5.2 手艺人的守艺走访泥塑非遗传承人 教学设计-2023-2024学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

5.2手艺人的守艺走访泥塑非遗传承人教学设计-2023-2024学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计思路本课以“走访泥塑非遗传承人”为主题，结合人美版高中美术教材，通过现场采访、作品鉴赏、手工实践等环节，让学生深入了解泥塑非遗文化，提高学生的审美素养和动手能力。课程设计注重理论与实践相结合，旨在培养学生的文化自信和传承意识。核心素养目标1.培养学生对传统美术文化的尊重与欣赏能力。

2.提升学生审美感知，认识泥塑艺术的艺术价值和历史意义。

3.增强学生文化自信，激发对非遗传承的兴趣与责任感。

4.培养学生动手实践能力，体验传统工艺的制作过程。学习者分析1.学生已经掌握了一定的美术鉴赏基础，能够识别和分析不同的艺术风格和技法。在之前的学习中，学生对雕塑、绘画等艺术形式有所了解，但针对泥塑这一具体的传统艺术形式，学生可能了解有限。

2.学生对传统文化的兴趣普遍较高，但学习兴趣点可能因个体差异而异。部分学生可能对传统手工艺有浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力进行学习和实践；而另一些学生可能对理论讲解较为感兴趣，对实际操作持谨慎态度。学习风格上，学生既有偏好视觉直观的，也有偏好动手操作的。

3.学生在学习和实践过程中可能遇到的困难包括：对泥塑技艺的复杂性认识不足，难以理解传统工艺的精细和独特之处；在动手实践时，可能面临材料选择、造型技巧、色彩搭配等方面的挑战；此外，部分学生可能对非遗文化的传承意义理解不够深入，影响其对学习活动的投入和积极性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人美版高中美术教材，以便于查阅泥塑的相关知识。

2.辅助材料：准备泥塑艺术家的作品图片、泥塑制作过程视频、相关历史文献等，以丰富学生的视觉体验。

3.实验器材：准备泥塑所需的工具和材料，如泥巴、模具、刀具等，确保实验器材的安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和创作的学习环境。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入课题：“同学们，你们知道我国有哪些非物质文化遗产吗？”

2.学生积极回答，老师总结：“今天，我们就来学习一项具有代表性的非物质文化遗产——泥塑。”

二、知识讲解

1.老师讲解泥塑的历史渊源、艺术特点、制作工艺等知识，引导学生了解泥塑的文化内涵。

2.展示泥塑艺术家代表作品，如惠山泥人、天津泥人张等，让学生感受泥塑的艺术魅力。

三、现场采访

1.老师邀请一位泥塑非遗传承人走进课堂，与学生面对面交流。

2.学生提问，传承人解答，如泥塑的制作过程、传承经验、行业现状等。

四、作品鉴赏

1.老师展示不同风格、不同主题的泥塑作品，引导学生从造型、色彩、纹饰等方面进行鉴赏。

2.学生分组讨论，分享各自对作品的感受和理解。

五、动手实践

1.老师讲解泥塑的基本制作步骤，如选材、塑形、上色等。

2.学生分组进行泥塑制作，老师巡回指导，解答学生疑问。

六、成果展示

1.学生展示自己的泥塑作品，分享制作过程中的心得体会。

2.老师点评学生作品，给予鼓励和指导。

七、总结提升

1.老师总结本节课的学习内容，强调泥塑非遗文化的传承意义。

2.学生谈谈自己对泥塑文化的认识，表达对非遗传承的期望。

具体教学步骤如下：

（一）导入新课

1.老师提问：“同学们，你们知道我国有哪些非物质文化遗产吗？”

2.学生回答：“京剧、剪纸、刺绣、皮影戏、泥塑等。”

3.老师总结：“今天，我们就来学习一项具有代表性的非物质文化遗产——泥塑。”

（二）知识讲解

1.老师讲解泥塑的历史渊源：“泥塑起源于新石器时代，距今已有七千多年的历史。它在我国各地都有不同的流派，如惠山泥人、天津泥人张、陕西泥塑等。”

2.老师讲解泥塑的艺术特点：“泥塑造型生动、色彩鲜艳、纹饰丰富，具有浓厚的民间风情和地域特色。”

3.老师讲解泥塑的制作工艺：“泥塑的制作分为选材、塑形、上色、晾干、烧制等步骤。”

（三）现场采访

1.老师邀请一位泥塑非遗传承人走进课堂，与学生面对面交流。

2.学生提问：“老师，您是如何学习泥塑技艺的？”

3.传承人回答：“我从小就跟随父亲学习泥塑，经过多年的实践和摸索，逐渐掌握了这门技艺。”

（四）作品鉴赏

1.老师展示惠山泥人、天津泥人张、陕西泥塑等不同风格、不同主题的作品。

2.学生分组讨论，分享各自对作品的感受和理解。

（五）动手实践

1.老师讲解泥塑的基本制作步骤：“首先，选好泥巴，然后塑形，接着上色，最后晾干、烧制。”

2.学生分组进行泥塑制作，老师巡回指导，解答学生疑问。

（六）成果展示

1.学生展示自己的泥塑作品，分享制作过程中的心得体会。

2.老师点评学生作品，给予鼓励和指导。

（七）总结提升

1.老师总结本节课的学习内容：“通过今天的学习，我们了解了泥塑的历史、艺术特点、制作工艺等，感受到了泥塑非遗文化的魅力。”

2.学生谈谈自己对泥塑文化的认识：“泥塑是我国传统文化的重要组成部分，我们要珍惜和传承这一非物质文化遗产。”

3.老师总结：“希望通过今天的课程，同学们能够对泥塑文化有更深入的了解，激发对非遗传承的兴趣和责任感。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国非物质文化遗产名录》中的泥塑部分，让学生了解国家级非物质文化遗产的保护情况。

-《泥塑艺术史》节选，介绍不同地区泥塑的历史发展和代表人物。

-《泥塑技艺传承》一文，探讨泥塑技艺在现代社会中的传承与创新。

-《泥塑在现代艺术中的应用》分析，展示泥塑在当代艺术创作中的多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调研自己家乡的泥塑文化，了解当地泥塑的历史和特色。

-通过网络或图书馆资源，查找不同流派泥塑的工艺特点，进行比较研究。

-参观当地的博物馆或非物质文化遗产展览，亲身体验泥塑艺术的魅力。

-尝试自己动手制作简单的泥塑作品，体验传统工艺的乐趣。

-通过社交媒体或学校平台，分享自己的学习心得和作品，促进交流与讨论。

3.设计课后作业：

-撰写一篇关于某位泥塑艺术家的研究报告，包括其生平、作品风格、艺术成就等。

-创作一篇短文，描述自己参观泥塑展览或体验泥塑制作的过程和感受。

-设计一个泥塑主题的展览策划案，包括展览主题、展品选择、宣传方案等。

4.建议学生阅读的书籍和文章：

-《中国民间美术》

-《非物质文化遗产保护概论》

-《传统工艺与现代生活》

-《非物质文化遗产与教育》典型例题讲解例题1：请简述泥塑的制作工艺流程。

答案：泥塑的制作工艺流程包括选材、塑形、上色、晾干、烧制等步骤。

例题2：分析惠山泥人和天津泥人张在造型和风格上的异同。

答案：惠山泥人造型细腻，色彩鲜艳，以人物故事、神话传说为主题；天津泥人张造型夸张，色彩丰富，以民间传说、戏曲人物为主题。

例题3：探讨泥塑在现代艺术创作中的应用。

答案：泥塑在现代艺术创作中可以应用于装置艺术、公共艺术、产品设计等领域，具有独特的艺术效果和文化价值。

例题4：比较传统泥塑与现代泥塑在材料选择上的区别。

答案：传统泥塑多使用天然粘土，现代泥塑则可选用合成粘土或特殊材料，如树脂、塑料等，以适应现代艺术创作需求。

例题5：分析泥塑非遗文化传承的必要性和挑战。

答案：泥塑非遗文化传承的必要性在于保护和弘扬传统文化，传承工艺技艺。面临的挑战包括后继无人、市场萎缩、现代化冲击等。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对泥塑这一非物质文化遗产很感兴趣，课堂气氛活跃，参与度很高。在知识方面，他们对泥塑的历史、艺术特点、制作工艺都有了更深入的了解。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解泥塑的制作工艺时，时间可能有点紧，有些细节没有讲透。学生们在动手实践环节，对泥塑的制作步骤掌握得不够熟练，这也让我意识到，在今后的教学中，我需要更细致地分解每一个步骤，给予他们更多的实践机会。

情感态度方面，我觉得学生们的文化自信有所提升，对非遗文化的传承有了更深刻的认识。但也有一些学生对于动手实践有些畏难情绪，这可能是因为他们对泥塑的技艺要求有一定误解，认为很难掌握。

所以，针对这些问题，我打算在今后的教学中做一些调整。比如，我会准备更详细的演示视频，让学生先看懂再动手；同时，我会鼓励学生多交流，互相学习，提高他们的动手能力。另外，我也会尝试结合其他学科的知识，如历史、语文等，让学生从多角度了解泥塑文化。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论，对于泥塑的历史和文化内涵有了更深的理解。在提问环节，学生们能够结合所学知识提出有见地的问题，显示出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够围绕泥塑的艺术特点、制作工艺等方面展开深入的交流，每组都展示出了自己的讨论成果，如制作出了小型的泥塑作品，并分享了自己的创作思路。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对泥塑的基本知识和制作流程有了较好的掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确描述泥塑的制作步骤，并能够识别出不同风格和流派的泥塑作品。

4.学生作品评价：对于学生的泥塑作品，我给予了积极的评价。学生们在制作过程中表现出了良好的动手能力和创造力，作品虽然不尽完美，但都体现了他们对泥塑艺术的热爱和尝试。

5.教