《记金华的双龙洞》教案试讲稿

《记金华的双龙洞》教案试讲稿各位评委老师，上午好。今天我试讲的篇目是叶圣陶先生的游记佳作——《记金华的双龙洞》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的试讲。一、说教材《记金华的双龙洞》是部编版小学语文教材中的一篇经典游记散文。作者叶圣陶先生以其细腻的笔触、清晰的思路，记录了游览金华双龙洞的所见所闻所感。课文按照游览顺序，依次介绍了沿途风光、洞口、外洞、孔隙和内洞，展现了双龙洞奇特的自然景观。文章语言质朴凝练，观察细致入微，不仅是学生学习游记写作方法的范例，也是培养学生观察力、想象力和审美情趣的优质文本。其游记的体裁特点——“按游览顺序描写景物，重点突出”，以及作者运用准确、生动的词语描绘景物特点的写作技巧，是本课教学的核心内容。二、说学情本次授课对象为小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备初步的独立阅读能力，对新鲜事物充满好奇，乐于探索自然景观之美。他们在之前的学习中接触过一些写景状物的文章，对“总分总”、“按一定顺序写”等概念有初步认知，但对于游记这种特定体裁的“游览线索”和“重点景物详略描写”的把握，以及如何通过关键词句体会景物特点和作者情感，仍需要教师的有效引导。同时，他们的抽象思维能力尚在发展中，对于文中如“孔隙”的狭小、石钟乳和石笋的奇特形态等，可能需要借助想象和适当的多媒体辅助来加深理解。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我设定以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解词义；有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清作者游览的顺序和路线。2.过程与方法：通过品读关键词句，学习作者观察景物的方法（如定点观察、移步换景）和运用准确、生动的语言描写景物特点的方法；初步体会游记的写作特点。3.情感态度与价值观：感受双龙洞自然风光的奇特与美丽，体会作者对大自然的热爱之情，激发学生对祖国山河的热爱和对探索自然的兴趣。四、说教学重难点教学重点：1.引导学生理清作者游览双龙洞的顺序和路线，把握课文的主要内容。2.感受双龙洞的景色特点，特别是外洞的宽敞、孔隙的窄小惊险和内洞的奇特。教学难点：1.体会作者是如何运用准确、生动的语言描写景物特点的，特别是描写孔隙的部分，感受作者用词的精妙。2.理解作者在游览过程中的情感变化，并体会情景交融的写法。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：教法：1.情境教学法：利用图片、音频或视频等素材，创设游览双龙洞的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主发现。4.品读研讨法：针对关键段落和词句，组织学生进行品读、讨论，深入体会作者的表达技巧。学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同提高。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的感悟和疑问。六、说教学过程我将用两课时完成本课教学，这里主要阐述第一课时的教学流程。(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些风景优美的地方？今天，我们将跟随著名作家叶圣陶先生，一起去游览一处位于浙江金华的奇特溶洞——双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）2.简介双龙洞（可配合图片）：双龙洞是金华著名的旅游景点，以其独特的喀斯特地貌和“洞中有洞，洞洞相连”的景观而闻名。让我们一起走进课文，看看叶老先生笔下的双龙洞是怎样的。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。2.字词检查：出示本课生字词（如：浙江、一簇、臀部、蜿蜒、石钟乳等），指名认读，纠正字音，理解词义。重点指导易错字的写法。3.再读梳理：学生默读课文，思考：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？游览了哪些地方？请用“先……接着……然后……最后……”的句式说说作者的游览路线。（引导学生找出表示地点转换的词语，梳理出：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）（板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）(三)精读品味，感受奇景1.学习“路上见闻”（第1-3自然段）：*指名朗读，提问：作者在去双龙洞的路上看到了哪些景物？给你留下了怎样的印象？（板书：明艳）*重点品读描写溪流的句子：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”*引导学生体会“迎”字的妙处，以及“时而……时而……”句式所描绘的溪流的动态美和声音的变化。*想象画面，感受作者旅途的愉悦心情。2.学习“洞口和外洞”（第4-5自然段）：*过渡：经过一段愉快的旅途，我们终于来到了双龙洞洞口。洞口是什么样子的？*学生默读，找出描写洞口的句子：“洞口像桥洞似的，很宽。”（板书：洞口宽）*走进外洞，外洞给你什么感觉？（板书：外洞大）从哪里可以看出？（“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”）*理解“突兀森郁”，感受洞口周围环境的特点。*外洞的泉水是从哪里来的？（引导学生找到“泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。”为下文孔隙的学习做铺垫。）3.重点学习“孔隙”（第6自然段）：*过渡：从外洞到内洞，要经过一个特殊的地方——孔隙。孔隙给你留下了怎样的印象？（板书：孔隙窄、矮、险）*默读品析：学生默读本段，找出描写孔隙特点的句子，圈点勾画关键词语，并思考：作者是怎样写出孔隙的窄小和惊险的？*交流研讨：*“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”（设问，突出船小，间接写出孔隙窄。）*“船两头都系着绳子……管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。”（通过描写进出方式，侧面烘托孔隙的低矮和仅容小船通过的特点。）*“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。”（“仰卧”的姿势，“贴着船底”的感受，写出了孔隙的低矮。）*“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”（“挤压”、“稍微”、“准会”等词语，生动写出了孔隙的狭窄和给人的压迫感、惊险感。）*朗读体验：带着这种紧张、惊险的感觉朗读描写孔隙的句子，体会作者用词的准确生动。*小结：作者通过描写小船的大小、进出方式、自己的姿势和感受，把孔隙的窄小惊险写得栩栩如生，让我们如临其境。这种通过具体事物和亲身体验来描写景物特点的方法，非常值得我们学习。(四)课堂小结，拓展延伸1.小结：今天我们跟随叶老先生的脚步，游览了去双龙洞的路上，看到了明艳的景色，又参观了宽大的洞口和外洞，还体验了惊险的孔隙。下节课，我们将继续探索神秘奇特的内洞。2.作业：*熟读课文，摘抄描写景物的优美词句。*尝试用几句话描述一下你印象最深刻的一处景物（路上、洞口、外洞或孔隙）。*预习内洞部分，思考：内洞有哪些奇特的景象？作者是怎样描写的？七、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华。我的板书