诺曼底号遇难记说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《诺曼底号遇难记》。这篇课文是统编教材中的经典篇目，出自法国作家维克多·雨果之手。它不仅是一篇文学佳作，更是一曲英雄的赞歌。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。一、说教材《诺曼底号遇难记》是一篇叙事性很强的短篇小说。文章以19世纪发生的一起真实海难为背景，细致描绘了“诺曼底号”客轮在浓雾中与“玛丽号”相撞后，船长哈尔威沉着指挥、镇定自若地组织乘客和船员脱险，最终与轮船一同沉入大海的感人故事。从教材编排来看，这篇课文旨在引导学生感受文学作品的魅力，学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来分析人物形象，体会人物的精神品质。同时，培养学生在面对危机时的冷静思考和责任担当意识。课文情节跌宕起伏，情感真挚浓烈，是对学生进行语言文字训练和情感熏陶的优秀范本。其语言凝练而富有张力，环境描写、场面描写和人物刻画都极具特色，为学生学习写作提供了很好的范例。二、说学情本课的教学对象是小学高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们对故事情节曲折、人物形象鲜明的作品抱有浓厚兴趣。他们已经接触过一些描写英雄人物的文章，对英雄行为有初步的认知和崇敬感。然而，他们对于特定历史背景下人物行为的深层动机，以及文学作品中环境描写对烘托气氛、塑造人物的作用可能理解不够深入。同时，对于如何通过关键词句品味人物情感、分析人物性格的方法掌握尚需引导。因此，教学中需要创设情境，引导学生深入文本，通过品读、感悟、讨论等方式，提升其阅读理解和审美鉴赏能力。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：*认识并掌握本课要求会写的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事的起因、经过、结果。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析哈尔威船长的人物形象。2.过程与方法目标：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。*引导学生学习品析关键词句，体会其表达效果，初步掌握阅读叙事性作品的方法。3.情感态度与价值观目标：*感受哈尔威船长在危急关头沉着冷静、舍己为人、忠于职守的崇高精神品质。*激发学生对英雄的崇敬之情，培养其责任感和勇于担当的精神。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解课文内容，感受哈尔威船长在灾难面前所表现出的沉着镇定和舍己为人的精神。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来分析人物形象的方法。*教学难点：*理解哈尔威船长在生死关头做出与船共存亡的选择的深层原因，体会其“忠于职守”的职业操守和伟大人格。*体会环境描写（如浓雾）在文中所起的作用。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：通过播放相关的图片、音频或视频片段，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境地感受海难发生时的紧张氛围，激发学生的情感共鸣。*问题引导法：围绕教学重难点设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。*朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的朗读，让学生在朗读中体会情感，感悟人物形象。*多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，直观展示教学内容，增强教学的生动性和形象性。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，初步感知文本内容。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中深化理解。*品读感悟法：引导学生抓住关键词句，反复品读，体会其含义及表达效果。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，理清故事脉络。第二课时则是深入品读，分析人物形象，体会情感主旨。下面，我重点说说第二课时的教学过程：(一)复习导入，营造氛围1.回顾上节课所学，提问：“诺曼底号”遭遇了怎样的灾难？在这场灾难中，谁给你留下了最深刻的印象？2.播放一段表现海难危急场景的短片或图片，引导学生再次感受当时的紧张氛围，自然过渡到对哈尔威船长的深入学习。(二)聚焦人物，精读品悟这一环节是本课的核心，我将围绕哈尔威船长的言行举止，引导学生深入分析其形象。1.找出描写灾难发生后船上情况的语句，感受局势的危急。*学生快速默读课文，找出描写撞船后船上混乱、恐慌场面的句子。*讨论：从这些描写中，你感受到了什么？（情况万分危急，人们惊慌失措）*追问：在这样危急的情况下，哈尔威船长是如何表现的？2.品读哈尔威船长的语言、动作、神态，感受其沉着镇定、指挥若定。*学生细读课文，找出描写哈尔威船长在灾难发生后言行神态的句子，小组讨论交流。*重点研读以下几个方面：*船长的命令：“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”引导学生体会命令的果断、清晰，以及对弱者的保护。*船长的动作：“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”通过“巍然屹立”、“指挥”、“主宰”、“领导”等词语，感受船长的临危不乱和强大的掌控力。*船长的神态：“他面色凝重，神情刚毅。”体会其内心的坚定。*引导学生思考：为什么在众人惊慌失措时，哈尔威船长能如此镇定自若？3.探究哈尔威船长与船共存亡的抉择，体会其忠于职守、舍己为人的精神。*当所有乘客和船员都撤离后，哈尔威船长是怎么做的？（“他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”）*讨论：哈尔威船长有机会逃生吗？他为什么选择与船共存亡？*引导学生结合“诺曼底号”是他的“指挥岗位”，以及他作为船长的职责来理解。他的选择，是对“忠于职守”最极致的诠释，是一种伟大的牺牲精神。*朗读最后几个自然段，体会作者对哈尔威船长的崇敬之情。(三)品味语言，体会写法1.环境描写的作用：回顾课文中对“浓雾”的描写，讨论：浓雾在文中起到了什么作用？（交代事故原因，渲染紧张、压抑的气氛，为人物活动提供背景。）2.细节描写的妙处：再次回顾描写哈尔威船长言行神态的细节，体会这些细节对塑造人物形象的作用。(四)拓展延伸，升华情感1.谈谈你对哈尔威船长的认识和敬佩之处。2.联系生活实际，说说我们身边有哪些像哈尔威船长一样具有责任感和担当精神的人或事。3.如果你是“诺曼底号”上的一名乘客，在脱险后，你想对哈尔威船长说些什么？（可以写下来，也可以口头表达。）(五)总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们深入学习了《诺曼底号遇难记》，认识了一位伟大的船长——哈尔威。他的沉着、勇敢、无私和忠诚，永远值得我们学习。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*以“我心中的英雄——哈尔威船长”为题，写一段话。*阅读其他描写英雄人物的故事，如《“诺曼底号”遇难记》的姊妹篇或其他作家的同类作品。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物形象，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：诺曼底号遇难记（雨果）灾难降临：撞