小学六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartBReadandwrite教

小学六年级英语下册Unit3Wheredidyougo?PartBReadandwrite教学设计一、教学基本信息（一）课题名称小学六年级英语下册Unit3Wheredidyougo?PartBReadandwrite教学设计（二）学科与学段小学英语，六年级（第二学期）（三）教材版本人民教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）（四）课时安排1课时（阅读与写作课）（五）教学对象分析六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和阅读能力。他们掌握了一般现在时、现在进行时的基本用法，并对一般过去时有了初步的感知和运用能力，能够简单描述过去发生的事情。同时，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，对世界充满探索欲，喜欢分享自己的经历。但是，他们在阅读策略的运用上还不够成熟，对于如何通过阅读获取关键信息、推测词义、理解语篇深层含义的能力有待提升。在写作方面，学生能够仿写句子，但构建完整、逻辑清晰的语篇仍存在困难，尤其是在过去时态的准确运用和句式的丰富性上需要进一步指导。本课将通过阅读主人公吴斌斌的日记，引导学生学习如何记录和分享自己的假期经历，并在阅读的基础上，尝试书写自己的假期日记，实现语言知识向语言技能的转化。二、教学设计理念本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在教学中，注重发挥核心素养的统领作用，围绕“人与自我”中“生活与学习”和“人与社会”中“历史与社会”的主题范畴，构建基于分级体系的课程结构。通过创设真实的语境和任务，以主题为引领，以语篇为依托，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。具体体现在以下几个方面：（一）秉持英语学习活动观组织和实施教学坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联。坚持学用结合，在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用。坚持学创结合，在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。本课将从“学习理解”吴斌斌的日记入手，通过“应用实践”活动巩固内化日记的文体特征和语言表达，最终引导学生“迁移创新”，完成个人假期日记的书写与分享，实现能力向素养的转化。（二）重视以主题为引领选择和组织课程内容本单元主题为“Wheredidyougo?”，属于“人与社会”主题范畴下的“历史与社会”子主题，涉及“节假日与庆祝活动”和“旅游与交通”。本课时的阅读语篇以日记形式呈现了主人公的假期经历，贴近学生生活实际，能够激发学生的阅读兴趣和表达欲望。教学中将紧扣“记录与分享美好经历”这一深层主题，引导学生感悟旅行的意义，培养热爱生活、乐于分享的积极情感。（三）践行学思结合、用创为本的英语学习活动观通过设计层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。例如，读前的“Freetalk”激活学生已知经验；读中的“Skimming”、“Scanning”和“Carefulreading”培养学生获取、梳理、概括信息的能力；读后的“Retell”和“Discuss”促进知识内化和思维发展；最后的“Writeandshare”则引导学生将所学知识迁移到真实情境中，解决实际问题，实现深度学习。（四）注重“教学评”一体化设计坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。教学中，通过观察、提问、追问以及学生自评、同伴互评等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要的支架和反馈，确保教学目标的达成。例如，在写作环节设计明确的评价标准，引导学生进行自我修正和同伴互评，培养元认知能力。三、教学内容分析本课是PEP小学英语六年级下册Unit3Wheredidyougo?的PartBReadandwrite部分。本单元的核心话题是谈论和描述过去发生的事情，功能是运用一般过去时询问并回答在过去的时间里去了哪里、做了什么等。本部分为本单元的读写板块，是单元语言知识的综合运用和拓展延伸。阅读语篇是一篇日记，以第一人称“I”的口吻，记录了WuBinbin一家在Max的陪伴下，在Hainan度过的一段美好假期时光。日记内容分为两部分：第一部分讲述了虽然天公不作美，但一家人依然度过了一段美好的时光；第二部分讲述了爸爸想给妈妈和自己拍一张照片，却被淘气的Max叼走了汉堡的有趣插曲。语篇语言真实、地道、有趣，不仅复现了本单元的核心句型“Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Howdidyougothere?”，还出现了一些新的词汇和短语，如“bought,ate,took,basket,part,lick,laugh”等，并自然地融入了过去时态的肯定句和否定句形式。日记的文体特征清晰，包括日期、天气和正文，为学生仿写日记提供了良好的范例。通过本课的学习，学生不仅能巩固本单元的核心语言知识，还能初步感知英文日记的格式和写法，体会用英语记录生活、分享经历的乐趣。四、教学目标设定基于对课程理念、教材内容和学情的分析，本课的教学目标设定如下，旨在全面促进学生英语学科核心素养的发展。（一）【核心素养目标】语言能力1.【基础】能够在图片和教师的帮助下，听懂、读懂、朗读日记文本，理解日记的主要内容。2.【基础】能够听、说、认读单词和短语：basket,part,lick,laugh,dressup,playthepartof，并能结合上下文理解核心句型“Itwasabaddaybutalsoagoodday!”的深层含义。3.【重要】能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记。4.【重要】能够根据思维导图或板书提示，用一般过去时复述WuBinbin一家的假期经历。5.【非常重要】能够仿照阅读文本，运用一般过去时，以日记形式记录并描述自己的一次真实或想象中的假期经历，做到语句通顺，时态基本正确，格式规范。（二）【核心素养目标】文化意识1.【基础】能够了解英文日记的基本格式和表达方式。2.【重要】能够通过对文中幽默情节（dogstolethehamburger）的理解和讨论，感悟中西方文化中对宠物、幽默感的共同珍视。3.【非常重要】能够体会旅行的意义，感受家庭和朋友带来的温暖与快乐，培养热爱生活、积极乐观、乐于分享的生活态度。【高频考点】通过讨论“abaddaybutalsoagoodday”这一辩证观点，培养学生从多角度看待问题的意识，形成健康的价值观。（三）【核心素养目标】思维品质1.【基础】能够在阅读中通过观察图片、联系上下文等方式，推测生词（如basket,lick）和句子（如WedressedupandplayedthepartofRobin）的含义。2.【重要】能够通过略读、扫读等阅读策略，快速获取文章大意和关键信息（who,where,what,how,feeling）。3.【重要】能够运用比较、分析的思维方法，理解“badday”与“goodday”的辩证关系，对主人公的经历进行评价，表达自己的观点。【难点】4.【非常重要】能够在写作前通过构思、列提纲等方式，规划自己日记的内容和结构，培养逻辑思维能力。（四）【核心素养目标】学习能力1.【基础】能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动。2.【重要】能够在阅读和写作过程中，主动运用不同的学习策略，如预测、抓关键词、联想、模仿等，提高学习效率。3.【重要】能够在小组合作中与同伴有效沟通，共同完成学习任务，如复述故事、讨论分享等。4.【非常重要】能够根据评价标准，对自己的学习过程和成果进行自我评价和反思，并根据同伴的建议进行修改和完善。五、教学重点与难点（一）【教学重点】1.理解日记文本的主要内容，掌握核心词汇和句型在语境中的运用。2.能够按照正确的意群和语音语调朗读日记。3.能够正确运用一般过去时描述过去发生的事情，并仿照范文书写一篇关于自己假期经历的英文日记。（二）【教学难点】1.理解句子“Itwasabaddaybutalsoagoodday!”的深层含义，体会作者的情感变化，并能结合自己的生活经历表达类似的观点。【难点】【热点】2.能够在写作中灵活、准确地运用一般过去时（包括规则和不规则动词的过去式），并确保日记格式正确、内容连贯、逻辑清晰。【难点】六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含课文动画、音频、图片、任务卡片）、单词卡片、评价量表、板书设计磁贴。2.学生准备：英语课本、练习本、笔。七、教学实施过程（一）课前热身与导入（Prereading）——激活已知，激发兴趣1.【活动】GreetingandFreetalk.T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?...s:...T:Lookatthescreen.（PPT展示一张WuBinbin一家和Max的合影）Whoarethey?Howdidtheyfeel?（引导学生回答：TheyareWuBinbin'sfamily.Theyarehappy.）T:Yes!Inthelastclass,weknewWuBinbinhadawonderfulwinterholiday.Wheredidhego?（引导学生回顾PartA内容，回答：HewenttoXinjiang./HewenttoHarbin.）Today,heisgoingtoshareanotherspecialdaywithus.Areyouready?Ss:Yes!2.【活动】Prediction.T:（PPT展示Readandwrite部分的第一幅插图，遮盖部分文字）Lookatthispicture.Whatcanyousee?（引导学生观察图片：WuBinbinandhisfamilyareonthebeach.Thereisadog,Max.It'sraining.Dadistakingapicture.）T:Wherearethey?What'stheweatherlike?Whatisthedogdoing?Canyouguesswhathappened?（鼓励学生大胆预测故事内容，用中文或英文简单表达）Ss:Theyareatthebeach.It'srainy.Thedogisrunning...Maybethedogtooksomething...【设计意图】通过亲切的问候和自由谈话，拉近师生距离，并自然引入主人公WuBinbin。利用图片预测，激活学生的背景知识和想象力，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续阅读做好心理和内容上的铺垫。（二）读中探究与建构（Whilereading）——学习理解，应用实践1.【活动】Skimming——快速浏览，获取大意（整体感知）T:Greatpredictions!Nowlet'sreadthediaryquicklyandsilently.Trytofindout:（1）Whatisthepassageabout?（2）IsitahappydayorasaddayforWuBinbin?（给学生12分钟时间快速浏览全文）Ss:（阅读后回答）It'saboutWuBinbin'sfamily'sdayatthebeach.It'sahappyday./It'sabaddaybutalsoagoodday.T:（板书核心句子：Itwasabaddaybutalsoagoodday.）Excellent!Yougotthemainidea.【设计意图】引导学生运用略读（skimming）策略，快速把握文章主旨，培养从整体上理解语篇的能力。将学生对文章的整体感受以关键句的形式板书，为后续深入理解文本内涵埋下伏笔。2.【活动】Scanning——寻读细节，捕捉信息（局部探究）T:Nowlet'sscanthediarytofindmoredetails.Pleasereadcarefullyandcircletheanswerstothesequestionsonyourworksheet.（PPT出示任务卡）TaskCard1:Wheredidtheygo?(Hainan)TaskCard2:Howwastheweather?(Itwassunnyandhotinthemorning,butrainyintheafternoon.)TaskCard3:Whatdidtheydo?（引导学生找出动词过去式：went,bought,ate,took,dressedup,playedthepartof,wanted,took,ran,licked,laughed.教师板书关键动词短语，并利用图片和动作辅助理解词义）TaskCard4:WhathappenedtoMax?（Herantothemandlickedthem.HetookDad'shamburger.）（学生自主寻读，寻找答案，然后小组内核对，最后全班交流汇报。）【设计意图】通过扫读（scanning）任务，引导学生带着问题快速定位关键信息，培养学生获取细节信息的能力。在寻找动词过去式的过程中，帮助学生梳理故事脉络，巩固核心语言点。结合图片和动作解释生词（如basket,lick,laugh），直观生动，有助于学生理解和记忆。3.【活动】Carefulreading——精读品味，深度理解（突破难点）T:Wehavegotthefacts.Nowlet'sthinkdeeper.Readthediaryagainanddiscusswithyourpartner.Question1:（PPT展示句子：“Itwasabaddaybutalsoagoodday!”）WhydidWuBinbinsayitwasabadday?Whydidhesayitwasalsoagoodday?（引导学生从文中找出依据）Ss:Badday—becauseitrainedintheafternoon,andMaxtookDad'shamburger.Goodday—becausetheywerewiththeirfamily,theydressedupandplayedinterestingroles,andtheysawMaxdofunnythings.Theylaughedalot.T:（板书：Badthings:rainy,lostthehamburger.Goodthings:withfamily,dressedup,laughed.）Wonderful!So,eventhoughthereweresomeunluckythings,theystillfelthappybecausetheyweretogetherandhadfun.It'snotaboutwhathappens,butwhoyouarewith.Question2:Whatdoes“WedressedupandplayedthepartofRobin”mean?（引导学生结合图片和生活常识理解）Ss:TheyputonspecialclothesandactedlikeRobin./TheypretendedtobeRobin.T:Yes,theywerehavingfunbyplayingroles.That'sverycreative!Question3:Howdidtheyfeelattheendoftheday?Howdoyouknow?（引导学生找出描述感受的词句）Ss:Theyfelthappy.Becausethelastsentencesays“Whatabadbutalsoagoodday!”andthepictureshowstheyaresmiling.【设计意图】精读环节旨在引导学生深入理解文本的深层含义和作者的情感态度。通过对核心句的讨论，培养学生的批判性思维，引导学生领悟“祸兮福之所倚”的生活哲理，体会亲情、乐观的重要性。同时，在语境中进一步理解“dressup,playthepartof”等短语的含义，实现深度学习。4.【活动】Listen,imitateandreadaloud——聆听模仿，内化语言T:Nowlet'slistentotherecordingofthediary.Payattentiontothepronunciation,intonationandthepauses.（播放课文录音，学生静听、跟读）T:Let'sreadittogether.Pleasereadwithemotion,asifyouwereWuBinbin.（全班齐读，然后分组或分角色朗读）【设计意图】通过听音模仿和朗读，让学生进一步熟悉文本内容，感受英语的语音、语调和节奏，培养良好的语感。有感情地朗读有助于学生加深对人物情感的理解和体验。（三）读后拓展与运用（Postreading）——迁移创新，学以致用1.【活动】Retellthestory——借助支架，复述课文T:Basedonthekeywordsontheblackboard,canyoutrytoretellWuBinbin'sstory?Youcanworkinpairsandhelpeachother.（板书提供清晰的线索：Time,Weather,Place,People,Thingstheydid,Funnything,Feeling.并配以关键词图片）Ss:（两人一组，借助板书提示尝试复述故事。教师邀请几位同学在全班面前复述，并给予积极评价。）【设计意图】复述是检验学生是否真正理解文本并将输入转化为输出的有效方式。借助板书搭建的支架，降低了复述的难度，让不同层次的学生都能参与其中，有效巩固所学内容，锻炼口头表达能力。2.【活动】Discussionandsharing——联系实际，交流思想T:WuBinbinhada“badbutgood”day.Haveyoueverhadasimilarexperience?Thinkaboutitandsharewithyourgroupmembers.（小组讨论）Example:Iwantedtogotothepark,butitrained.Ifeltsadatfirst.ButthenIstayedathomeandplayedboardgameswithmyfamily.Ihadalotoffun.Soitwasabaddaybutalsoagoodday.（学生小组内分享自己的经历，然后请几位代表向全班分享）【设计意图】将文本主题与学生的个人生活经验联系起来，创设真实的交流情境。通过讨论和分享“badbutgood”的经历，引导学生运用所学语言表达真实的感受和思考，实现知识的迁移创新，同时升华情感态度价值观。3.【活动】Writing——仿照范文，书写日记【非常重要】T:Yourstoriesaresowonderful!JustlikeWuBinbin,wecanwritethemdown.Today,wearegoingtowriteourowndiaryabouta“specialday”.Itcouldbeahappyday,afunnyday,orevena“badbutgood”day.Herearesometipsforyou.（PPT出示写作要求和框架）WritingFrame:Date:___________Weather:___________Todaywasaspecialday.Inthemorning,I_____________________.Then,______________________.Intheafternoon,__________________.Itwas____________.ButIstillfelthappybecause_____________.（或者：...Ifeltalittlesad/...However,...）Whata__________day!Keywordsbankforyou:（提供词汇库，如动词过去式：went,saw,visited,ate,bought,played,watched,read,met,tookpictures,...描述感受的形容词：happy,excited,tired,interesting,fun,bad,unlucky,lucky...）T:Youcanchoosetowriteaboutyourrealexperienceoryoucanimagineone.Pleasewriteatleast5sentences.Payattentiontothediaryformatandthepasttense.Youhave15minutes.（学生开始独立写作，教师巡视，对有困难的学生给予个别指导。）【设计意图】写作是语言输出能力的最高体现，是本课的核心环节。通过提供清晰的写作框架和词汇库，为学生搭建有效的写作支架，降低写作焦虑，确保大多数学生能够顺利完成写作任务。鼓励学生写真实经历或发挥想象，体现了教学的灵活性和开放性。明确的时间限制和字数要求，培养学生的限时写作能力。4.【活动】Evaluationandsharing——评价分享，修改完善T:Time'sup.Nowlet'sdoapeerreview.Exchangeyourdiarywithyourpartnerandcheckaccordingtothischecklist.（PPT出示同伴互评表）PeerReviewChecklist:☆Doesthediaryhavethecorrectformat(Date,Weather)?☆Arethepasttenseverbsusedcorrectly?（可以圈出对方的动词过去式进行检查）☆Isthestoryclearandinteresting?☆Canyougiveyourpartneronesuggestiontomakeitbetter?（学生交换日记，根据评价表进行互评，并用铅笔写下建议。互评结束后，学生根据同伴的建议对自己的日记进行修改。）T:Whowouldliketoshareyourdiarywiththewholeclass?（邀请23名学生上台朗读自己的日记，师生共同给予鼓励性评价。）【设计意图】“教学评”一体化的重要体现。通过明确的评价标准，引导学生学会评价自己和他人的作品，将评价过程变成再次学习和提升的过程。同伴互评有助于学生从读者角度审视自己的写作，培养批判性思维和合作学习能力。修改环节让学生有机会完善作品，体验成功的喜悦。公开展示与分享，为学生提供展示自我的舞台，增强自信心和成就感。（四）课堂小结与作业布置1.【活动】SummaryT:Whathavewelearnedtoday?（引导学生回顾本课所学内容：我们读了一篇关于WuBinbin的日记，学会了如何用英语写日记，也明白了即使是糟糕的一天，也能因为爱和陪伴而变得美好。我们分享了彼此的故事，同学们的日记都写得非常精彩！）Ss:...T:Remember,everydayisagift.Whetherit'sgoodorbad,it'sapartofourlifestory.Keepadiary,andyouwillfindmorebeautyinyourlife.【设计意图】引导学生对所学知识进行回顾和梳理，形成清晰的知识结构。同时，通过情感升华，再次点明主题，深化育人价值。2.【活动】Homework（1）【基础作业】Readandretell:有感情地朗读课文日记，并向家人或朋友复述这个故事。（2）【提升作业】Polishandcopy:根据课堂上同伴的建议，修改并誊抄自己的日记，可以配上插图，制作成一张精美的“MySpecialDay”小报。（3）【拓展作业】Keepadiaryforaweek:尝试坚持用英语记一周的日记，记录下生活中的点滴快乐。【设计意图】作业设计分层递进，既有巩固基础的朗读复述，也有促进提升的修改誊抄，还有鼓励拓展的持续日记。学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择，满足个性化发展需求。八、板书设计Unit3Wheredidyougo?PartBReadandwriteWuBinbin'sDiaryDate:May3rdWeather:Sunny→RainyBadthings:Goodthings:rainyafternoonwithfamily(Mom,Dad,Max)MaxtookthehamburgerboughtgiftsatenicefoodFeeling:dressedupplayedsawMax'sfunnyact↓↓Itwasabaddaybutalsoagoodday!（中间画一个大大的红色“❤”，连接Bad和Good）九、教学反思（预设）本课教学设计充分体现了新课标倡导的英语学习