小学五年级英语下册《Unit2MyfavouriteseasonBLet'slearn》新

小学五年级英语下册《Unit2MyfavouriteseasonBLet'slearn》新课标单元整体教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】学科与学段定位本教学设计适用于义务教育阶段小学五年级英语学科下学期，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，以PEP（人教版）教材五年级下册Unit2“Myfavouriteseason”中PartBLet'slearn词汇课为载体进行深度开发。五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，具备了一定的语言积累和逻辑思维能力，能够开始探讨事物间的因果联系（如喜欢某个季节的原因），并对自然界的周期性变化充满好奇与探索欲。（二）【重要】单元整体教学视域下的课时定位Why...?Because...课时，属于“人与自然”（自然生态）和“人与自我”（生活与学习）的主题范畴。在单元大任务“探寻四季之美，分享生活之乐（Explorethebeautyofseasons,sharethejoyoflife）”的统领下，A部分已完成了对四季名称（spring,summer,autumn,winter）及核心询问句型“Whichseasondoyoulikebest?”的初步感知与学习。B部分Let'stalk则引入了询问原因的“Why...?Because...”对话结构。本课BLet'slearn作为词汇课，承上启下。它不仅要解决四个核心动词短语（goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman）的音、形、义、用，更要将其嵌入“原因与活动”的逻辑链中，为后续的对话输出、阅读写作以及最终完成单元项目作业——“我的四季相册（MyFourSeasonsAlbum）”提供核心语料支撑。设计理念摒弃传统的孤立单词操练，践行“词在句中用，句在篇中活，篇在境中生”的语篇视域下词汇教学观。（三）【热点】学情精准画像知识储备：学生已掌握四季单词及天气描述词（warm,hot,cool,cold），对“Whichseasondoyoulikebest?”的问答有初步印象。生活经验：学生对春游、游泳、摘果、堆雪人等户外活动具有直观且强烈的生活体验和情感记忆，这是本课的情感共鸣点。认知特点：五年级学生具备初步的归纳、对比能力，开始从被动接受转向主动探究。他们喜欢图片、视频、韵律等多元输入方式，但对抽象语法规则（如goswimming中swimming的动名词形式）的理解仍需感性材料支撑。潜在困难：四个短语均为动词短语，涉及动词搭配（go+Ving,pick+名词），且发音上存在连读（如goonapicnic）、多音节（snowman）等难点，需要在语境中反复强化。（四）【难点】核心素养融合设计语言能力：在真实语境中理解并运用四个描述季节活动的短语，围绕favouriteseason进行有逻辑的口语和书面表达。文化意识：感受四季更迭的自然之美，了解中外季节活动的异同（如秋季收获的感恩文化），培养热爱自然、热爱生活的积极情感。思维品质：通过分类、归纳、比较（不同季节的不同活动），发展逻辑思维；通过讨论“为什么喜欢这个活动”，培养批判性思维；通过制作思维导图和创编诗歌，激发创新思维。学习能力：在小组合作中利用phonics拼读单词，借助思维导图整理思路，利用评价量表监控学习过程，实现元认知能力的提升。二、教学目标设定（指向学习结果）（一）【基础】知识与技能目标能够听、说、读、写四个动词短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman，理解其中文意思并掌握其在四线格中的正确书写。能够在语境中正确运用上述短语，结合核心句型“—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike...best.—Why?—BecauseIoften...”进行连贯对话，做到语音语调自然、表达流畅。（二）【重要】过程与方法目标通过“任务驱动法”，在帮助老师制作“四季推荐手册”的情境中，经历“感知理解—操练巩固—迁移创新”的词汇学习全过程。通过“小组合作探究”，能够将不同活动按照季节进行分类，并初步运用思维导图梳理自己喜欢的季节及理由。（三）【高频考点】情感、态度与价值观目标通过欣赏四季美景视频和吟唱季节韵律诗，激发对大自然的热爱之情，学会留心观察并记录生活中的美好瞬间。在小组展示与互评中，树立自信，学会欣赏他人，形成健康的审美情趣和积极的竞争合作意识。三、教学重难点（一）教学重点掌握四个动词短语的规范书写与准确发音，并能将其与对应季节进行匹配。（二）教学难点在实际交流中，能灵活运用“BecauseIoften.../Ican...”等句式合理解释个人喜好，实现语言从“学得”向“习得”的转化；正确区分并记忆“goswimming”中swimming的双写变化。四、教学准备教师准备：多媒体课件（含四季风光视频、课文动画、单词卡片、自编韵律诗音频）、板书磁力贴、小组任务单（思维导图）、星级评价卡。学生准备：预习课文，搜集自己喜欢的季节活动图片，彩色画笔。五、教学实施过程（【核心环节】，详尽展开）（一）Prelearning：情境唤醒，主题导入(5分钟)Step1:欣赏视频，激活感官上课伊始，教师播放一段精心剪辑的配乐短片“FourSeasonsinOurEyes”。视频素材涵盖春芽破土、夏荷绽放、秋叶满地、冬雪皑皑，配以舒缓的钢琴曲。播放完毕后，教师以自由交谈的方式开启话题：T:Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Howdoyoufeel?Ss:Iseeflowers/snow/leaves.Ifeelhappy/warm/cool.T:Yes!Thevideoshowsusthemagicoffourseasons.Today,wearegoingtotalkmoreaboutseasonsandthefunthingswecandointhem.设计意图：运用多模态资源，迅速将学生带入“季节”主题，激活已有词汇（天气、颜色），营造轻松愉悦的课堂氛围，为新课学习做好情绪和知识准备。Step2:复习旧知，铺设引桥教师手持四季单词卡片（快速闪现），进行“LookandSay”游戏：T:Whatseasonisit?Ss:Spring!T:What’stheweatherlikeinspring?Ss:It’swarmandrainy.T:Whichseasondoyoulikebest?(随机提问一名学生)S1:Ilikesummerbest.T:Cool!Why?(教师做出“为什么”的手势，自然引出新句型)S1:Because...(学生可能用中文或简单英文，如it’shot，Icanswim.)T:Oh,youcanswim?That’snice!Today,let’slearnmorefunthingstodoindifferentseasons.教师板书大标题：Unit2MyfavouriteseasonBLet'slearn，并简要介绍本课任务：我们要为学校的英语角制作一份“FunThingsinFourSeasons”的推荐海报。以此任务驱动整堂课的学习。（二）Whilelearning：语境呈现，深度建构(20分钟)Step1:创设主情景——“ChenJie’sSeasonDiary”(呈现篇)【重要】教师利用课件呈现本单元主情境图中ChenJie一家的场景，但将对话气泡隐去。教师说：T:OurfriendChenJielovestakingphotos.Shemadeaseasondiary.Let’shavealook.Whatseasonisitinthisphoto?1.教学“goonapicnic”课件展示一幅清晰、色彩明丽的春游野餐图：绿草地上铺着格子布，上面有面包、水果，家人在旁边欢笑。T:Look!Thegrassisgreen.Theflowersareblooming.Whatseasonisit?Ss:Spring!T:Yes.WhatareChenJieandherfamilydoing?Ss:Theyareeating/havingaparty.T:Theyarehavingamealoutside,inthepark.Wecallthis“goonapicnic”.(板书短语，用红色标注“picnic”)教学步骤：教师示范发音：注意连读goonapicnic，/ɡəʊɒnəˈpɪknɪk/。采用“拍手节奏法”带读：go(拍手)ona(拍肩)picnic(拍腿)，用身体节奏感强化记忆。自然拼读渗透：picnic一词中，引导学生发现i在闭音节中的发音/ɪ/。词不离句：T:Ioftengoonapicnicinspring.Icaneatyummyfood.Whataboutyou?Doyoulikegoingonapicnic?Ss:Yes!T:So,youcansay:Ioftengoonapicnicinspring.Becauseit’swarmandnice.(引导学生跟读完整句)2.教学“goswimming”课件切换至下一张：一片湛蓝的游泳池或海边，孩子们穿着泳衣在水中嬉戏。T:Wow,lookatthisphoto.It’ssocool!Isthisspring?Ss:No!Summer!T:You’reright.It’ssummer.Whatistheboydoing?Ss:游泳。T:InEnglish,wesay“goswimming”.(板书短语，重点突出swimming的双写m)教学步骤：难点突破：引导学生观察“swim”变成“swimming”的变化规则。T:Lookcarefully.swimming.Whydouble“m”?教师用简单的肢体语言解释“重读闭音节，末尾辅音要双写”的初步概念，不必深入语法，只需学生感知并正确模仿书写。TPR教学法：全体起立，做“游泳”动作，边做边说“Goswimming,goswimming,Icangoswimminginsummer.”全身反应法能有效缓解学习焦虑，加深记忆。拓展思维：T:Wherecanwegoswimming?Ss:Inthepool/inthesea.3.教学“pickapples”课件出示金秋时节的果园，树上挂满了红彤彤的苹果，ChenJie正踮着脚采摘。T:Thecoloursaresobeautiful!Goldenandred.Whichseason?Ss:Autumn.T:Bingo.ChenJieishelpingonthefarm.Sheisgoingto...?Ss:摘苹果。T:Yes,pickapples.(板书短语，注意pick的/p/音要清晰，不要吞音)教学步骤：实物操练：教师手拿一个苹果模型或图片，做“摘”的动作，走到学生中间。T:I’mpickingapples.Pick,pick,pick.You,please.(学生模仿动作并说出单词)情感升华：T:Whydopeoplepickapplesinautumn?Ss:Becausetheyareyummy/becauseit’sharvesttime.教师顺势引导：Autumnisaseasonofharvest.Wecanpickmanyfruits.4.教学“makeasnowman”课件播放一段短视频：雪花纷飞，Mike和朋友们在雪地里滚雪球，最终堆起一个可爱的雪人。T:Listen!What’sthatsound?(播放风声)It’ssocold.Isitautumn?Ss:No!Winter!T:Yes.Mikeisplayinginthesnow.Heismakinga...?Ss:Snowman!T:Great!Wesay“makeasnowman”.(板书短语，标注snowman为合成词snow+man)教学步骤：拼读规则：snowman/ˈsnəʊmæn/，分解教学snow和man，让学生体会合成词的构成乐趣。趣味chant：教师自编小韵律：Snow,snow,makeasnowman;Cold,cold,butI’msuperman!学生拍手跟读，在韵律中巩固发音。Step2:音义匹配——“ListenandFollow”(巩固篇)【基础】播放课本BLet'slearn部分的配套动画或录音。要求学生：第一遍：手指单词，跟读，模仿录音中的纯正语音和升降调。第二遍：男女生分组角色扮演，ChenJie组读，Mike组读，比一比哪一组发音最清晰、感情最饱满。第三遍：全班齐读，同时用动作表演出来。教师巡视，个别指导，针对“goonapicnic”的连读和“swimming”的发音进行重点纠音。Step3:思维提升——“Let'sClassifyandSay”(内化篇)【难点】【高频考点】教师抛出核心问题：Theseactivitiesarefordifferentseasons.Butcanwegoswimminginwinter?Canwemakeasnowmaninsummer?Ss:No!T:So,let'splayagame:SeasonMatch.教师在黑板画出一个简单的四格图（四个季节），将手中的短语磁力贴打乱顺序，邀请学生上台将它们贴到对应的季节下面。活动一：图文匹配。在匹配完成后，教师并不满足于此，而是引导学生进行深度思考：T:Lookatautumn.Wepickapples.Whatelsecanwepickinautumn?S1:Pickpears.S2:Pickoranges.T:Wonderful!Inspring,wegoonapicnic.Whatelsecanwedoinspring?S3:Flykites.S4:Planttrees.教师将学生生成的动词短语（flykites,planttrees,eaticecream等）作为生成性资源板书在对应季节旁边，极大丰富了学生的语料库，体现了“用教材教”而非“教教材”的理念。活动二：PairWork—AskandAnswer.学生利用黑板上的丰富语料，进行同桌对话：A:Whichseasondoyoulikebest?B:Ilikespringbest.A:Why?B:BecauseIoftengoonapicnic.Icanflykites,too.教师请几组学生展示，及时给予积极评价（Goodpronunciation!/Nicevoice!/Goodreason!）。（三）Postlearning：任务驱动，综合语用(15分钟)Step1:任务呈现——MakeaSeasonPoster教师再次呈现本节课的大任务：制作“FunThingsinFourSeasons”推荐海报。将全班分为若干四人小组，每组领取一张彩色的任务纸（思维导图模板），模板中心是“Seasons”，四个分支分别指向春、夏、秋、冬。Step2:合作探究——GroupWork【重要】小组活动要求：Eachgroupmemberchoosesafavouriteseason.(每个组员选择一个最喜欢的季节)Writetheseasoninthecircle.(在分支上写下季节)Discussandwritedownatleast2activitiesyoucandointhisseason.(讨论并写下至少两个可以做的活动，鼓励使用本节课新词和拓展词)Then,tellyourgroupwhyyoulikeit.Usethesentence:Ilike...best.BecauseIcan...(向组员分享理由)教师巡视指导，参与到各组的讨论中，帮助有困难的小组，鼓励学生用英语交流，并提醒书写规范。Step3:展示评价——ShowTime【热点】请两组同学上台展示。一人作为“主讲人”，指着海报介绍：“Hello!Thisisourgroup’sposter.Inspring,Lilylikesflyingkites.Insummer,Tomlikesswimming.Inautumn,Ilikepickingapples.Inwinter,Mikelikesmakingasnowman.Weallloveseasons!”其他组员可以配合做动作。展示完毕后，教师引导全班依据“Language（语言准确）”、“Content（内容丰富）”、“Cooperation（合作默契）”三个维度进行星级评价，给予贴纸奖励。Step4:情感渗透——EnjoythePoetry教师播放一段优美的背景音乐，用PPT展示一首关于四季的小诗（融合本课词汇），教师深情朗诵，并引导学生齐读，在优美的韵律中升华对大自然的热爱。Seasons,seasons,weloveyouso.Inspring,wegoonapicnic,watchflowersgrow.Insummer,wegoswimming,inthewaterweplay.Inautumn,wepickapples,onasunnyday.Inwinter,wemakeasnowman,inthecoldwhitesnow.Seasons,seasons,weloveyouso!六、板书设计Unit2MyfavouriteseasonBLet'slearn——FunThingsinFourSeasonsSpringSummergoonapicnicgoswimm