2026年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础考试试题及答案

2026年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础考试试题及答案一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.心理学作为一门独立的学科诞生于（）。A.1879年B.1890年C.1905年D.1920年2.在大脑皮层的机能系统中，负责听觉中枢的区域位于（）。A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶3.神经冲动在神经元之间的传递主要依靠（）。A.电信号B.化学递质C.机械压力D.热能传导4.某种颜色在波长改变时，虽然物理刺激发生变化，但人们仍将其知觉为同一种颜色，这体现了知觉的（）。A.恒常性B.整体性C.选择性D.理解性5.著名的“双耳分听实验”主要用于研究（）。A.注意分配B.注意转移C.注意广度D.注意稳定性6.短时记忆的容量约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±27.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均速遗忘B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化8.概念形成过程中，如果个体采用第一个肯定例子所包含的全部属性作为初始假设，这种策略被称为（）。A.保守性聚焦B.冒险性聚焦C.同时性扫描D.继时性扫描9.乔姆斯基提出的转换生成语法理论认为，语言习得主要依赖于（）。A.模仿B.强化C.先天的语言获得装置（LAD）D.社会交往10.在情绪理论中，强调认知评价对情绪产生重要作用的理论是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.阿诺德“评定-兴奋”理论D.沙赫特-辛格理论11.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.审美需要D.自我实现的需要12.卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，其中晶体智力主要受（）影响。A.遗传B.环境C.神经系统成熟度D.感觉器官13.某个测验的多次测量结果的一致性程度，被称为该测验的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度14.在心理测量中，标准正态分布中，平均数对应的Z分数是（）。A.0B.1C.-1D.1.9615.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.埃里克森的心理社会发展理论中，学龄期（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱17.维果茨基提出的“最近发展区”概念是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童生理成熟水平与心理发展水平之间的差异C.儿童智力水平与实际操作水平之间的差异D.儿童理解水平与表达水平之间的差异18.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括（）个过程。A.2B.3C.4D.519.奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为（）。A.接受学习和发现学习B.机械学习和有意义学习C.信号学习和概念学习D.联想学习和解决问题学习20.在经典条件作用中，原本不能引起无条件反应的中性刺激被称为（）。A.无条件刺激B.条件刺激C.强化物D.惩罚物21.实验心理学中，为了消除练习效应或疲劳效应，常采用的平衡技术是（）。A.ABBA法B.恒定法C.匹配法D.随机化法22.韦伯定律表明，差别阈限与标准刺激强度的关系是（）。A.正比关系B.反比关系C.对数关系D.指数关系23.在信号检测论中，如果判断标准偏高，则（）。A.击中率高，虚报率高B.击中率高，虚报率低C.击中率低，虚报率高D.击中率低，虚报率低24.反应时测量中，唐德斯将反应时分为（）。A.简单反应时和选择反应时B.简单反应时、选择反应时和辨别反应时C.逃逸反应时和回避反应时D.加法反应时和减法反应时25.某实验的自变量有3个水平，因变量是反应时，每个水平被试测量10次，该实验设计属于（）。A.被试内设计B.被试间设计C.混合设计D.无法判断26.在描述统计中，用来表示数据离散程度的统计量是（）。A.平均数B.中数C.众数D.标准差27.当一组数据呈现严重的正偏态时，该数据的集中趋势最好用（）表示。A.平均数B.中数C.众数D.几何平均数28.在相关分析中，若r=-0.9，说明两个变量之间（）。A.不相关B.弱负相关C.强负相关D.强正相关29.独立样本t检验的自由度为（）。A.n1+n2-1B.n1+n2-2C.n-1D.n-230.方差分析的基本原理是通过分解变异，将总变异分解为（）。A.组间变异和组内变异B.系统变异和误差变异C.处理效应和被试变异D.主效应和交互效应31.在回归分析中，决定系数的含义是（）。A.回归方程的截距B.回归方程的斜率C.因变量变异中能被自变量解释的比例D.自变量变异中能被因变量解释的比例32.某次考试的标准差为10，平均数为80，某学生得分为90，其标准分数是（）。A.1.0B.1.5C.-1.0D.1033.心理物理学中，用最小变化法测定阈限时，容易产生的误差是（）。A.习惯误差和期望误差B.练习误差和疲劳误差C.空间误差D.动作误差34.感受性与感觉阈限之间的关系是（）。A.正比关系B.反比关系C.对数关系D.指数关系35.视觉感受野位于（）。A.视网膜B.外侧膝状体C.视皮层D.视神经36.知觉的恒常性最容易发生在（）。A.陌生人B.熟悉物体C.抽象图形D.随机点图37.短时记忆中的信息主要编码方式是（）。A.听觉编码B.视觉编码C.语义编码D.动觉编码38.巴特利特提出记忆的重建理论，认为记忆是（）。A.精确的复刻B.根据图式进行的重构C.随机的组合D.神经痕迹的激活39.问题解决的影响因素中，属于情境因素的是（）。A.知识经验B.动机强度C.定势D.噪音干扰40.创造性思维的核心特征是（）。A.发散性B.聚合性C.逻辑性D.重复性41.能力发展的个体差异主要表现在（）。A.发展水平、类型、早晚B.性别、年龄、种族C.智力、体力、耐力D.记忆力、想象力、观察力42.气质类型学说中，希波克拉底提出的体液说包括（）。A.多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质B.内向型、外向型、中间型C.活泼型、安静型、兴奋型、抑制型D.理智型、情绪型、意志型43.投射测验的理论基础是（）。A.精神分析理论B.行为主义理论C.人本主义理论D.认知理论44.明尼苏达多相人格测验（MMPI）主要采用（）编制。A.理论推演法B.经验标准法C.因素分析法D.综合法45.离差智商的计算公式是（）。A.IQ=100+15ZB.IQ=100+16ZC.IQ=100+10ZD.IQ=100+Z46.婴儿期动作发展遵循的原则是（）。A.由近及远B.由上到下C.由粗到细D.由复杂到简单47.托马斯和切斯婴儿气质类型学说中，容易型婴儿约占（）。A.10%B.15%C.40%D.70%48.鲍姆林德根据教养方式和维度，将父母的教养行为分为（）种类型。A.2B.3C.4D.549.科尔伯格采用“海因茨偷药”两难故事研究道德发展，其最高阶段是（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.普遍伦理原则取向50.学习动机的耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于（）。A.简单任务B.中等难度任务C.困难任务D.所有任务51.建构主义学习理论强调，知识是（）。A.客观的绝对真理B.学习者主动建构的C.教师传授的D.环境灌输的52.加涅将学习结果分为（）类。A.3B.4C.5D.653.社会化过程中的“性别角色”获得主要通过（）。A.遗传B.性别认同和社会强化C.学校教育D.同伴群体54.印象形成中的主要效应不包括（）。A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.皮格马利翁效应55.利他行为发生的决定因素中，旁观者人数越多，利他行为发生的可能性（）。A.越大B.越小C.不变D.不确定56.去个性化现象产生的原因主要是（）。A.匿名性和责任分散B.群体极化C.群体思维D.社会懈怠57.爱德华个人偏好量表（EPPS）主要测量（）。A.情绪稳定性B.心理正常与否C.15种心理需求D.智力水平58.在因素分析中，提取出的公共因素越多，对原始变量的解释率通常（）。A.越低B.越高C.不变D.不确定59.2×A.2个自变量，3个因变量B.2个水平，3个实验C.2个自变量，分别有2和3个水平D.3个自变量，分别有2和3个水平60.在多因素实验设计中，当一个自变量的效应依赖于另一个自变量的水平时，这称为（）。A.主效应B.交互效应C.简单效应D.共变效应61.记忆广度实验常采用（）方法。A.重建法B.再认法C.节省法D.系列回忆法62.顿悟说是格式塔心理学家提出的解释学习本质的理论，其代表人物是（）。A.苛勒B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏贝尔63.弗洛伊德认为，人格结构中最原始、最难接近的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识64.罗杰斯提出的“以人为中心”的治疗理论，其核心假设是（）。A.人有自我实现的倾向B.人受性本能驱动C.人的行为由环境决定D.人的认知决定情绪65.在心理测验中，当测验分数呈偏态分布时，若要将分数转换为正态分布，应采用（）。A.线性转换B.非线性转换C.标准分数转换D.百分等级转换二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选或错选均不得分。66.下列属于心理学主要研究任务的有（）。A.描述心理事实B.揭示心理规律C.探讨心理机制D.预测和控制行为67.影响深度知觉的单眼线索包括（）。A.对象重叠B.空气透视C.运动视差D.线条透视68.短时记忆向长时记忆转化的条件包括（）。A.复述B.精细加工C.意识状态D.睡眠69.弗洛伊德的心理发展阶段包括（）。A.口腔期B.肛门期C.性器期D.潜伏期70.操作性条件作用的基本规律包括（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退71.影响测验信度的因素有（）。A.测验长度B.样本团体的异质性C.测验难度D.评分的客观性72.良好的心理量表应具备的特征包括（）。A.单维性B.等距性C.定义明确D.系统性73.实验研究中，需要控制的额外变量包括（）。A.机体变量B.环境变量C.随机误差D.系统误差74.在方差分析中，若F检验显著，则需要进行事后多重比较，常用的方法有（）。A.N-K法B.HSD法C.Bonferroni法D.t检验75.社会心理学中，关于归因的理论主要包括（）。A.海德的朴素心理学B.琼斯和戴维斯的相应推断理论C.凯利的三度理论D.维纳的成败归因理论三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。76.简述注意的品质及其影响因素。77.简述皮亚杰认知发展理论中的“图式”、“同化”、“顺应”和“平衡”的概念。78.简述经典条件反射与操作性条件反射的区别。79.简述心理学研究中，随机抽样与分层抽样的区别及适用情况。80.简述影响问题解决的心理因素。四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。81.论述情绪的认知理论，并结合实际说明认知在情绪产生中的作用。82.设计一个实验研究“不同的学习策略（死记硬背vs.精细复述）对小学生英语单词回忆效果的影响”。要求写出实验假设、自变量与因变量、实验设计（被试分配）、实验程序、以及预期的统计分析方法。83.某研究为了考察教学方法（A因素：讲授式vs.探究式）和学生的学习动机（B因素：高动机vs.低动机）对学业成绩的影响，随机抽取了80名学生，进行了2×2的实验设计。测得数据如下（虚拟数据），请根据提供的方差分析摘要表，解释主效应和交互效应，并说明下一步应如何进行简单效应分析。方差分析摘要表：变异来源平方和(SS)自由度均方(MS)F值A因素（教学）200.001200.0020.00**B因素（动机）450.001450.0045.00**AxB交互100.001100.0010.00**误差700.00769.21总计1450.0079注：**表示p<0.01。参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立学科的诞生。2.【答案】C【解析】颞叶位于大脑外侧裂下方，主要负责听觉加工。3.【答案】B【解析】神经冲动在突触间传递时，电信号触发突触前膜释放化学递质，递质作用于突触后膜受体，实现信号传递。4.【答案】A【解析】知觉恒常性是指当客观条件（如距离、光照）发生变化时，对知觉对象（如颜色、大小、形状）的知觉印象保持相对稳定的特性。5.【答案】A【解析】双耳分听实验（Cherry,1953）要求被试双耳分别听不同的信息，主要用于研究注意的选择性（特别是注意分配的局限性）。6.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块。7.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。8.【答案】A【解析】保守性聚焦是指把第一个肯定实例所包含的全部属性作为初始假设，然后每次只改变其中一个属性进行检验。9.【答案】C【解析】乔姆斯基反对行为主义的语言习得理论，认为人类先天具有语言获得装置（LAD），语言习得是生物成熟的结果。10.【答案】C【解析】阿诺德提出“评定-兴奋”说，认为情绪产生是对刺激情境进行评估的结果。11.【答案】D【解析】马斯洛需要层次理论从低到高依次为：生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美、自我实现。12.【答案】B【解析】晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，与文化背景、知识积累有关，受后天环境影响较大。13.【答案】A【解析】信度是指测量结果的稳定性或一致性程度；效度是指测验实际上测到所要测量的特质的程度。14.【答案】A【解析】标准分数Z=(X-μ)/σ，当X等于平均数μ时，Z=0。15.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动（0-2）、前运算（2-7）、具体运算（7-11）、形式运算（11-成人）。16.【答案】C【解析】埃里克森认为，学龄期（6-12岁）儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。17.【答案】A【解析】维果茨基认为，最近发展区是儿童现有发展水平与在成人指导或与同伴合作下能达到的解决问题水平之间的差异。18.【答案】C【解析】班杜拉将观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。19.【答案】A【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与认知结构的关系分为机械学习和有意义学习。20.【答案】B【解析】在经典条件反射中，无条件刺激（US）引起无条件反应（UR）；中性刺激（NS）经过与US反复结合后变为条件刺激（CS）。21.【答案】A【解析】ABBA法（平衡法）常用于消除顺序效应，如练习效应和疲劳效应。22.【答案】A【解析】韦伯定律指出，差别阈限（ΔI）与标准刺激强度（I）成正比，即K23.【答案】D【答案】判断标准（β）偏高，意味着被试倾向于报告“无”或“否决”，导致击中率降低，同时虚报率也降低。24.【答案】B【解析】唐德斯反应时ABC反应时包括A反应（简单反应时）、B反应（选择反应时）和C反应（辨别反应时）。25.【答案】A【解析】每个被试在所有自变量水平下都进行测量，属于被试内设计。26.【答案】D【解析】标准差是描述数据离散程度最常用的统计量。27.【答案】B【解析】正偏态（右偏）分布中，平均数受极端大值影响向右偏，中数位于中间，众数在左侧。此时中数最能代表集中趋势。28.【答案】C【解析】相关系数r的绝对值大小表示相关强度，符号表示方向。r=-0.9表示强负相关。29.【答案】B【解析】独立样本t检验的自由度df30.【答案】A【解析】方差分析的基本逻辑是将总平方和分解为组间平方和（处理效应）与组内平方和（误差变异）。31.【答案】C【解析】决定系数等于回归平方和与总平方和的比值，表示Y的总变异中由X解释的比例。32.【答案】A【解析】Z=33.【答案】A【解析】最小变化法（极限法）由于刺激序列是递增或递减的，被试容易产生习惯误差（习惯于说“是”）或期望误差（预期转折点）。34.【答案】B【解析】感受性（S）与感觉阈限（R）呈反比关系，S=35.【答案】C【解析】视觉感受器是视网膜上的感光细胞，但“视觉感受野”通常指视觉系统中某个神经元所能反应的视网膜特定区域，这一概念在视皮层研究中被广泛定义和应用。36.【答案】B【解析】对于熟悉的物体，即使物理属性改变，人们更容易通过经验保持知觉的恒常性。37.【答案】A【解析】短时记忆主要以听觉编码（语音编码）为主，也存在视觉编码。38.【答案】B【解析】巴特利特认为记忆不是对输入信息的简单复制，而是根据个体的经验、图式进行的主动建构或重构。39.【答案】D【解析】A、B、C属于主体因素，D属于环境情境因素。40.【答案】A【解析】创造性思维具有流畅性、变通性、独特性，核心是发散性思维。41.【答案】A【解析】能力发展的个体差异表现在发展水平（高低）、类型（特长不同）和表现早晚（大器晚成或早慧）。42.【答案】A【解析】希波克拉底体液说将气质分为多血质（血液）、粘液质（粘液）、胆汁质（黄胆汁）、抑郁质（黑胆汁）。43.【答案】A【解析】投射测验如罗夏墨迹测验，基于精神分析理论，旨在探查潜意识。44.【答案】B【解析】MMPI主要采用经验效标法编制，通过对比正常组与异常组来筛选项目。45.【答案】A【解析】韦克斯勒智力量表采用离差智商，IQ46.【答案】B【解析】婴儿动作发展遵循头尾原则（由上到下）和近远原则（由近及远）。47.【答案】C【约40%】48.【答案】C【解析】鲍姆林德根据回应性和要求性两个维度，将教养方式分为专制型、放纵型、权威型、忽视型。49.【答案】D【解析】科尔伯格道德发展最高阶段（第六阶段）是普遍伦理原则取向。50.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律：中等强度的动机最有利于中等难度任务的效率；简单任务高动机，困难任务低动机。51.【答案】B【解析】建构主义强调知识不是被动接受，而是学习者基于已有经验主动建构的意义。52.【答案】C【解析】加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类。53.【答案】B【解析】性别角色的获得是社会化的重要内容，主要通过性别认同和社会对性别行为的强化来实现。54.【答案】D【解析】皮格马利翁效应（教师期望效应）属于人际互动中的影响，不是印象形成的内部认知效应。55.【答案】B【解析】责任分散效应：旁观者越多，单个人责任感越低，利他行为可能性越小。56.【答案】A【解析】去个性化是个体在群体中匿名且责任分散，导致自我意识下降，行为失控。57.【答案】C【解析】EPPS基于默里的需要理论，测量15种心理需求。58.【答案】B【解析】提取的公共因素越多，累积贡献率越大，对原始变异的解释越高。59.【答案】C【解析】2×60.【答案】B【解析】交互效应指一个自变量的效应因另一个自变量的水平不同而不同。61.【答案】D【解析】记忆广度通常通过系列回忆法测定。62.【答案】A【解析】苛勒通过黑猩猩“接杆取香蕉”实验提出了顿悟说。63.【答案】A【解析】本我是原始的本能冲动，遵循快乐原则；自我遵循现实原则；超我遵循道德原则。64.【答案】A【解析】罗杰斯人本主义核心是人有自我实现的倾向，强调无条件积极关注。65.【答案】B【解析】当原始分数分布不是正态时，通过非线性转换（如正态化）可以使分数分布变为正态。二、多项选择题66.【答案】ABCD【解析】心理学的研究任务包括描述心理事实、揭示心理规律、探讨心理机制以及预测和控制行为。67.【答案】ABCD【解析】深度知觉线索包括单眼线索（对象重叠、空气透视、线条透视、运动视差、纹理梯度等）和双眼线索（双眼视差）。运动视差虽涉及运动，但在单眼观察物体运动或头动时属于有效线索。68.【答案】AB【解析】复述（机械复述和精细复述）是信息从短时记忆进入长时记忆的关键机制。69.【答案】ABCD【解析】弗洛伊德性心理发展五阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。70.【答案】ABCD【解析】操作性条件作用的核心规律包括正强化、负强化、正惩罚、负惩罚、消退。71.【答案】ABCD【解析】测验长度、样本异质性、测验难度（过难或过易导致分数变异小）、评分客观性都会影响信度。72.【答案】ABC【解析】心理量表需具备单维性、定义明确、单位等距（或有意义零点）等特征。73.【答案】AB【解析】额外变量是除自变量外影响因变量的变量，包括被试机体变量（如年龄、性别）和环境变量（如噪音、光照）。74.【答案】ABC【解析】方差分析F检验显著后，需进行多重比较。常用方法有N-K法（Newman-Keuls）、HSD法（Tukey）、Bonferroni等。直接用t检验会增加犯I类错误的概率。75.【答案】ABCD【解析】海德（朴素心理学）、琼斯和戴维斯（相应推断）、凯利（三度/共变分析）、维纳（成败归因）均是重要的归因理论。三、简答题76.【答案】注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的品质主要包括：(1)注意的广度（范围）：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响因素：对象的特点（排列、颜色）、个人的知识经验、活动的任务。(2)注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。影响因素：对象的特点（内容丰富、变化易稳定）、主体的精神状态（意志力、兴趣）、持续时间（会出现周期性的“注意起伏”）。(3)注意的分配：指在同一时间内把注意指向于不同的对象。条件：同时进行的几种活动中，必须有一种是非常熟练的（自动化程度高）；几种活动之间有内在联系。(4)注意的转移：指根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响因素：原活动的吸引力、新任务的明确性、个体的神经类型和自控能力。77.【答案】皮亚杰认为认知发展是主体通过同化和顺应机制，在与环境相互作用中实现图式不断建构的过程。(1)图式：是指动作的结构或组织，它是认知结构的基本单元。个体对环境的知觉、理解和思考的方式，是心理活动的框架。(2)同化：是指主体将环境中的新信息纳入已有的认知图式中，以加强和丰富图式的过程。如同化就像消化系统吸收营养。(3)顺应：是指当主体的图式不能适应新的环境信息时，便需修改或重建图式以适应环境的过程。顺应是改变认知结构以适应新环境。(4)平衡：是同化和顺应之间的均衡。当个体遇到新刺激，用现有图式无法解释时（不平衡），便产生顺应，建立新图式，达到新的平衡。认知发展就是从“不平衡-平衡-不平衡”的动态过程。78.【答案】经典条件反射（巴甫洛夫）与操作性条件反射（斯金纳）的主要区别：(1)反应性质不同：经典条件反射中，反应（无条件反应）是由无条件反应引发的，是生理性的、不随意的；操作性条件反射中，反应（操作行为）是有机体自发做出的随意行为。(2)强化与刺激的关系不同：经典条件反射中，强化物（无条件刺激）是伴随着条件刺激出现的，即S−S联结；操作性条件反射中，强化物是在反应发生后出现的，即(3)学习机制不同：经典条件反射是“刺激-反应”（S-R）的联结学习，又称应答性学习；操作性条件反射是“反应-强化”（R-S）的联结学习，又称工具性学习。(4)消退不同：经典条件反射的消退是通过反复呈现条件刺激而不呈现无条件刺激实现的；操作性条件反射的消退是通过不再给予强化物，使反应频率逐渐降低。79.【答案】随机抽样与分层抽样的区别及适用情况：(1)随机抽样（简单随机抽样）：定义：从总体中完全随机地抽取n个个体作为样本，每个个体被抽中的概率相等。适用：适用于总体内部个体差异较小、分布均匀，且总体名单容易获取的情况。特点：方法简单，但在总体分层明显时，代表性可能不如分层抽样。(2)分层抽样：定义：先将总体按某种特征分成若干层（或子总体），然后从每一层中随机抽取一定数量的个体构成样本。适用：适用于总体内部差异较大、层间差异明显（如不同年级、性别），且层内差异较小的情况。旨在保证各层特征在样本中得到体现。特点：样本代表性更高，抽样误差通常小于简单随机抽样，操作相对复杂。80.【答案】影响问题解决的心理因素主要包括：(1)知识经验：个体已有的知识储备（特别是专家的图式）能帮助表征问题、提取策略。专家与新手的区别在于知识结构的不同。(2)定势（心向）：指先前的活动倾向对当前活动的影响。陆钦斯的量水实验证明了思维定势有时有助于解决问题，有时会阻碍功能固着。(3)功能固着：指个体在解决问题时，只看到物体的通常功能，而看不到其他功能，从而阻碍问题的解决。(4)动机与情绪：中等强度的动机最有利于问题解决（耶克斯-多德森定律）；积极的情绪（如好奇、自信）有助于解决问题，焦虑、紧张等消极情绪会干扰认知操作。(5)表征策略：问题表征的方式（如文字、图形、符号）直接影响解决问题的难度。(6)原型启发：从其他事物中发现解决问题的途径和方法。四、综合题81.【答案】情绪的认知理论强调认知评价在情绪产生中的决定性作用，反对将情绪仅仅归结为生理唤醒或外部刺激。主要理论包括阿诺德的“评定-兴奋”说、沙赫特-辛格的“认知-激活”理论以及拉扎勒斯的认知-评价理论。(1)阿诺德的“评定-兴奋”说：阿诺德认为，刺激情境并不直接决定情绪，情绪是对刺激情境的评估结果。评估过程包括初评（刺激利害）和次评（应对能力）。只有当个体评估刺激对自己有利且自己能应对时，才会产生积极的情绪体验。情绪产生的过程是：刺激-评估-情绪。(2)沙赫特-辛格的“认知-激活”理论（二因素理论）：该理论认为，情绪体验由两个因素决定：生理唤醒和认知标签。生理唤醒是情绪产生的必要条件，但个体对生理唤醒的解释（认知）决定了情绪的性质。著名的“肾上腺素实验”支持了这一观点：处于相同生理唤醒状态的被试，由于环境暗示不同，产生了愉快或愤怒的不同情绪。(3)拉扎勒斯的认知-评价理论：拉扎勒斯进一步细化了评价过程，提出初评价（威胁判断）、次评价（应对能力判断）和再评价（反馈调整）。他认为情绪是人与环境互动的产物，认知评价是情绪产生的核心原因。认知在情绪产生中的作用（结合实际）：认知在情绪中起着中介和调节作用。决定情绪性质：例如，面对考试失败，如果学生认为是因为自己能力不足（内部、稳定归因），会产生羞愧、沮丧；如果认为是因为题目太难（外部、不稳定归因），可能会感到遗憾或愤怒。调节情绪强度：认知的重评可以改变情绪。例如，在演讲前感到紧张（生理唤醒），如果告诉自己“这是为了表现好”，紧张会转化为兴奋；如果认为“我会搞砸”，则会加剧焦虑。解释生理反应：在过山车上，心跳加速（生理唤醒），如果认知为“这是娱乐”，则感到快乐；如果认知为“这是危险”，则感到恐惧。综上所述，认知不仅是情绪产生的必要条件，更是决定情绪体验性质和强度的关键因素。82.【答案】实验假设：采用精细复述策略学习英语单词的回忆成绩显著高于采用死记硬背策略的回忆成绩。自变量与因变量：自变量：学习策略。分为两个水平：死记硬背（机械复述）、精细复述（如造句、联想）。因变量：回忆成绩。操作定义为：在学习一段时间后，学生正确回忆出的英语单词数量（或正确率）。