人教版一年级上册语文《画》教学设计

人教版一年级上册语文《画》教学设计一、教材分析《画》是人教版小学语文一年级上册“识字（二）”单元中的一首五言谜语诗。这首诗描绘了一幅山清水秀、鸟语花香的山水画，通过“远看”“近听”“春去”“人来”等不同角度的观察和体验，巧妙地揭示了“画”的本质特征——静中有动，动中有静，万物和谐。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，充满童趣，非常适合一年级学生诵读和理解。本诗不仅是对学生进行识字、写字、朗读训练的良好素材，更是培养学生观察力、想象力和初步审美能力的有效载体。通过学习，学生能初步感受古诗的韵律美和画面美，激发对中国传统文化的热爱，并初步了解谜语诗的特点。二、学情分析一年级上册的学生，刚从幼儿园过渡到小学，对新鲜事物充满好奇，求知欲强。他们具有一定的口语表达能力，喜欢听故事、读儿歌、猜谜语，乐于参与各种游戏活动。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、拼音识字等，但识字量和识字能力仍有不足。在阅读方面，他们对图文并茂的课文兴趣浓厚，但独立阅读和理解能力有限，需要教师的引导和帮助。这首《画》以谜语的形式呈现，符合学生的年龄特点和认知规律，容易激发他们的学习兴趣。教学中应充分利用学生的生活经验和直观感受，通过多种形式的活动，引导他们在轻松愉快的氛围中学习。三、教学目标1.知识与技能：*认识“远、近、色、听、无、声、春、还、人、来”10个生字，会写“人、火、文、六”4个字。*正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句的意思，知道诗中描绘的是一幅画。2.过程与方法：*通过观察图画、联系生活实际、小组合作等方式，理解诗句含义。*运用多种朗读形式（自由读、指名读、齐读、对读等），感受古诗的韵律和节奏。*在识字过程中，培养学生自主识字的能力，掌握基本的识字方法。3.情感态度与价值观：*感受诗中描绘的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*初步感受中国古诗的魅力，激发对传统文化的兴趣。*培养观察能力和想象力。四、教学重难点*教学重点：*认识10个生字，会写4个字。*正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。*教学难点：*理解诗句“春去花还在，人来鸟不惊”的含义，体会诗中描绘的画面的静态美。*初步感知谜语诗的特点。五、教学准备1.多媒体课件（包含山水图画、生字卡片、相关动画或视频片段）。2.生字卡片、词卡。3.学生准备田字格本、铅笔。4.（可选）简单的绘画工具，如彩笔、画纸。六、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、朗读感悟法、游戏法。*学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、联系生活法。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.猜谜激趣：师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看谁能猜出来：“有位好朋友，常在墙上挂，越老越年轻，花开不落下。”（学生自由猜，引出“画”）2.揭示课题：师：对啦，答案就是“画”。今天我们就要学习一首关于“画”的古诗，题目就叫《画》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准声调）（二）初读感知，识记生字1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）2.自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。注意要读准字音，把诗句读通顺。（学生自由朗读，教师巡视指导）3.圈画生字：师：请小朋友们再读一遍诗，把诗中的生字宝宝用圆圈圈出来，和它们打个招呼。4.识字教学：*出示生字卡片（远、近、色、听、无、声、春、还、人、来）。*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“近”是前鼻音，“声、春”是翘舌音，“还”是多音字（在这里读“hái”）。*引导学生运用多种方法识字：*看图识字：“色”（出示不同颜色的图片）、“春”（出示春天的图片）。*联系诗句识字：“远看山有色”中的“远、看、色”。*熟字加偏旁/去偏旁：“听”（口+斤），“近”（“远”去掉走之底，换上“辶”？——此处可灵活，或直接看图理解远近）。*组词识字：“人”（大人、人们），“来”（回来、来到）。*认读词语：远方、近处、颜色、听见、无声、春天、还有、人们、回来。5.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读这首诗，相信一定会读得更好！（学生齐读，教师注意纠正读音和节奏）（三）品读理解，感悟诗意1.逐句学习理解：*“远看山有色”师：（出示山水画）小朋友们看，这是什么？（山）我们从远处看这座山，能看到它有颜色吗？（引导学生看图回答：有，有绿色、棕色等）师：所以诗人说——（学生接读：远看山有色）。“色”就是颜色。*“近听水无声”师：（课件播放流水声，然后关闭声音）刚才我们听到了什么声音？（水声）如果我们走到水边，很近很近地听，诗里说水怎么样呢？（学生读：近听水无声）“声”就是声音，“无”就是没有。师：咦，水明明会流动，为什么会没有声音呢？（引导学生思考，可能回答不出，暂不深究，留下悬念）*“春去花还在”师：（出示春天百花盛开的图片，再出示冬天或秋天的图片）春天过去了，花儿会怎么样呢？（谢了，落了）可是诗里说——（学生读：春去花还在）“还”就是仍然、依然的意思。师：春天都过去了，花怎么还在呢？（再次引导思考，激发好奇心）*“人来鸟不惊”师：（播放小鸟飞翔鸣叫的视频，然后画面定格）如果我们走到小鸟身边，小鸟会怎么样？（飞走了，吓飞了）但是诗里的小鸟呢？（学生读：人来鸟不惊）“惊”就是惊吓、害怕。师：人都走过来了，小鸟为什么不害怕，也不飞走呢？2.整体感知，揭示谜底：师：小朋友们，这山有色，水却无声；春天过去了，花还开着；人来了，鸟也不飞走。这是怎么回事呢？（引导学生观察板书或课件中的画，恍然大悟：这是一幅画！）师：对啦！这是一幅画。画里的山有颜色，画里的水不会流动，所以没有声音；画里的花永远开着，不会凋谢；画里的小鸟，不管谁来，它都不会飞走。师：现在我们再来读一读这首诗，体会一下画中的景色是不是很特别，很美丽？（学生带着理解齐读）3.想象画面，感情朗读：*师：小朋友们，你们仿佛看到了画中的哪些景物？（引导学生描述：青山、绿水、鲜花、小鸟）*师：你觉得这幅画美吗？我们应该用怎样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱的语气）*多种形式朗读：指名读、男女对读、配乐朗读、加动作读。*尝试背诵：师：这么美的诗，我们试着把它背下来好不好？（自由背、指名背、齐背）（四）识字写字，巩固练习1.复习生字：*开火车认读生字、词语。*小游戏：“找朋友”（将生字与对应的图片或词语连线）。2.指导写字：*出示要写的字：“人、火、文、六”。*引导学生观察字形，说说笔画和笔顺。*教师范写，重点指导：*“人”：撇从竖中线起笔，捺要舒展，撇捺要对称。*“火”：点、撇、撇、捺。注意笔顺，第二笔是撇，不是捺。*“文”：点、横、撇、捺。捺要写得舒展，托住上面的部分。*“六”：点、横、撇、点。上面的点和下面的点要对齐。*学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和写字姿势。*展示学生作品，进行评价。（五）拓展延伸，总结提升1.画一画：师：学了这首诗，我们知道了画可以把美丽的景色永远留住。课后，小朋友们也可以试着画一画你喜欢的景色，看看是不是也能做到“春去花还在，人来鸟不惊”。2.猜谜语：师：《画》这首诗其实也是一个谜语。你们还知道哪些关于物品的谜语吗？（学生交流，教师可补充一两个简单的谜语）3.课堂小结：师：今天我们学习了一首非常有趣的古诗《画》，认识了许多生字宝宝，还感受到了画中景色的美丽。希望小朋友们以后学会仔细观察，发现生活中更多的美。八、板书设计画远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。（板书课题“画”，然后按诗句顺序书写，字间留空，用斜线标示朗读停顿。可在诗句旁简单勾勒山、水、花、鸟的简笔画，帮助学生理解。）生字：远近色听无声春还人来写字：人火文六九、教学反思本设计力求遵循一年级学生的认知规律，以兴趣为先导，通过情境创设、多种形式的朗读、直观的图片和互动游戏，引导学生主动参与到学习中。在识字环节，注重培养学生的自主识字能力，鼓励他们运用多种方法识字。在理解诗意时，通过设问引导学生思考，逐步揭示谜底，激发学生的探究欲望。写字指导则强调规范性和趣味性，帮助学生养成良好的书写习惯