6-1 《大堰河-我的保姆》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《大堰河——我的保姆》一文的学习，包括诗歌的背景、作者介绍、诗歌的结构、意象、情感等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学习的诗歌鉴赏知识相联系，通过对比分析，帮助学生深化对诗歌的理解和鉴赏能力。教材章节为统编版高中语文选择性必修下册第六单元。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《大堰河——我的保姆》中的意象和情感，提升对诗歌的审美感知。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解诗歌背后的文化内涵和社会背景。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和创作，提高语言表达和文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌《大堰河——我的保姆》的意象系统，包括大堰河的形象、乡村的景象等。

-把握诗人艾青通过诗歌表达的情感，特别是对保姆大堰河的怀念与赞美之情。

-分析诗歌的结构特点，如韵律、节奏和诗歌的层次性。

2.教学难点：

-深入理解诗歌中的象征意义，例如“大堰河”象征的意义，以及这种象征如何体现诗人对母爱的颂扬。

-理解诗歌中复杂情感的表达，如对大堰河的怀念与对旧社会的批判相结合的情感表达。

-掌握诗歌的阅读方法和鉴赏技巧，尤其是如何通过诗歌的细节描写来体会诗人的情感和思想。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材，并准备相应的课文注释和背景资料。

2.辅助材料：准备与《大堰河——我的保姆》相关的历史图片、诗人艾青的照片以及诗歌朗诵视频，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学设备：确保多媒体设备正常运作，用于展示图片、视频和诗歌朗读内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排实验操作台，以便于学生进行诗歌分析和创作活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引入话题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过像《大堰河——我的保姆》这样充满情感和意境的诗歌？”通过这个问题，引导学生分享自己的感受和经历，激发学生对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾初中阶段学习过的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感表达等，帮助学生建立知识间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《大堰河——我的保姆》的背景、作者艾青的生平及其创作风格，以及诗歌的主题思想。

-举例说明：通过展示诗歌中的关键意象，如“大堰河的乳名”，“蓝蓝的谷”，引导学生分析这些意象所承载的意义和情感。

-互动探究：教师提出问题，如“诗歌中的大堰河象征了什么？”让学生分组讨论，分享各自的见解。

3.深入分析（约15分钟）

-诗歌结构分析：引导学生分析诗歌的韵律、节奏和层次性，体会诗人如何通过诗歌的形式表达情感。

-情感表达探讨：讨论诗歌中诗人对大堰河的怀念与赞美之情，以及这种情感如何与社会背景相结合。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成诗歌背诵和默写，以加深对诗歌内容的理解和记忆。

-教师指导：教师巡视教室，对学生的背诵和默写情况进行个别指导，纠正错误，强化知识点。

5.小组合作（约15分钟）

-分组讨论：学生分为小组，针对诗歌的主题、意象、情感等方面进行深入讨论，并尝试用自己的语言进行诗歌解读。

-汇报展示：每组选派代表进行诗歌解读的汇报，其他组员补充和完善。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调诗歌的意象、情感和结构分析的重要性。

-反思与展望：鼓励学生对诗歌鉴赏的技巧和方法进行反思，展望如何将所学应用于其他诗歌作品的鉴赏。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读并鉴赏一首自己喜欢的诗歌，尝试运用本节课所学的方法进行分析和评价。

-下节课准备：提醒学生准备下一节课所需的学习资料，为后续学习做好准备。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-艾青生平及创作背景：介绍艾青的生平经历，包括他的成长环境、社会背景以及他的文学创作历程，帮助学生更好地理解诗歌的写作背景和作者的情感。

-20世纪中国诗歌发展：探讨20世纪中国诗歌的发展脉络，特别是新诗运动和现代主义诗歌的特点，让学生了解《大堰河——我的保姆》在诗歌史上的地位。

-诗歌中的象征手法：研究诗歌中常见的象征手法，如自然景物、动物、人物等，分析它们在诗歌中的象征意义，增强学生对诗歌意象的理解。

-诗歌朗诵与表演：收集艾青诗歌朗诵的视频或音频资料，让学生欣赏专业朗诵者的表演，感受诗歌的音韵美和情感表达。

2.拓展建议：

-阅读艾青的其他诗歌：推荐学生阅读艾青的其他著名诗作，如《我爱这土地》、《北方》等，通过对比阅读，加深对艾青诗歌风格的理解。

-参观诗歌展览或博物馆：鼓励学生参观与诗歌相关的展览或博物馆，如诗歌博物馆、文学纪念馆等，通过实物和展览内容，增强对诗歌文化的直观感受。

-诗歌创作实践：指导学生尝试创作自己的诗歌，可以模仿《大堰河——我的保姆》的写作风格，也可以尝试运用不同的象征手法，提高学生的诗歌创作能力。

-诗歌鉴赏小组：组织学生成立诗歌鉴赏小组，定期进行诗歌鉴赏活动，通过小组讨论和分享，提高学生的诗歌鉴赏水平。

-诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生在课堂上或校园内进行诗歌朗诵，通过朗诵，加深对诗歌情感的理解和表达。

-诗歌与音乐结合：探索诗歌与音乐的结合，让学生尝试将诗歌改编成歌词，或者选择适合诗歌的背景音乐，增强学生的艺术感受力。

-诗歌与社会现实：引导学生思考诗歌与社会现实的关系，如何通过诗歌反映社会现象和表达个人观点，培养学生的社会责任感。教师随笔典型例题讲解1.例题：分析《大堰河——我的保姆》中“大堰河，是我的保姆”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将大堰河比作保姆，形象地表达了大堰河对诗人的养育之恩，增强了读者对大堰河形象的认识和情感共鸣。

2.例题：解释《大堰河——我的保姆》中“我是地上的草，你是那树上的花”这句话的意义。

答案：这句话运用了对比的手法，将“我”与“你”进行对比，突出了诗人与保姆大堰河在身份、地位上的差异，同时也表达了诗人对大堰河的敬爱和感激之情。

3.例题：分析《大堰河——我的保姆》中“你的奶在我心里，你的泪在我眼里”这句话的意象。

答案：这句话通过“奶”和“泪”两个意象，分别象征了母爱和亲情，表达了诗人对大堰河的深深怀念和感激。

4.例题：探讨《大堰河——我的保姆》中“大堰河，是我的保姆”这句话在诗歌结构中的作用。

答案：这句话作为诗歌的开头，奠定了整首诗的情感基调，突出了大堰河在诗人心中的重要地位，为后续诗歌的抒情和叙事奠定了基础。

5.例题：解释《大堰河——我的保姆》中“我是地上的草，你是那树上的花”这句话在诗歌主题上的意义。

答案：这句话通过对比，强调了诗人与保姆大堰河之间的紧密联系，揭示了诗歌的主题——母爱，同时也表达了诗人对这种母爱的珍视和赞美。板书设计①本文重点知识点：

-《大堰河——我的保姆》

-艾青

-母爱主题

-象征手法

-情感表达

②关键词：

-大堰河

-保姆

-乳名

-谷

-草

-花

③重点句子：

-“大堰河，是我的保姆”

-“我是地上的草，你是那树上的花”

-“你的奶在我心里，你的泪在我眼里”

-“我是你的小小的人儿，你是我的大大的人儿”

-“你用你的奶汁，喂养了我”教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。通过提问和讨论，学生们对《大堰河——我的保姆》这首诗有了更深的理解，他们能感受到诗人对保姆大堰河的深情厚谊。不过，我发现有些学生在讨论时还是有点害羞，不太敢开口，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，下节课我会尝试更多的鼓励，让他们敢于表达自己的看法。

其次，我在讲解诗歌意象和情感表达时，用了几个具体的例子，比如“大堰河”和“谷”，这样他们就能更直观地理解诗人的情感。不过，我也注意到，有些学生对于诗歌中的象征手法还是有些吃力，可能是因为他们对这方面的知识掌握得不够扎实。所以，我会在课后准备一些相关的资料，让学生课后自己研究一下。

再说说学生的表现，我觉得他们在知识上有了很大的收获，对于诗歌的鉴赏能力也有了提升。特别是在讨论环节，很多学生都能结合自己的生活经验来谈对诗歌的理解，这让我挺欣慰的。不过，也有一些学生在写作练习时，对于如何运用诗歌中的意象和情感表达还有点迷茫。我会在接下来的教学中，加强这方面的指导。

最后，我觉得自己在课堂管理上还有待提高。有时候，课堂气氛活跃起来，我就会有点顾此失彼，没能很好地照顾到每一个学生。今后，我会在教学过程中更加注意这一点，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的参与度很高，对于诗歌《大堰河——我的保姆》的理解和讨论非常积极。大部分学生能够准确地把握诗歌的意象和情感，并能够用自己的语言进行表达。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够有效地合作，共同分析诗歌的主题和象征意义。每个小组都展示了自己的讨论成果，其中不乏有独到的见解和创新性的解读。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对诗歌的基本内容和情感表达有了较好的掌握。他们在回答问题时能够准确地引用诗句，并能够结合诗歌背景进行分析。

4.学生反馈：课后，我收到了一些学生的反馈，他们表示通过这节课的学习，不仅对诗歌有了更深的理解，而且对诗歌鉴赏的方法和技巧也