表模型，让学生动手拨一拨，直观感受时间的流逝和经过的时间，帮助理解抽象的计算过程。第二单元万以内的加法和减法（一）单元概述本单元主要学习两位数加、减两位数的口算，以及几百几十加、减几百几十的笔算。这是在学生已经掌握了100以内加、减法的基础上进行的，是后续学习更复杂计算的重要基础。教学中应注重口算方法的多样化和笔算的算理理解。2.1两位数加两位数的口算教学目标：1.使学生掌握两位数加两位数（不进位和进位）的口算方法，并能正确口算。2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识和能力。3.感受数学与生活的联系。教学重点：两位数加两位数的口算方法。教学难点：进位加法的口算。教学建议：*情境引入：创设购物、乘车等与学生生活相关的情境，引出两位数加两位数的问题。*探究算法：*不进位加法：如35+34。引导学生思考不同的拆分方法，如30+30=60，5+4=9，60+9=69；或者35+30=65，65+4=69。鼓励学生用自己喜欢的方法口算。*进位加法：如38+45。同样引导学生尝试不同的口算思路，如30+40=70，8+5=13，70+13=83；或者38+40=78，78+5=83。重点强调进位的处理，提醒学生不要忘记十位上的进位。*对比优化：组织学生比较不同的口算方法，体会哪种方法更简便、更适合自己，但不强求统一方法。*练习巩固：设计形式多样的练习，如夺红旗、对口令、解决问题等，提高口算的熟练度和准确性。2.2两位数减两位数的口算教学目标：1.使学生掌握两位数减两位数（不退位和退位）的口算方法，并能正确口算。2.进一步培养学生的口算能力和解决问题的能力。教学重点：两位数减两位数的口算方法。教学难点：退位减法的口算。教学建议：*复习铺垫：复习两位数减整十数、两位数减一位数的口算，为新知识的学习做好准备。*情境创设：如比较两种物品的价格差，引出两位数减两位数的问题。*算法探究：*不退位减法：如56-23。可引导学生先算56-20=36，再算36-3=33；或者先算50-20=30，6-3=3，再算30+3=33。*退位减法：如56-28。这是教学的难点。可引导学生思考：56-20=36，36-8=28；或者把56看成40+16，40-20=20，16-8=8，20+8=28；或者把28看成30-2，56-30=26，26+2=28（“凑整”思想）。重点让学生理解个位不够减时，需要从十位退1当10再减。*算理强调：在口算过程中，引导学生说一说每一步算的是什么，帮助学生理解算理，避免盲目计算。2.3几百几十加、减几百几十教学目标：1.使学生理解并掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法（不进位、进位；不退位、退位），能正确进行计算。2.培养学生的计算能力和初步的估算意识。3.体验数学与生活的密切联系。教学重点：几百几十加、减几百几十的笔算方法，特别是进位加法和退位减法的算理。教学难点：进位加法中十位满十向百位进1，退位减法中十位不够减从百位退1作10再减。教学建议：*复习引入：复习两位数加、减两位数的笔算方法，强调相同数位对齐，从个位算起，以及进位和退位的处理方法，为学习几百几十的笔算做好迁移准备。*情境引入：如学校图书馆购买新书，科技书有360本，故事书有280本，一共买了多少本？科技书比故事书多多少本？引出几百几十的加、减法。*加法教学：*不进位：如320+150。引导学生列出竖式，强调相同数位对齐（个位对个位，十位对十位，百位对百位），从个位加起。*进位：如360+280。重点讲解十位上6+8=14，满十向百位进1，百位上3+2=5，再加上进位的1得6。强调进位“1”的写法和计算。*减法教学：*不退位：如____。引导学生独立尝试列竖式计算。*退位：如____。重点讲解十位上7-8不够减，从百位退1当10，和十位上的7合起来是17，17-8=9；百位上5退1后剩4，4-3=1。强调退位标记的写法。*估算渗透：在计算前，可引导学生先估一估结果大约是多少，培养估算习惯。*对比总结：引导学生比较几百几十加、减几百几十与两位数加、减两位数笔算方法的异同，帮助学生形成知识体系。2.4解决问题教学目标：1.使学生能运用两位数加、减两位数及几百几十加、减几百几十的计算知识解决简单的实际问题。2.培养学生分析问题、解决问题的能力和估算意识。3.感受数学的实用价值。教学重点：运用所学计算知识解决实际问题。教学难点：理解题意，分析数量关系，选择合适的计算方法。教学建议：*审题训练：引导学生认真读题，找出已知条件和所求问题，可通过圈点关键词、复述题意等方式帮助理解。*数量关系分析：引导学生思考题目中的数量之间是什么关系，是求总数（用加法），还是求相差数或一部分（用减法）。*估算与精算结合：有些问题可能不需要精确计算，估算即可解决。如“带的钱够不够”类问题。引导学生根据实际情况选择估算或精算。*多样化策略：鼓励学生用不同的方法解决问题，如画图、列表、列式计算等，并进行交流。*生活拓展：设计一些与学生生活紧密相关的问题，如购物计算、行程规划等，让学生体验数学的应用。第三单元测量单元概述本单元主要学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，以及这些单位的简单换算和实际应用。这是学生对长度单位和质量单位的进一步扩展，也是后续学习面积、体积单位的基础。教学中要注重联系生活实际，通过大量的实践活动帮助学生建立相应的单位观念。3.1毫米、分米的认识教学目标：1.使学生认识长度单位毫米（mm）和分米（dm），初步建立1毫米、1分米的长度观念。2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的单位换算。3.会用尺子测量物体的长度（精确到毫米）。4.感受数学与生活的联系，培养估测意识和动手操作能力。教学重点：认识毫米和分米，掌握长度单位间的进率，会用尺子测量。教学难点：建立1毫米和1分米的正确表象。教学建议：*毫米的认识：*情境导入：测量比较短的物体或物体的厚度（如1分硬币的厚度、数学书的厚度），当用厘米作单位不能准确表示时，引出更小的长度单位“毫米”。*观察感知：引导学生观察直尺，找出1毫米的长度（直尺上1厘米中间的每一个小格的长度）。用手指比划1毫米，感受其“很短”。*实际测量：测量身边一些较短物体的长度或厚度，如橡皮擦的厚度、铅笔芯的直径等，练习用毫米作单位记录。*进率推导：通过观察直尺，数出1厘米里面有10个小格，得出1厘米=10毫米。*分米的认识：*引入：测量课桌的宽度、铅笔的长度等，用厘米作单位数字较大，用米作单位又太小，引出“分米”。*感知：认识1分米的长度（直尺上10厘米的长度）。用手臂比划，或找生活中长度大约是1分米的物体（如粉笔盒的边长）。*进率推导：通过观察直尺或实物，得出1分米=10厘米，进而推导出1米=10分米。*单位换算：结合长度单位的模型或直尺，进行厘米与毫米、分米与厘米、米与分米之间的简单换算。*实践活动：组织“估一估、量一量”活动，对身边物体的长度进行估测和实际测量，巩固所学知识，培养量感。3.2千米的认识教学目标：1.使学生认识长度单位千米（km），知道1千米=1000米。2.初步建立1千米的长度观念。3.能进行千米和米之间的简单换算。4.了解千米在实际生活中的应用。教学重点：认识千米，知道1千米=1000米。教学难点：建立1千米的长度观念。教学建议：*情境引入：展示高速公路路牌（如“距某地还有XX千米”）、铁路线路图（如两地相距XX千米）等，让学生感知“千米”是用于计量较长路程的单位。*概念讲解：说明千米也叫公里。*进率学习：明确1千米=1000米，可写作1km=1000m。强调“1000”这个进率，通过朗读、书写加深印象。*观念建立：这是教学的难点。可通过以下方式帮助学生感知：*联系生活：告诉学生学校操场跑道一圈通常是200米或400米，那么1千米大约是几圈（如200米跑道5圈，400米跑道2圈半）。*实际体验：如有条件，可组织学生到操场走1千米的路程，记录所用时间和步数，亲身体验1千米的长度。*生活举例：从学校到市中心大约有几千米，坐公交车一站路大约几千米等。*单位换算：进行千米和米之间的换算，如2千米=（）米，3000米=（）千米。强调大单位化小单位乘进率，小单位化大单位除以进率。3.3吨的认识教学目标：1.使学生认识质量单位吨（t），知道1吨=1000千克。2.初步建立1吨的质量观念。3.能进行吨和千克之间的简单换算