2025年幼儿园教师招聘考试《幼儿园教育活动设计》真题及答案

2025年幼儿园教师招聘考试《幼儿园教育活动设计》练习题及答案第一部分客观题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿能连续行走的距离不少于（）A.1公里B.1.5公里C.2公里D.2.5公里2.幼儿园主题活动“春夏和秋冬”最适合采用的活动整合方式是（）A.按主题内容的逻辑整合B.按幼儿探究的问题线索整合C.按季节变化的时间顺序整合D.按领域目标的层级整合3.中班科学活动“沉与浮”中，教师提供不同材质的玩具、容器、记录表，让幼儿自主操作观察现象，该做法主要遵循的教育活动设计原则是（）A.发展适宜性原则B.主体性原则C.渗透性原则D.开放性原则4.下列不属于幼儿园教育活动目标三维表述维度的是（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.探究与创新5.幼儿园健康教育活动中，适合小班幼儿开展的生活习惯养成内容是（）A.自主整理书包B.正确使用筷子C.七步洗手法D.有序整理玩具柜6.教师在设计艺术活动时，要求幼儿“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”，该目标对应的年龄班是（）A.小班B.中班C.大班D.幼小衔接班7.某幼儿园设计“社区图书馆探秘”活动，提前与图书馆工作人员沟通参观路线、讲解内容，该环节属于教育活动准备中的（）A.物质准备B.经验准备C.环境准备D.资源准备8.社会领域教育活动中，教师通过“情景表演”让幼儿判断行为对错，该方法属于（）A.价值澄清法B.角色扮演法C.移情训练法D.观察学习法9.下列关于幼儿园生成活动的表述，正确的是（）A.生成活动不需要预设目标，完全由幼儿主导B.生成活动的价值取决于是否符合预设主题方向C.生成活动是教师根据幼儿兴趣、问题动态调整的教育过程D.生成活动只适合在大班开展，中小班应以预设活动为主10.评价幼儿园教育活动的有效性，核心标准是（）A.活动环节是否完整流畅B.幼儿是否积极参与、获得发展C.教师是否完成预设目标D.活动材料是否丰富多样二、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分，正确填√，错误填×）1.幼儿园集体教学活动的时间应严格按照年龄班标准设置，不得随意延长或缩短。（）2.设计语言教育活动时，应避免机械的记忆和训练，重点支持幼儿的自发表达和交流。（）3.科学活动目标中“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”适合小班幼儿。（）4.幼儿园教育活动内容的选择应既要贴近幼儿现有生活，又要具有一定的挑战性。（）5.评价幼儿在活动中的表现，应主要以横向比较的方式判断幼儿的发展水平。（）第二部分主观题三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1.简述幼儿园教育活动设计中，选择活动内容的基本依据。2.简述中班社会领域“同伴交往”主题活动设计的核心要点。3.简述幼儿园教育活动中，有效提问设计的注意事项。四、案例分析题（本大题共1小题，共16分）案例：李老师设计了大班美术活动“我的梦想小学”，预设目标为：①能画出想象中小学的主要建筑和场景，表现出小学与幼儿园的不同；②愿意和同伴分享自己对小学的期待，激发入学愿望。活动过程如下：1.导入环节（5分钟）：播放小学实景视频，提问“小学和幼儿园有什么不一样？”，请3名幼儿回答后直接进入创作环节。2.创作环节（15分钟）：教师发放画纸、彩笔，要求幼儿“画出你心里的小学，要画得大、颜色鲜艳”，过程中不断提醒幼儿“不要涂到轮廓外面”“别忘了画教学楼和操场”。3.展示环节（5分钟）：教师挑选3幅“画得好”的作品贴在黑板上，表扬“XX画的教学楼很整齐，颜色涂得很干净”，其余作品请幼儿自行带回家。4.结束环节（1分钟）：教师总结“今天大家画了自己的梦想小学，以后上小学要做个好学生”，活动结束。活动后李老师发现，有近三分之一的幼儿没有画完，不少幼儿的作品里出现了幼儿园的滑梯、秋千，还有的幼儿画的是“和小朋友在小学里玩游戏”，李老师认为这些幼儿没有达到活动目标，作品不符合要求。问题：请结合幼儿园教育活动设计的相关理论，分析本次活动存在的问题，并提出优化建议。五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）幼儿园种植园的番茄成熟了，小班幼儿在散步时发现了变红的番茄，纷纷围过去观察，有的幼儿伸手摸番茄，有的问“番茄为什么是红的？”“可以吃吗？”，还有的幼儿想把番茄摘下来。请结合小班幼儿的年龄特点，设计一节以“红红的小番茄”为主题的综合教育活动，要求包含：活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价五个部分，领域整合自然，环节设计具体可操作，符合小班幼儿发展水平。参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.B2.C3.B4.D5.C6.C7.D8.D9.C10.B二、判断题（每小题2分，共10分）1.×解析：活动时间可根据幼儿的兴趣和参与状态灵活调整，在不影响后续活动的前提下，可适当延长或缩短，避免僵化的时间限制影响幼儿探究的积极性。2.√解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，语言教育应避免机械记忆训练，重点为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，支持幼儿自发的表达与交流。3.×解析：“对事物或现象进行观察比较，发现异同”是中班科学领域的发展目标，小班目标为“能对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”。4.√解析：活动内容选择既要符合幼儿现有经验，贴近生活，又要符合“最近发展区”要求，具有适度挑战性，促进幼儿能力提升。5.×解析：幼儿发展评价应纵向比较幼儿自身的进步，避免横向比较挫伤幼儿的自信心，评价的目的是了解幼儿的发展需要，而不是筛选与排名。三、简答题（每小题8分，共24分）1.参考答案：（1）依据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的领域目标要求，确保内容符合国家教育政策的方向（2分）；（2）依据幼儿的年龄特点和发展水平，符合幼儿的现有经验，且具有适度的挑战性，匹配幼儿的“最近发展区”（2分）；（3）依据幼儿的兴趣和生活经验，选择贴近幼儿现实生活、幼儿感兴趣的内容，激发幼儿参与的主动性（2分）；（4）依据幼儿园的园本课程特色和可用的教育资源（如社区资源、环境资源、家长资源等），确保活动内容可落地实施（2分）。2.参考答案：（1）目标设置方面：核心目标为“愿意与同伴交往，学习基本的交往礼貌用语，能尝试解决同伴交往中的简单冲突”，避免过于空泛的表述，具体可落地（2分）；（2）内容选择方面：以幼儿生活中常见的交往场景为载体，如“分享玩具”“道歉和原谅”“邀请同伴游戏”等，避免脱离幼儿实际的抽象内容（2分）；（3）方法运用方面：多采用情景模拟、角色扮演、故事讲述等直观的方式，避免空洞的说教，让幼儿在真实情境中体验交往的方法（2分）；（4）延伸渗透方面：将同伴交往目标渗透到一日生活的各个环节，在区域活动、户外活动、生活活动中及时引导，强化幼儿的交往行为，不局限于单次集体教学活动（2分）。3.参考答案：（1）提问要有层次性：符合幼儿的认知水平，从低阶的认知性提问（如“是什么”）到高阶的开放性提问（如“如果是你会怎么做”）逐步递进，兼顾不同发展水平的幼儿（2分）；（2）提问要有开放性：多设计没有标准答案的问题，避免封闭式的“是不是”“对不对”问题，给幼儿足够的表达空间（2分）；（3）提问要有针对性：紧扣活动目标和核心内容，避免无关问题分散幼儿的注意力，每个问题都要服务于活动的重难点突破（2分）；（4）提问要给幼儿足够的等待时间：提出问题后预留3-5秒的思考时间，不急于催促幼儿回答，同时要关注内向、表达能力弱的幼儿，鼓励其大胆表达（2分）。四、案例分析题（共16分）（一）存在的问题（8分）1.目标设置层面：目标表述重技能、轻情感，忽略了幼儿的个体表达。预设目标中强调“画出小学与幼儿园的不同”，但未尊重幼儿的个性化想象，将“出现幼儿园元素”判定为不符合要求，违背了艺术活动“尊重幼儿自发的表达和创造”的原则（2分）。2.活动过程层面：（1）导入环节过于仓促，仅请3名幼儿回答就进入创作，未充分调动幼儿的已有经验，很多幼儿对小学的认知还不清晰，导致创作时无从下手（2分）；（2）创作环节干预过多，教师不断提醒“不要涂出轮廓”“要画教学楼和操场”，限制了幼儿的想象力和创作自主性，违背了幼儿主体性原则（2分）；（3）展示环节评价方式单一，仅挑选“画得好”的作品表扬，评价标准重技能、轻创意，忽略了其他幼儿的情感表达，打击了幼儿的自信心（2分）。（二）优化建议（8分）1.目标优化：调整目标表述，将“表现出小学与幼儿园的不同”修改为“能大胆画出自己想象中的小学，愿意用语言介绍自己作品里的内容”，尊重幼儿的个性化表达，同时保留“激发入学愿望”的情感目标（2分）。2.过程优化：（1）导入环节增加经验唤醒环节：先组织幼儿讨论“你听说的小学是什么样的？你最期待小学里有什么？”，给更多幼儿表达的机会，必要时可以提前组织“小学我知道”的前期调查活动，丰富幼儿的经验储备（2分）；（2）创作环节减少不必要的干预：不规定绘画的内容和形式，告诉幼儿“你心里的小学是什么样就画成什么样，哪怕有幼儿园的滑梯也可以”，过程中针对有困难的幼儿提供个别指导，不统一要求绘画标准（2分）；（3）展示环节优化评价方式：采用“幼儿介绍为主、教师点评为辅”的方式，邀请所有愿意分享的幼儿介绍自己的作品，肯定幼儿的创意和情感表达，比如“你画的小学里还有滑梯，真有意思，你肯定希望小学里也能开心玩游戏对不对？”，让每个幼儿都能获得成就感（2分）。五、活动设计题（共30分）一、活动目标（6分）1.认知目标：知道番茄是种植园里种出来的，了解成熟的番茄是红色、圆圆的，摸起来滑滑的，尝起来酸酸甜甜的（2分）。2.技能目标：能在教师的指导下用正确的方法轻轻采摘番茄，尝试用“红红的”“圆圆的”等词汇描述番茄的特征（2分）。3.情感目标：愿意参与采摘和观察番茄的活动，感受种植收获的快乐，爱护种植园的植物（2分）。二、活动准备（4分）1.物质准备：清洗干净的小番茄若干、小篮子（每人1个）、湿纸巾、一次性餐碟、番茄生长过程的实拍小视频（30秒，内容为从小苗到结果变红的过程）、小围裙（每人1件）（2分）。2.经验准备：幼儿之前散步时观察过种植园的番茄，知道番茄是长在藤上的（1分）。3.资源准备：提前检查种植园的番茄成熟情况，清理采摘区域的杂物，确保活动安全（1分）。三、活动过程（12分）1.导入环节：情景导入，激发兴趣（2分钟）教师出示一个成熟的小番茄，提问：“小朋友们看，老师手里拿的是什么呀？上次我们在种植园看到的小番茄还是绿色的，现在怎么变红了呀？”引发幼儿的讨论，自然引出活动主题（2分）。2.感知环节：观察番茄特征（5分钟）（1）教师播放番茄生长小视频，用简单的语言讲解：“小番茄一开始是绿绿的小果子，晒了太阳、喝了水，慢慢就长大变红，成熟啦。”（2分）（2）教师给每个幼儿发一个洗干净的小番茄，引导幼儿用眼睛看、用手摸、用鼻子闻：“请小朋友看一看，番茄是什么颜色、什么形状的？摸起来是什么感觉？闻起来有没有香味呀？”鼓励幼儿用词汇描述，及时肯定幼儿的表达，比如“你说番茄圆圆的，说的真对”（2分）。（3）教师请幼儿尝一口小番茄，提问“番茄吃起来是什么味道呀？”，引导幼儿说出“酸酸的”“甜甜的”（1分）。3.实践环节：采摘小番茄（10分钟）（1）教师带领幼儿到种植园，先讲解采摘要求：“我们要摘红红的小番茄，绿的还没熟，不能摘；摘的时候要一只手扶住番茄藤，另一只手轻轻把番茄揪下来，不能用力扯藤，不然会把番茄藤弄疼的；摘下来的番茄要轻轻放到小篮子里，不能扔。”教师先示范正确的采摘方法（3分）。（2）幼儿穿好小围裙，在教师的陪同下分组采摘，过程中教师个别指导：提醒幼儿不要踩菜苗，帮助有困难的幼儿采摘高处的番茄，及时肯定幼儿的行为：“XX摘的番茄红红的，真好看，而且轻轻摘，没有弄坏藤，真棒”（4分）。（3）采摘结束后，教师和幼儿一起数“我们一共摘了多少个小番茄呀？”，引导幼儿点数，感受收获的数量（3分）。4.结束环节：总结分享（3分钟）教师和幼儿一起把采摘的番茄送到厨房，请厨房阿姨帮忙做成番茄汤，告诉幼儿“我们今天自己摘了番茄，等中午喝到的汤就是我们自己摘的番茄做的，好不好？”，引导幼儿感受收获的快乐（2分）。四、活