《趣味学精准农业｜让课堂告别枯燥 爱上学习》

1推进趣味化精准农业教学的核心必要性演讲人2026-06-15

推进趣味化精准农业教学的核心必要性01趣味学精准农业的实践案例与效果反馈02趣味学精准农业的核心教学设计框架03趣味学精准农业推广实施的注意事项04目录

《趣味学精准农业｜让课堂告别枯燥爱上学习》我作为一名从事精准农业技术教学12年的一线教师，刚接触这门课程时就发现一个普遍的痛点：精准农业是支撑现代智慧农业发展的核心技术，本身兼具前沿性与实用性，但在传统课堂模式下，多数学生刚接触就觉得枯燥难学——要么认为满页的GIS公式、遥感原理过于抽象，要么因实践机会少看不懂设备操作，直到毕业进入行业才发现知识与生产严重脱节。基于这个痛点，我和教学团队从2015年开始探索趣味化精准农业教学模式，核心是打破“老师讲、学生听”的传统框架，把专业知识融入可参与的任务、可体验的场景，让学生从被动接受转为主动探究，最终实现课堂告别枯燥、学生主动爱上学习的目标。基于十余年的一线教学探索，我将从趣味化精准农业教学的必要性、核心设计框架、实践案例及注意事项四个维度展开阐述，为精准农业课堂改革提供可复制的实践路径。01ONE推进趣味化精准农业教学的核心必要性

1传统精准农业课堂的核心痛点1.1知识体系抽象性强，传统讲授难以降低认知门槛精准农业融合了农学、卫星定位、地理信息、人工智能等多学科知识，传统课堂开篇就讲授北斗定位原理、GIS空间插值方法等内容，多数农学背景的学生还没接触核心内容就产生了畏难情绪。我刚参加工作时，第一学期期末的教学调查问卷显示，有62%的学生认为精准农业“太抽象、听不懂、和种田没关系”，这个数据我至今印象深刻，也是推动我做课堂改革的最初动力。

1传统精准农业课堂的核心痛点1.2实践教学门槛高，多数学生难以获得动手机会早期精准农业专用设备价格较高，一套专业RTK接收机就要十几万元，大型变量作业农机更是上百万元，一个四十余人的教学班开展一次实训，只有两三名学生能实际操作，其余学生只能围观，实践能力根本得不到锻炼，很多学生毕业之后都没碰过真实的精准农业设备。

1传统精准农业课堂的核心痛点1.3学习目标与产业需求脱节，学生难以感知学习价值传统课堂很多内容从教材到教材，举例多为十年前的国外应用案例，学生既不知道国内精准农业的发展现状，也不清楚学完之后能从事什么工作，自然提不起学习兴趣，不少学生把精准农业当成了“凑学分的水课”。

2趣味化教学对精准农业人才培养的核心价值2.1以趣味任务拆解抽象知识，有效降低认知门槛趣味化教学把体系化的大知识点拆解成一个个小的可操作任务，让学生在做中学，无需死记硬背抽象定义，就能在探究过程中自然理解核心原理，从根源上消除畏难情绪。

2趣味化教学对精准农业人才培养的核心价值2.2以主动探究替代被动接受，激发学生内生学习动力趣味化教学把“要我学”转为“我要学”，学生为了解决真实问题主动查资料、学知识，学习动力远超过传统为了考试应付学习的状态，课堂活跃度提升非常明显。1.2.3对接产业真实问题，培养符合行业需求的应用型人才趣味化教学的载体全部来自产业一线的真实问题，学生在学校就已经接触并解决生产中的实际问题，毕业进入行业后可以快速上手，适配产业对精准农业技术人才的能力要求。明确了趣味化教学的必要性与核心价值后，接下来我结合多年实践，梳理趣味学精准农业的核心教学设计框架，解答“如何落地”的问题。02ONE趣味学精准农业的核心教学设计框架

1从产业真实生产场景提炼趣味教学载体1.1依托产业一线需求改造教学内容我每年都会花至少两周时间去省内的智慧农场、精准农业企业调研，把一线遇到的真实问题整理成教学案例。比如去年我调研时，很多小农户问“我只有十几亩地，能不能用精准农业，成本高不高”，我就把这个问题转化为了课堂探究主题，让学生自己找答案。

1从产业真实生产场景提炼趣味教学载体1.2将专业知识点转化为可探究的趣味问题把原本“讲授卫星定位误差”的内容，转化为“为什么不同工具测出来的农田面积不一样，误差从哪来”；把原本“讲授变量施肥原理”的内容，转化为“怎么才能少施肥还多打粮”，用问题带动探究，比直接讲授更有吸引力。

1从产业真实生产场景提炼趣味教学载体1.3依托实体教学基地搭建稳定教学载体我所在院校建有12亩的精准农业教学试验田，还有50亩的校企合作智慧农场，每个教学班都能分到1-2亩试验田开展全周期的精准管理项目，从根本上解决了没有实践场景的问题。

2分层设计递进式趣味学习任务，匹配不同学习阶段的需求2.1入门阶段设计感知体验类任务，消除陌生感入门阶段的核心目标是让学生对精准农业建立直观认知，不需要讲解过深的原理，重点是激发兴趣，让学生觉得“精准农业不难、有用”。

2分层设计递进式趣味学习任务，匹配不同学习阶段的需求2.2进阶阶段设计技能训练类任务，突出挑战性在学生有了直观认知后，围绕核心技能设计分组竞赛类任务，让学生在竞争中反复训练核心技能，提升动手能力。

2分层设计递进式趣味学习任务，匹配不同学习阶段的需求2.3综合阶段设计创新应用类任务，突出综合性在学生掌握核心技能后，设计对接产业需求的综合项目，培养学生解决复杂问题的综合能力，对接毕业就业的能力要求。

3融合多技术打造沉浸式趣味学习场景3.1依托虚拟仿真技术解决高端设备不足的问题我们学校建有精准农业虚拟仿真实训室，学生可以在虚拟场景中操作变量施肥机、联合收获机产量监测系统，每个人都能动手操作，解决了大型设备不足、无法全员参与的问题。

3融合多技术打造沉浸式趣味学习场景3.2用轻量化低成本设备降低全员参与门槛我们现在教学用的定位工具，除了专业RTK，还会用带北斗模块的开源开发板、手机端的正规精准农业APP，几十块钱就能满足教学需求，每个学生都能拥有自己的实践工具，不用排队轮候。

3融合多技术打造沉浸式趣味学习场景3.3组织常态化产业研学走进真实生产场景我们每学期都会组织学生去合作的种粮大户、智慧农场研学，亲眼看看精准农业技术是怎么用在生产上的。去年我带学生去聊城的一个种粮家庭农场，农场主用北斗自动驾驶加变量施肥，一百亩地一个人就能种过来，学生看完之后都对我说，原来精准农业真的能帮农民减负增收，不是课本上的空想。以上教学设计框架经过我们近8年的课堂打磨，已经形成了覆盖全教学模块的实践案例，接下来结合不同教学模块的具体实施，展示趣味化教学的实际效果。03ONE趣味学精准农业的实践案例与效果反馈

1基础认知模块：农田面积测算趣味竞赛1.1项目设计这个项目针对大一刚接触精准农业的学生，把学生分成三组，分别用传统绳测法、手机北斗APP测算法、专业RTK测算法测算教学试验田的面积，最后对比三组的误差，探究误差来源，核心目标是让学生理解卫星定位的原理与应用价值。

1基础认知模块：农田面积测算趣味竞赛1.2实施过程我还记得第一次做这个项目的时候，用绳测的组花了一个半小时，累得满头大汗，结果误差超过8%；用手机测的组十分钟就做完了，误差不到2%；用RTK的组误差只有0.3%。学生自己比对结果的时候，就主动问为什么会有这个差异，我再顺着问题讲卫星定位的原理、误差来源，原来一节课都讲不明白的内容，学生自己探究半小时就搞懂了。

1基础认知模块：农田面积测算趣味竞赛1.3效果反馈项目结束后的调查问卷显示，91%的学生认为这个项目让自己快速理解了卫星定位的核心价值，对精准农业的畏难情绪下降了70%以上。

2核心技能模块：变量施肥方案设计大赛2.1项目设计针对大二核心课学习阶段的学生，给学生提供试验田的土壤采样数据，让学生分组设计玉米变量施肥方案，我们会按照每个组的方案实际播种施肥，收获的时候测产量和肥料利用率，评选出最优方案，核心目标是训练学生GIS空间分析、变量作业方案设计的核心技能。

2核心技能模块：变量施肥方案设计大赛2.2实施过程2021年的时候，有一组学生优化了采样点的分布，对土壤养分空间插值的方法做了调整，最终他们的方案比常规施肥减少了18%的氮肥投入，亩产还比常规施肥高了4.2%。收获的时候学生自己去测产，每个人都非常有成就感，那个组的组长毕业之后去了国内头部的精准农业企业，现在已经是华北区的技术主管。

2核心技能模块：变量施肥方案设计大赛2.3效果反馈连续5年的跟踪数据显示，参与过这个项目的学生，毕业从事精准农业相关工作的比例比传统教学模式高37%，专业技能考核合格率达到98%。

3综合创新模块：智慧农场创客挑战3.1项目设计针对大三毕业实习阶段的学生，围绕生产中的小问题，设计低成本精准农业解决方案，鼓励学生创新创业，核心目标是培养学生解决复杂问题的综合能力与创新能力。

3综合创新模块：智慧农场创客挑战3.2实施过程2022年有个学生团队，针对小农户买不起专业虫情监测设备的问题，做了一套基于开源硬件和AI识别的低成本虫情监测装置，成本只有专业设备的十分之一，获得了山东省农业创新创业大赛的金奖，现在已经在周边几个小农户的田里试用。

3综合创新模块：智慧农场创客挑战3.3效果反馈这个项目有效激发了学生的创新能力，近三年我们教学团队指导的学生获得省级以上创新创业奖项12项，有3个项目实现了落地转化。在多年的实践推广中，我也发现趣味化精准农业教学如果把握不好尺度，很容易陷入误区，接下来我总结几个需要注意的核心问题，保障教学的专业性与实效性。04ONE趣味学精准农业推广实施的注意事项

趣味学精准农业推广实施的注意事项4.1坚持趣味为载体、专业为核心，不能为了趣味弱化专业性我一开始探索的时候走过弯路，第一次搞面积竞赛，只注重了课堂热闹，没有要求学生梳理总结知识点，结果期末测试的时候，还有三分之一的学生说不清楚定位误差的核心来源。后来我调整了设计，要求每个项目结束后必须写探究报告，梳理项目背后的专业知识点，热闹之后必须落回专业能力培养，避免了“重趣味、轻专业”的问题。

2趣味化设计要适配不同学习群体的认知层次，不能一概而论针对中职层次的学生，趣味设计要多侧重体验操作，少讲复杂的公式推导，重点培养操作技能；针对本科以上层次的学生，要增加探究深度，引导学生研究背后的原理和优化方法，培养研发与创新能力，适配不同群体的需求才能达到好的效果。4.3趣味教学内容要跟随产业技术迭代更新，不能用老内容应付教学精准农业是当前农业领域技术更新最快的方向，前几年还是北斗定位普及，这两年AI遥感估产、无人机精准植保已经大面积推广，所以我们的趣味任务也要每年更新，把产业最新的问题放进课堂，才能让学生学到跟上产业发展的知识。结语

2趣味化设计要适配不同学习群体的认知层次，不能一概而论综上，经过十余年的一线探索，我对趣味学精准农业的核心内涵可以总结为：它以趣味化教学设计为载体，打破了传统精准农业课堂抽象、枯燥、脱离生产的痛点，把专业知识转化为学生可参与、可探究、可感知的