《两件宝》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册

《两件宝》教案(2课时)-2026-2027学年统编版(新)小学语文一年级上册本节课授课对象为一年级上册学生，处于幼小衔接收尾、小学学习习惯定型的关键阶段。经过前六个单元的系统学习，学生已熟练掌握汉语拼音拼读规则，累计掌握大量常用生字，具备独立借助拼音朗读课文、认读词语的基础能力，能够完成简单的口头造句、语句表达，熟悉小学课堂基本互动模式与学习从认知特点来看，一年级学生以具象思维为主，对儿歌、童谣类韵文课文兴趣浓厚，擅长通过趣味朗读、动作演示、生活体验理解文本内容，课堂参与积极性高，乐于举手发言、参与师生互动和课堂小游戏。但学生自主感悟文本道理、归纳学习方法、深度理解哲理的能力较为薄弱，只能直观感知课文表面朗读节奏把控、生字字形细节辨析、规范书写结构把控仍存在不足，口语表达从生活经验来看，学生每天都在用双手做事、用大脑思考，但从未系统感件宝》是一篇哲理童谣，语言浅显、道理深刻，贴合学生生活实际，适合通过生活化互动、体验式学习、分层朗读的方式，帮助学生在趣味学习中习得知识、二、教材分析《两件宝》是统编版(2024)小学语文一年级上册第七单元的核心阅读篇目，是本单元极具育人价值的哲理童谣课文，改编自陶行知先生的经典教育名言，全文语言朗朗上口、句式整齐、韵律优美、通俗易懂，符合低段学生诵读学习品质与行为习惯的培养，是语文知识学习与德育渗透深度融合的重点单元。课文全文共八句短句，结构层层递进、逻辑清晰：开篇点明人类的两件宝贝是双手和大脑，接着分别介绍双手做工、大脑思考的作用，再通过正反对比心道理。文本兼具工具性与人文性，既承担着识字写字、朗读诵读、词语积累、句式运用的基础语文教学任务，又承载着启发学生勤于动手、善于动脑、乐于生学习习惯、思维品质、行为素养的启蒙培育，为后续高年级哲理文本学习、综合素养提升奠定坚实基础，在低段语文育人体系中有着不可替代的重要作用。三、核心素养目标(一)语言运用2.认识新偏旁“又字旁”,掌握偏旁特点，能简单辨析含又字旁的汉字，丰(二)思维能力1.通过逐句品读文本、对比语句差异、结合生活体验，梳理双手和大脑的3.结合生活场景联想拓展，实现文本知识与生活实际的衔接，提升知识迁(三)审美创造1.通过反复诵读童谣，感受文本句式整齐、韵律和谐、节奏明快的语言美(四)文化自信1.品读经典育人童谣，感受中华优秀启蒙教育文化的智慧，体会汉语言文2.领悟手脑并用、勤于实践、善于思考、勇于创造的成长道理，养成良好的学习与行为习惯，树立踏实做事、积极探索的人生态度，增强母语文化认同四、教学重难点(一)教学重点1.认读本课全部生字，掌握又字旁新偏旁，能正确认读、组词、运用生字3.读懂课文内容，知道人的两件宝是双手和大脑，了解双手、大脑的不同(二)教学难点3.结合生活实际完整表达自己的感悟，将课文道理转化为生活认知，实现五、课前准备多媒体课件(课文插图、生字动画、偏旁讲解视频、朗读节奏图谱、生活场景图片)、生字词语卡片、又字旁教具、课堂互六、教学过程(2课时)课时教学内容：激趣导入、初读感知、逐句精读课文前四句、随文识字、(一)趣味谜语导入，激趣揭题1.教师出示两组趣味谜语，创设闯关情境，引导学生猜谜互动：今天老师带来两个神奇的小伙伴，它们是我们每个人都有的宝贝，请大家认真听谜语，生：是我们的小手!3.出示谜语二：住在身体里，看不见摸不着，天天帮我想问题，聪明智慧师：这个神奇的小伙伴又是什么呢?生：是我们的大脑!4.教师顺势小结揭题：大家太聪明啦!小手和大脑是我们每个人最珍贵的设计意图：采用学生喜爱的谜语导入，贴合一年级学生趣味学习特点，快(二)初读课文，整体感知，扫清字音障碍1.教师出示完整课文，提出初读要求：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，读准每一个字音，读通每一句短句，圈出课文中的生字，遇到读不通的句子就2.学生自主自由朗读课文，教师巡视课堂，指导学生读书姿势，纠正错误3.教师范读全文，语速轻快、节奏鲜明，贴合童谣韵律，学生认真倾听，师：读完课文，谁能告诉老师，我们人类的两件宝到底是什么?师：非常准确!这就是课文告诉我们的第一个小知识。接下来我们就一句5.生字整体认读：教师出示本课基础生字卡片，开火车认读、齐读、指名设计意图：通过自主初读、教师范读、整体问答，帮助学生整体感知课文内容，初步把握课文核心主旨，扫清字音障碍，培养学生自主朗读、整体感知(三)精读课文前四句，随文识字，品读感悟课文原文内容：人有两件宝，双手和大脑。双师：为什么把双手和大脑叫做宝贝呢?普通的东西可以称作宝贝吗?宝贝读、组词、识记，讲解字形特点，指导学生区分形近字，结合生活理解字义。两个又组成，又字旁是本课新学偏旁，很多和成对、成双有关的字会用到又字师：我们的双手有什么本领呀?谁能结合自己的生活说一说，你的小手会做什么?学生自由发言，预设回答：小手会写字、会画画、会吃饭、会扫地、会整教师总结：大家的小手真能干!写字、画画、劳动、做家务，这些都是双师：那我们的大脑有什么本领呢?大脑会思考，谁能说一说，你平时会用教师精讲：没错，大脑是我们的智慧宝库，遇到难题、学习知识、想办法、6.分层朗读训练：教师领读、师生对读、拍手节奏读，带领学生读出儿歌一句完整的话?学生尝试填空造句，教师点评鼓励，规范学生口语表达。设计意图：逐句精讲课文内容，结合学生生活体验开展师生互动问答，让抽象的文本知识具象化，贴合一年级学生认知规律。随文识字避免孤立机械识字，以句带字、以词带义，同时通过句式仿写拓展学生语言运用能力，落实语(四)生字巩固与书写指导2.师：请小朋友们仔细观察“双”字，它是什么结构?笔画有哪些?田字格生：四笔，笔画舒展，竖钩竖直居中。教师范写，强调第一笔撇短小，横生：三笔，横、竖、横，上短下长，竖画居中。教师规范范写，纠正易错6.学生自主描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势、坐姿和字形错误，设计意图：采用观察探究、教师范写、书空巩固、实操书写的梯度教学，贴合低段书写教学要求，细化生字书写要点，夯实学生规范书写能力，培养良(五)第一课时课堂小结本节课我们开启了《两件宝》的儿歌学习之旅，收获颇丰。我们通过趣味课文前四句，我们明确了人的两件宝是双手和大脑，知道了双手可以做工、大脑可以思考，了解了双手和大脑的重要作用。同时我们掌握了儿歌基础朗读节奏，能够流利、有节奏地朗读课文前半部分，还学会了结合生活完整表达自己的发现。下节课我们继续精读课文后半部分，深入感悟课文道理，学会手脑并课时教学内容：复习旧知、精读课文后四句、感悟课文哲理、背诵全文、 (一)复习旧知，衔接新知1.生字闯关复习：教师出示上节课生字卡片，开火车认读、随机抽查组词，2.课文回顾朗读：全班拍手齐读课文前师：双手会做什么?大脑会做什么?4.教师衔接导入：双手和大脑都是我们的好朋友，那我们只用手不用脑、只用脑不用手，能不能做好事情呢?今天我们继续学习课文后半部分，解开这设计意图：通过生字、朗读、问答三层复习，快速巩固上节课重难点知识，唤醒学生旧知记忆，以问题悬念衔接新课，激发学生探究欲望，快速进入课堂(二)精读课文后四句，辨析对比，感悟哲理教师精讲：如果我们只动手做事，不动脑思考方法、不认真用心，做事就会马虎、出错，事情就做不完美、做不好。比如画画不动脑构思，画出来的画教师举例精讲：我们脑海里想画画、想写字、想做家务，但是迟迟不动手师：那怎样才能做好事情、做出新的成果呢?课文告诉我们什么方法?师：什么是创造?大家想一想，生活中哪些事情是手脑并用做出来的?教师总结升华：做事的时候，既动手认真实践，又动脑积极思考、认真钻研，就能做好每一件事，还能想出新方法、做出新作品，这就是了不起的创造。5.对比朗读训练：分组对比朗读三句短句，读出对错对比的语气，让学生设计意图：采用逐句精讲、生活举例、师生问答、对比感悟的方式，将抽象的哲理转化为学生易懂的生活认知，贴合一年级学生理解能力。通过具象化案例帮助学生突破教学难点，深刻领悟手脑并用的核心道理，实现文本解读与(三)全文整合诵读，指导背诵1.教师带领学生完整梳理全文脉络：课文先告诉我们人有双手和大脑两件宝，再介绍双手和大脑的本领，接着对比单用手、单用脑的坏处，最后告诉我2.全文分层诵读：拍手节奏齐读、男女对读、师生接龙读、指名展示读，3.支架辅助背诵：教师出示填空支架，降低背诵难度。人有,双手 5.哲理回顾问答：师：学完整首儿歌，我们以后做事情应该怎么做?设计意图：通过全文梳理、分层诵读、支架背诵，帮助学生梳理课文整体脉络，巩固全文内容，熟练完成背诵目标。通过哲理问答深化学生认知，实现(四)生字书写收尾，巩固书写能力2.逐一范写讲解，细化书写易错点，强调笔顺3.师生书空巩固笔顺，学生独立描红、临写，教师巡视纠错，针对性指导4.开展书写互评活动，学生互相点评作业，取设计意图：完整落实本课会写字教学目标，延续精细化书写教学模式，通(五)拓展延伸，学以致用1.生活拓展互动：师：在学习和生活中，哪些事情需要我们手脑并用?请2.学生自由发言，分享生活实例，教师点评鼓励，引导学生将课文道理融3.课堂小结升华：鼓励学生在今后的学习中，勤于动手、善于动脑，做到设计意图：链接生活实际，实现文本知识的迁移运用，深化学生对课文主旨的理解，将语文学习与生活成长结合，落实学以致用的教学理念，全面培育本次两课时的《两件宝》完整教学，全面落实了2024统编版新教材的低段教学要求，实现了知识学习、能力提升、素养培育、德育渗透的全方位教学目标。在知识层面，学生全面掌握了本课所有生字、新词，认识了又字旁新偏旁，规则，能够流利、有节奏、有感情地朗读并完整背诵全文；精准读懂了课文每一句语句的含义，清晰知晓双手和大脑的重要作用，明确了单用手、单用脑、在能力层面，通过逐句文本精讲、高频师生互动、生活情境问答、句式仿写、诵读背诵、书写练习，学生的文本解读能力、语感品读能力、自主识字能力、规范书写能力、口语表达能力、逻辑辨析能力