新2026人教一年级下册语文第三单元日积月累赠汪伦教学

一、教学价值探析《赠汪伦》作为唐代诗人李白的经典绝句，被选入一年级下册“日积月累”板块，其教学价值深远。对于一年级学生而言，这首诗不仅是语言文字的启蒙，更是情感教育与文化浸润的重要载体。诗歌以质朴的语言描绘了朋友间真挚的离别之情，易于学生理解和感受。教学中，应着重引导学生在吟诵中体会韵律之美，在情境中感受友情之重，为其后续的古诗文学习与人文素养的培育奠定初步基础。二、学情分析与教学目标一年级下学期的学生，已具备初步的识字量和简单的阅读理解能力，对故事性、情境性强的内容抱有浓厚兴趣。他们正处于形象思维主导阶段，对直观、具体的事物更容易感知。教学目标：1.知识与技能：正确、流利地朗读古诗《赠汪伦》，尝试背诵；认识诗中的重点字词，理解诗句的大致意思。2.过程与方法：通过听读、跟读、小组读等多种形式，感受古诗的节奏和韵律；借助插图、情境描述等方式，初步理解诗歌所描绘的送别场景和诗人情感。3.情感态度与价值观：感受诗人与汪伦之间深厚的友情，体会朋友间依依惜别的情感；初步培养对中国古诗词的喜爱之情。三、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，感受诗歌的韵律美；理解“乘舟”“踏歌”“深千尺”“不及”等关键词句的含义。*难点：体会“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”所蕴含的深厚友情，理解将友情与潭水作比的巧妙。四、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：教师可从学生熟悉的生活经验入手，如：“小朋友们，你们有没有和好朋友分开过？分开的时候是什么心情呢？”引导学生自由发言，初步感知“离别”的情感。2.揭示课题：“今天，我们也要认识一位古代的大诗人，他叫李白。有一天，李白要坐船离开一个地方，他的好朋友汪伦来送他，李白非常感动，就写了一首诗送给他。这首诗就是——《赠汪伦》。”（板书课题，带领学生齐读课题，“赠”可稍作解释，如“赠送、送给”的意思）。（二）初读感知，读准读通1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真倾听，感受古诗的节奏和韵味。2.学生自读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍，力求读准字音，读通诗句。3.正音指导：针对学生易读错的字（如“乘”“潭”“及”等）进行重点指导，确保发音准确。4.多种形式朗读：采用指名读、分组读、男女生对读、拍手读等多种形式，让学生在反复朗读中熟悉诗句，初步感知诗歌的韵律。例如，可引导学生注意诗句的停顿：“李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。”（三）品读理解，体会情感1.逐句理解（结合插图）：*“李白乘舟将欲行”：*提问：“谁要走了？他准备怎么离开？”（引导学生看图，理解“乘舟”就是“坐船”，“将欲行”就是“正要出发”的意思。）*想象：李白坐在船上，船马上就要开了，他的心情可能是怎样的？*“忽闻岸上踏歌声”：*提问：“就在李白准备走的时候，他听到了什么？”（“忽闻”是“忽然听到”，“踏歌声”可结合生活经验解释，如“一边走路一边唱歌”，引导学生想象汪伦可能是高兴地唱歌来送行，也可能是不舍地唱歌。）*动作体验：可以让学生模仿“踏歌”的样子，感受那种边走边唱的情景。*“桃花潭水深千尺”：*提问：“桃花潭的水怎么样？”（“深千尺”，引导学生理解这是夸张的说法，形容水非常深。）*看图感受：引导学生观察插图中桃花潭的景象，感受其深邃。*“不及汪伦送我情”：*提问：“桃花潭的水那么深，可是李白却说什么？”（“不及汪伦送我情”）“不及”是什么意思？（“比不上”）*深入理解：“也就是说，汪伦送我的这份情谊，比桃花潭的水还要深，还要重。”引导学生体会这份友情的深厚。可以用学生熟悉的事物作比，如“比我们平时喝的牛奶深吗？比游泳池的水深吗？”让学生在对比中感知“千尺”之深及友情之重。2.整体感知情感：*提问：“学了这首诗，你觉得李白和汪伦是怎样的朋友？他们之间的感情怎么样？”*再次朗读：带着对这份深厚友情的理解，再次有感情地朗读古诗。（四）诵读品味，尝试背诵1.配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生在音乐声中朗读，进一步感受诗歌的意境和情感。2.指导背诵：采用看图提示、句首提示、师生接读等方法，帮助学生记忆诗句，尝试背诵。鼓励学生在理解的基础上背诵，而不是死记硬背。3.情境表演（可选）：邀请几位学生分别扮演李白和汪伦，结合诗句进行简单的情境表演，加深对诗歌内容的理解和情感的体验。（五）拓展延伸，积累运用1.字词积累：引导学生认读并记忆诗中的生字，如“李、白、舟、行、岸、汪、伦”等，可通过组词、口头造句等方式巩固。2.情感迁移：引导学生联系自己的生活实际，说说自己和好朋友之间的故事，懂得珍惜友情。3.推荐阅读：简单介绍李白的其他浅显易懂的诗作，或关于友情的儿歌、小故事，激发学生对传统文化的热爱。五、课时建议本内容建议安排1课时。六、教学建议与拓展*直观教学：充分利用课文插图、多媒体课件等资源，将抽象的诗句转化为生动的画面，帮助学生理解。*以读为本：朗读是古诗教学的生命线，要给足学生朗读的时间和机会，让学生在朗读中感悟、体会。*淡化讲解：一年级学生以感性认识为主，对诗句的理解不宜过深过细，点到为止，重在整体感知和情感熏陶。*鼓励想象：引导学生展开想象，如想象汪伦踏歌的内容，想象李白听到歌声时的心情等，培