核心素养导向下的小学三年级英语上册Unit 1 Making Friends单元复习课教学设计

核心素养导向下的小学三年级英语上册Unit1MakingFriends单元复习课教学设计......教材与学情分析：本课为PEP（三年级起点）三年级上册第一单元“MakingFriends”的单元复习课，属于典型的语言综合运用与巩固阶段教学。教材内容围绕“交朋友”这一核心主题，涵盖了核心问候语（Hello/Hi,Goodmorning/afternoon）、自我介绍与询问对方姓名（I‘m.../Myname’s.../What‘syourname?）、道别语（Goodbye/Bye）以及初步的社交礼仪用语（Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.）。【重点】本单元的教学重点在于引导学生能在真实或模拟的情境中，综合运用所学句型进行得体的日常交际，从而完成“结交新朋友”这一核心任务。从学生角度来看，三年级学生作为英语学习的起始者，对英语充满好奇心和模仿欲，活泼好动，擅长形象思维和模仿，但注意力持久性较弱，且部分学生可能存在“开口畏难”情绪或机械记忆、无法灵活运用的问题。【难点】因此，本课时的设计核心在于如何通过创设连贯、有趣且贴近学生生活的语境，将零散的词汇和句型整合成有意义的语言交流任务，【热点】遵循2022年版《义务教育英语课程标准》中“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列循环递进的活动中，内化语言知识，发展语用能力，初步形成主动问候、礼貌交友的意识，实现学科育人价值。【重要】单元整体教学视域下的本课定位：本单元通常划分为6个课时，本课为第6课时“复习与拓展（RevisionExtension）”。它并非对前五个课时所学内容的简单重复，而是在单元大任务“Howdowemakefriends?”的统领下，通过综合性、探究性的活动，帮助学生建构结构化知识体系，实现能力向素养的转化。本课时的成功与否，直接关系到学生是否能将本单元的知识内化为自己的交际工具，并迁移到课外真实的社交场景中。【非常重要】教学目标设计：基于核心素养的四个维度，设定以下可检测、可达成、分层递进的教学目标：1.语言能力：.........熟练地听、说、认读本单元的核心词汇：hello,hi,goodbye,bye,Miss,Mr,Ms,name,your,I,I‘m,what,what’s,is,my,name‘s,nice,meet,you,too,good,morning,afternoon。能够准确理解并在语境中运用核心句型：What’syourname?I‘m.../Myname’s.../Iam...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.Goodmorning.Goodafternoon.Goodbye.Bye.46（2）学生能用连贯的35句话，结合得体的动作和表情，进行自我介绍并表达交友意愿。2.文化意识：学生能够理解在初次见面时主动、礼貌问候他人是基本的社交礼仪，能够识别中英文姓名（如Miss,Mr,Ms的区别与使用），感受友谊的珍贵，乐于结交新朋友，形成积极开朗的性格。23.思维品质：通过归纳、对比、分类等活动，学生能梳理本单元的知识点（如问候语的时段区别），形成初步的结构化思维；能根据不同的场景和对象，灵活选择得体的语言进行交际，培养思维的灵活性和敏捷性。4.学习能力：通过小组合作、角色扮演、自我评价等活动，学生能积极参与课堂活动，乐于分享，敢于开口，并在教师的指导下，初步掌握运用思维导图梳理知识、利用英语名字卡片结交朋友等学习策略。【高频考点】教学重难点：......学重点：熟练掌握并能在真实语境中综合运用本单元关于问候、介绍、询问姓名和道别的核心句型进行口头交际。特别是对“What‘syourname?”及其多种回答方式（I‘m.../Mynameis...）的灵活切换。22.教学难点：准确区分并在正确时段使用“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”；体会并模仿地道自然的英语语音语调，尤其是连读（如Nicetomeetyou）和句子重音，克服中式发音；在脱离课本的情境下，主动、得体地发起并维持一段交友对话。2教学方法与策略：本课主要采用任务型教学法（TaskBasedLanguageTeaching）和情景教学法（SituationalLanguageTeaching）。以“FriendshipClub”招募新会员为总任务贯穿始终，通过创设“结交笔友”、“校园迎新”等多个微情境，将语言学习融入完成任务的过程之中。教学策略上，注重“教学评”一体化设计，通过观察、提问、小组展示等方式对学生的学习过程和学习效果进行及时评价与反馈。【基础】教学准备：1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元主要人物的动画形象、各类情境图片（如校园门口、教室里、公园里）、自制的英文名字卡片、用于奖励的“友谊之星”贴纸、FriendshipClub会员卡模板、轻快的背景音乐。2.学生准备：每人准备一张硬卡纸，用来制作自己的专属英文名卡，并可以画上自己喜欢的图案（如小花、足球等）。2【核心】教学实施过程：（一）热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.【基础】GreetingwithaSong：上课伊始，教师播放或带领学生齐唱本单元的歌曲，如“Hello!”。师生伴随音乐节奏互相挥手问候，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生的注意力带入英语课堂。10Miss/Mr...reeTalk：歌曲结束，教师利用真实时间与学生进行简短的对话。T:(看向窗外)Goodmorning/afternoon,boysandgirls!Ss:Goodmorning/afternoon,Miss/Mr...T:I‘mhappytoseeyouagain.Look!(教师出示一张本单元人物Mike的头饰)Who’sthis?Ss:Mike!T:Yes!ThisisMike.Hewantstomakefriendswithyou.Let‘ssayhellotoMike!师生共同与Mike打招呼，复习核心问候语。此环节旨在激活学生已有的知识储备，实现从“歌曲”到“生活”，从“机械复习”到“有意义的交流”的自然过渡。教师应关注学生的开口度，对积极响应的学生给予及时肯定。（二）情境创设与任务呈现(创设语境，约3分钟)教师利用课件展示一张色彩鲜艳、充满童趣的“友谊俱乐部”（FriendshipClub）海报。海报上写有“Newfriends,newfun!Joinus!”的字样，并配有不同肤色的儿童手拉手的图片。T:Wow,boysandgirls,look!What’sthis?It‘saFriendshipClub!Doyouwanttomakenewfriends?Doyouwanttojointheclub?(引导学生回答Yes!)Today,wearegoingtohavea“FriendshipParty”.Ifyoucanfinishfourchallenges,youcangetamembershipcardandbeeatruefriendoftheclub!教师清晰地向学生呈现本课的总任务：通过完成四个挑战任务，获取友谊俱乐部会员卡。这一设计将枯燥的复习课转化为充满挑战和趣味的游戏化学习，极大地激发了三年级学生的参与热情和目标意识。（三）任务链实施：闯关交友(核心过程，约25分钟)本环节将单元知识点拆解为四个递进的挑战关卡，每个关卡聚焦一个核心语言功能。1.第一关：【基础】SayHello(问候关)（1）情境创设：教师播放一段包含不同时段（上午、下午）和不同场景（校门口遇老师、上学路上遇同学）的动画短片。动画中的人物分别用“Goodmorning!”和“Goodafternoon!”打招呼。（2）任务要求：学生需仔细观察并判断，在正确的场景下说出正确的问候语。（3）活动组织：教师快速切换课件中的场景图片（如时钟指向8点的校门、指向2点的公园），随机点名学生或全班齐声说出相应的问候语。对于表现优秀的学生，教师口头表扬并奖励“友谊之星”贴纸。（4）【难点】点睛与反馈：教师在此环节要特别强调“morning”和“afternoon”的发音区别，并通过夸张的口型进行示范。对于混淆的学生，教师用肢体语言提示（如用手臂模拟太阳从升起到落下的过程）帮助其理解时段概念，而不是直接批评。此关卡的目的是确保基础语言点的扎实巩固，为后续综合运用扫清障碍。2.第二关：【重要】NicetoMeetYou(相识关)（1）情境创设：课件展示Mike和Sarah的初次见面的场景，并留出对话气泡。（2）任务要求：同桌两人一组，利用自己的英文名卡，模拟初次见面的情景，进行完整的问候、介绍和初次见面的对话。对话需包含：问候、自我介绍、询问姓名（可选）、表达很高兴认识你。（3）语言支架：教师板书核心句型框架，作为“脚手架”供学生参考：A:Hello/Hi!/Goodmorning/afternoon!B:Hello/Hi!/Goodmorning/afternoon!......‘m.../Myname’s...What‘syourname?......yname’s.../I‘m...Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too.（4）【热点】活动组织：首先，教师邀请一位学生进行示范对话，确保所有学生明确任务要求。随后，全班同桌两人开展“PairWork”练习。教师巡视，俯身倾听，对有困难的小组进行个别指导，鼓励他们加上握手、微笑等肢体语言。对于完成出色的小组，教师邀请他们上台表演，并引导全班给予掌声鼓励。24（5）评价要点：教师从“语言准确”、“表达流利”、“肢体自然”三个维度对学生表现进行激励性评价，如“Greatpronunciation!Andyoushookhands!Verynatural!”这体现了教学评一体化的理念。3.第三关：【高频考点】FindYourFriend(寻找关)（1）情境创设：教室内变成一个热闹的“交友派对”现场。（2）【非常重要】任务要求：所有学生离开座位，手持自己制作的英文名卡，在3分钟内，至少找到两位新朋友，并完成第二关中练习的完整对话。每结交一位朋友，就要请对方在自己的名卡背面签上英文名。（3）活动组织：教师播放轻快的背景音乐，营造轻松氛围。学生自由走动，寻找目标，进行交流。教师也参与其中，主动与学生对话，成为他们的“新朋友”。这个活动将静态的课堂转化为动态的社交场域，最大限度地模拟了真实交际情境，有效锻炼了学生语言的即兴反应能力和交际策略。...4）【难点】监控与指导：在活动中，教师要密切关注学生的语言质量，特别是对于性格内向、不敢开口的学生，教师要主动上前，拉着他的手，帮他找一个友善的同伴，鼓励他迈出第一步。活动结束后，随机采访几位学生：T:Wow,youmadesomanynewfriends!Whoisyournewfriend?S:...ismynewfriend.T:Howdidyougreet?请学生复现刚才的对话，进行成果展示。4.第四关：【拓展】BeaGoodFriend(友善关)（1）情境深化：课件呈现两个需要帮助的场景：场景一，一位同学新转到班级，独自坐在座位上，看起来很孤单；场景二，美术课上，一位同学的红色彩笔没水了，她很着急。（2）【非常重要】迁移创新任务：四人小组选择一个场景，进行讨论并创编一个简短的对话，展示他们如何用英语帮助新朋友，体现友善。教师引导学生思考并运用已学知识，甚至可以引入一些课本外的实用表达，如“It’sOK.”“Wecanshare.”“Let‘splaytogether.”等，拓宽学生语言视野。8（3）活动组织：给予小组35分钟的准备时间，鼓励他们发挥想象力和创造力。教师巡回指导，提供必要的词汇支持。随后邀请12个小组上台展示。（4）【热点】情感升华：展示结束后，教师进行总结和升华。T:Look!Theyhelpedthenewfriend.Theysharedthecrayons.That’ssokind!Makingfriendsisnotonlyaboutsaying“Hello”and“What‘syourname”.It’sabouthelping,sharing,andbeingnice.教师将话题从语言学习引导至品格教育，落实了英语课程的育人导向。（四）总结与评价(SummaryAssessment)(约5分钟)1.知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课的“闯关之路”，利用板书上的关键词句，形成本单元的思维导图。例如，中心是“MakingFriends”，分支分别是“Greetings”、“Introducename”、“Nicetomeetyou”、“HelpShare”等。帮助学生建立系统化的知识结构。2.自我评价：教师发放FriendshipClub会员卡，但不是直接发放。卡上有一份简单的自我评价表：Icangreetpeople.(☆☆☆)Icanintroducemyname.(☆☆☆)Icanask“What‘syourname?”(☆☆☆)Icanhelpnewfriends.(☆☆☆)学生根据自己的表现涂星星。全涂满的同学即可正式成为俱乐部的“友谊小天使”。这一设计将形成性评价与激励措施相结合，让学生清晰看到自己的收获，体验成功的喜悦。33.教师总结：T:Congratulations!Youalldidagreatjob!Youareallgreatfriendsnow.Remembertobepolite,befriendly,andbehelpful.Let’ssingthe“Friends”songagaintocelebrate!师生再次共唱友谊歌，在温馨欢快的氛围中结束本课。（五）作业布置(Homework)(约2分钟)设计分层、弹性作业，供学生自主选择：1.【基础】必做：听录音，有感情地朗读或背诵本单元的核心对话，将录音分享给家长。2.【拓展】选做：制作一张英文“友谊卡”（FriendshipCard），送给今天你在课堂上结交的新朋友，或者送给自己的老友。卡片上可以写上一句英文祝福，如“Youaremygoodfriend.”“Haveaniceday!”等。53.【挑战】选做：尝试用今天学到的英语，在校外交际场合（如遇到外国友人）大方地打个招呼，并把这段经