部编版四年级语文上册《题西林壁》说课稿

部编版四年级语文上册《题西林壁》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册的一首古诗《题西林壁》。这首诗是宋代文学家苏轼的名篇，不仅文字优美，更蕴含着深刻的人生哲理。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这首诗的教学设想。一、说教材《题西林壁》是部编版四年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生学会观察，善于发现，体会观察角度不同所带来的差异。《题西林壁》作为本单元的开篇之作，以其独特的视角和深邃的哲理，为单元主题的展开奠定了良好的基础。这首诗是苏轼在游览庐山时所作。诗人通过描绘从不同角度观赏庐山所看到的不同景象，引申出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的千古名句，揭示了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。诗歌语言凝练，意境深远，是培养学生诗歌鉴赏能力和辩证思维能力的优秀范本。同时，作为一首哲理诗，它也承载着传承中华优秀传统文化的使命。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，他们对古诗的节奏、韵律有初步的感知，也掌握了一些理解诗句意思的基本方法，如借助注释、联系上下文等。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对事物充满好奇心，乐于探究。然而，对于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深层哲理，四年级学生理解起来可能存在一定难度。他们的生活经验相对有限，如何将诗句的哲理与自身生活联系起来，是教学中需要重点突破的地方。此外，对诗人苏轼及其创作背景的了解也较为欠缺，这可能会影响他们对诗歌情感和意境的深层把握。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，感悟诗中蕴含的深刻哲理。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境感悟等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。学习从不同角度观察事物的方法。3.情感态度与价值观：感受庐山的雄伟壮丽，体会诗人热爱大自然的情感。初步领悟“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，培养学生多角度看待问题的意识。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵古诗。*教学难点：感悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理，并尝试联系生活实际谈谈自己的理解。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体课件展示庐山的不同面貌，创设情境，引导学生入情入境。2.诵读法：通过范读、指名读、齐读、赛读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内涵。3.启发探究法：设置问题情境，引导学生主动思考，合作探究，理解诗意和哲理。4.点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破思维瓶颈。*学法：1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读古诗，初步感知诗意。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题。3.联系生活法：引导学生将诗中的哲理与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。你们都去过哪些有名的山呢？（学生自由发言）今天，老师要带大家去游览一座历史文化名山——庐山。（播放庐山风光视频或图片）2.简介庐山：庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了无数文人墨客前来游览，并留下了许多千古名篇。今天我们就来学习一首宋代大诗人苏轼在游览庐山后写下的诗——《题西林壁》。（板书课题，齐读课题，解题：“题”是什么意思？“西林壁”指什么？）3.简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一。他的诗、词、文都很有成就。*设计意图：通过视觉冲击和谈话，激发学生对庐山的向往和学习古诗的兴趣。解题和简介作者，为理解诗歌奠定基础。*（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.检查字词：出示生字词，指名认读，正音，指导书写易错字（如“缘”）。3.再读古诗：要求学生把古诗读得正确、流利。可以同桌互读，互相纠正。4.教师范读：教师配乐范读，引导学生注意朗读的节奏和停顿，感受诗歌的韵律美。5.学生练读：学生模仿教师的语气和节奏练习朗读，可采用指名读、齐读等形式。*设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生扫清字词障碍，初步感知诗歌的节奏和韵律，为理解诗意做准备。*（三）品读感悟，理解诗意1.学习前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。*提问：诗人是从哪些角度观察庐山的？看到了怎样的景象？（引导学生找出“横看”“侧看”“远”“近”“高”“低”）*小组讨论：从不同角度看，庐山呈现出怎样不同的面貌？（“成岭”“成峰”）*多媒体展示：从不同角度拍摄的庐山图片（横看如岭，侧看如峰，远看、近看、高处看、低处看形态各异），帮助学生直观理解。*指导朗读：读出庐山景象的多变和雄伟。2.学习后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。*过渡：诗人从不同角度看到了庐山不同的样子，那他看清庐山真正的面目了吗？（引出后两句）*理解字词：“识”“真面目”“缘”。*讨论探究：诗人为什么“不识庐山真面目”？（“只缘身在此山中”）这里的“此山”仅仅指庐山吗？（引导学生理解字面意思和深层含义）*联系生活：你有没有过类似的经历？比如，看一幅画，在近处看和远处看感觉不一样；或者遇到一件事，自己身处其中时不明白，事后才恍然大悟。（鼓励学生结合自身经历谈感受，初步感悟哲理）*指导朗读：读出诗人的疑惑和恍然大悟的语气，体会其中蕴含的哲理。3.整体把握：现在我们明白了诗人为什么会有这样的感受，让我们再来完整地读一读这首诗，读出你的理解和感受。*设计意图：通过问题引导、小组讨论、多媒体辅助和联系生活实际等方式，引导学生由浅入深地理解诗句含义，初步感悟诗歌所蕴含的哲理，突破教学难点。*（四）诵读回味，体会哲理1.多种形式朗读：师生对读、男女对读、配乐朗读等，让学生在反复诵读中体会诗歌的意境和哲理。2.尝试背诵：引导学生根据自己的理解和记忆尝试背诵古诗。3.深化理解：这首诗仅仅是写庐山吗？它告诉我们一个什么道理？（引导学生明确：这首诗不仅描绘了庐山的景象，更蕴含了“当局者迷，旁观者清”的道理，即看待事物如果置身其中，往往不能全面、客观地认识它，只有跳出局部，从整体上观察，才能看清事物的本质。）4.拓展延伸：生活中，我们应该怎样做才能看清事物的“真面目”呢？（引导学生谈启示，如：多角度看问题，听取不同意见，全面思考等。）*设计意图：通过反复诵读，加深对诗歌的理解和记忆。通过拓展延伸，引导学生将诗中的哲理内化为自己的认识，培养学生辩证看待问题的能力。*（五）总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：今天我们一起学习了苏轼的《题西林壁》，我们不仅欣赏了庐山多变的美景，更领悟了诗中蕴含的深刻哲理。希望同学们今后能学会从不同角度看问题，做一个善于观察、勤于思考的人。2.作业布置：*背诵并默写《题西林壁》。*搜集有关庐山的图片或其他描写庐山的诗句，与同学分享。*写一写：生活中，你有没有因为“身在此山中”而看不清真相的经历？学了这首诗后，你有什么新的想法？（可选做）*设计意图：总结本课学习内容，巩固所学知识。拓展性作业有助于激发学生的学习兴趣，将课内学习延伸到课外，并进一步深化对诗歌哲理的理解。*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解诗歌内容，把握重点，我设计了如下板书：题西林壁（宋）苏轼横看岭侧看峰（不同角度→不同景象）远近高低不识→真面目只缘→身在此山中（当局者迷，旁观者清）*板书设计说明：板书力求简洁明了，突出诗歌的主要内容和核心哲理。左侧呈现诗人观察庐山的不同角度及所见景象，右侧点出诗人的感悟和蕴含的哲理，帮助学生构建清晰的知识脉络。*八、说教学反思（预设）在本课教学中，我将努力践行以学生为主体的教学理念，通过情境创设、诵读品味、合作探究等方式，引导学生主动参与到学习中来。我会特别关注学生对诗