2026年初中思想品德教师个人工作总结(3篇)

2026年初中思想品德教师个人工作总结(3篇)第一篇2026年我担任初二年级6个班思想品德学科教学工作，兼任初二年级思想品德备课组组长，全年围绕“大思政课”建设要求、义务教育道德与法治课程标准（2022年版）落地要求及学校德育工作整体部署推进各项工作，所带班级思想品德学科期末合格率100%，优秀率82.3%，较2025年提升5.1个百分点，备课组获评学校“年度优秀备课组”，个人获评区“思政课教学骨干”。锚定核心素养导向，深化课堂教学改革是全年教学工作的核心。全年共完成8个大单元的系统化教学设计，其中“法治教育”“爱国主义教育”两个大单元设计被评为区优秀大单元教学案例。结合2026年“九五”普法开局要求，“法治教育”大单元以“我是小小法治宣传员”为核心任务，拆解为三个递进子任务：一是梳理教材中宪法、民法典、未成年人保护法相关知识点，形成“青少年法治知识手册”；二是结合区公安局公布的青少年网络诈骗、校园欺凌等真实案例，录制3分钟以内的法治宣传短视频；三是走进社区开展面向老年群体的防诈骗法治宣讲。6个班272名学生全部参与单元实践，共制作短视频247条，评选出优秀作品36条在学校公众号、视频号推送，累计播放量突破1.2万次，其中2条作品被区司法局官方账号转载，有3名学生被聘为社区“法治小宣传员”。结合长征胜利90周年，“爱国主义教育”大单元设计“重走长征路·传承红色魂”主题任务，设置“长征故事我来讲”“红色歌曲大家唱”“新时代长征路探究”三个模块，组织学生到本地红军长征纪念馆开展现场教学，邀请退休老党员讲述本地游击队员的长征事迹，学生撰写的12篇心得体会被区教育局公众号“少年说”栏目刊发。落实“双减”要求，全年持续优化作业设计，严格控制书面作业时长占比，每天书面作业不超过15分钟，仅占作业总量的30%，剩余70%为实践性、探究性作业。设计“家庭责任清单”系列作业，要求学生每周承担3项以上固定家庭劳动，记录劳动过程和感悟，由家长签字反馈，期末评选“劳动小能手”42名，学生家庭劳动参与率从年初的72%提升至年末的98%。设计“社区公共事务观察”作业，引导学生观察社区公共设施、环境卫生、邻里关系等问题，提出1-2条合理化建议并整理成建议书提交社区居委会，全年共收到学生建议书189份，其中27条建议被社区采纳，包括增设非机动车停车棚、优化老年活动中心开放时间、增设小区儿童游乐设施等。针对不同学情的学生实施分层作业：学困生以基础知识点填空、思维导图绘制为主，夯实知识基础；中等生以案例分析、情境探究为主，提升应用能力；学优生以时事评论、小课题研究为主，拓展综合素养。由8名学优生组成的研究小组完成的《小区电动自行车充电安全问题的调查研究》小论文，获得区青少年科技创新大赛三等奖。情境化教学与议题式教学的推广有效提升了课堂参与度。每节课均设计贴合学生生活的真实情境，例如讲授“网络生活新空间”时，引入2026年区公安局公布的3起青少年网络游戏诈骗案例，组织学生分析诈骗手段、提出防范措施，还邀请区公安局网安大队民警进课堂开展专题讲座，现场解答学生关于网络安全的疑问；讲授“社会生活讲道德”时，选用学校保洁阿姨拾金不昧、同班同学接力帮扶患病学生等“身边好人”案例，引导学生讨论道德品质的实践路径，避免空泛说教。全年共开展议题式教学12次，涉及“初中生参与志愿服务会不会影响学习”“网络舆论是不是真正的民意表达”等贴近学生认知的议题，通过分组辩论、小组探究等形式，让学生在思辨中理解责任与担当、权利与义务的内涵，课堂互动率较上年提升28%，学生课堂发言参与率达100%。凝聚备课组集体智慧，推进教研转型是全年的重要职责。严格落实集体备课“四定”制度，每周三下午第7、8节课为固定教研时间，全年共开展集体备课36次，其中专题教研8次，涵盖“核心素养导向的作业设计”“大单元教学的实施路径”“情境化命题的探索”等主题。每次集体备课均形成明确成果，统一教学进度、统一重难点、统一作业设计、统一测试命题，全年累计上传课件、教案、作业设计、测试题等资源216份，建成初二年级思品教学资源库，实现全组资源共享。备课组申报的校级课题《初中思品课实践性作业的设计与评价研究》于2026年1月立项，全年开展6次课题研讨活动，完成中期报告，形成法治教育、爱国主义教育、劳动教育3个系列共24个实践性作业设计方案，其中5个作业设计被区教研院收录到《初中道德与法治作业设计指南》中。作为备课组长，我承担2名入职1年青年教师的带教任务，每周听2节青年教师的课并开展针对性评课指导，全年共听评课64节，开展专题指导12次，2名青年教师在学校“青年教师优质课比赛”中分别获得一等奖和二等奖，其中1名教师的课例获评区“优课”。此外，牵头与区里另外3所初中的思品备课组建立教研共同体，每月开展1次联合教研活动，全年共开展联合教研10次，我做的《大单元教学中核心任务的设计》专题分享，得到兄弟学校教师的一致认可。打通课内课外边界，构建大思政育人格局是落实“立德树人”根本任务的必然要求。结合长征胜利90周年，组织初二年级全体学生开展“红色研学行”活动，先后到红军长征纪念馆、抗日民主政府旧址开展实地研学，通过现场讲解、红色故事分享、重温入团誓词等形式，让学生在沉浸式体验中感受革命先辈的奋斗精神，全年共组织研学活动2次，参与学生272人次，征集研学心得体会272篇，其中18篇被区教育局公众号刊发。结合思品课“责任与担当”教学内容，在年级开展“新时代好少年”评选活动，设置“助人为乐”“诚实守信”“勤奋好学”“孝老爱亲”“自强自立”五个类别，通过班级推荐、年级评审、公示等环节，共评选出20名年级“新时代好少年”，其中2名获评区“新时代好少年”。家校协同方面，每学期召开2次家长会，分别设置《如何引导孩子树立正确的价值观》《家庭德育的有效路径》专题讲座，建立年级思品教育家长群，定期推送家庭教育文章和学生实践活动情况，全年共推送内容48期，家长阅读率达90%以上。全年共家访36户家庭，重点覆盖学困生、留守儿童、单亲家庭学生，例如一名因父母离异性格内向、学习成绩靠后的学生，通过多次家访沟通家长、课堂上主动关注、安排班干部结对帮扶等措施，一学期内其性格明显开朗，思品成绩从及格线提升至85分以上。社校联动方面，与社区新时代文明实践站合作，组织学生开展关爱空巢老人、环境整治、法治宣传等志愿服务活动12次，参与学生180人次，累计服务时长超过720小时；与区法院合作建立“法治教育实践基地”，组织学生开展模拟法庭活动2次，参与学生60人次，让学生在实践中提升法治素养。坚持终身学习，夯实自身育人根基是做好思政教育的前提。全年系统学习党的二十大精神、习近平总书记关于思政课建设的重要论述及义务教育道德与法治课程标准（2022年版），撰写学习笔记3万余字，心得体会6篇。参加区教育局组织的“思政课教师专题培训”8课时，考核优秀；参加市教育局组织的“大单元教学设计专题培训”12课时，完成全部学习任务并获得培训合格证书。教学竞赛方面，参加区“初中思品优质课比赛”获一等奖，参加市“初中思品优质课比赛”获三等奖，参加区“作业设计大赛”获二等奖。坚持每节课后撰写教学反思，记录教学中的优缺点与改进措施，全年共写教学反思144篇，其中3篇被区教研院《教研通讯》刊发；撰写的论文《核心素养导向下初中思品课实践性作业的设计策略》发表在市级教育期刊《XX教育》2026年第6期。全年工作仍存在不少不足：一是大单元教学的实施深度不够，部分单元的核心任务设计贴合学生生活的程度不足，评价方式仍以纸笔测试为主，过程性评价、表现性评价的应用不够系统；二是学困生个性化辅导的精准度有待提升，虽建立了辅导档案，但辅导内容与方式的针对性仍需优化，部分学困生的提升效果不够稳定；三是课题研究的成果转化率不高，已形成的作业设计方案在实际应用中的调整迭代不够，尚未形成可复制、可推广的成熟经验；四是部分家长对思品课的重视程度不足，认为思品是“副科”，导致部分实践性作业的完成质量参差不齐，家校协同的合力仍需加强。后续改进方向为：一是深化大单元教学改革，加强核心任务设计的生活化导向，探索构建“过程性评价+表现性评价+学生自评+家长评价”的多元评价体系，全面反映学生核心素养发展情况；二是加大学困生精准辅导力度，进一步完善个性化辅导档案，针对每个学困生的知识漏洞、学习习惯问题制定“一人一策”，结合“一对一”辅导、小组互助、分层作业等方式，提升辅导实效；三是加快课题研究进度，强化成果应用与迭代，争取2027年上半年顺利结题，形成可推广的实践经验；四是丰富家校沟通形式，通过家长开放日、亲子实践活动等方式，引导家长认识思品课的育人价值，形成家校育人合力。第二篇2026年我在XX镇初级中学担任初三年级3个班思想品德学科教学工作，兼任学校德育干事，全年立足乡村教育实际，聚焦农村学生核心素养培育，将乡土资源融入思政教育全过程，所带班级2026年中考思想品德学科平均分位列全县乡镇中学第2名，较2025年提升3个名次，合格率100%，优秀率76.2%，学校获评县“德育工作先进单位”，个人获评县“优秀乡村教师”。深耕课堂教学，把乡土资源转化为育人资源是全年教学工作的核心抓手。利用课余时间走访全镇12个行政村，系统梳理本地红色资源、乡贤资源、乡村振兴资源共26个资源点，其中包括XX村抗日阻击战遗址、XX烈士故居等6处红色遗址，全国劳动模范XX、省道德模范XX等8位乡贤代表，XX蔬菜种植基地、XX非遗竹编工坊、XX村美丽乡村建设示范点等12个乡村振兴实践点位，形成包含文字资料、图片、访谈视频在内的《XX镇初中思品课乡土德育资源包》，累计内容120余份，全部应用到课堂教学中。讲授“坚持国家利益至上”时，引入本地抗日烈士XX为掩护村民转移壮烈牺牲的事迹，组织学生到XX烈士故居开展现场教学，让学生在实地瞻仰中感受革命烈士的爱国情怀；讲授“建设美好祖国”时，以XX村从省定贫困村到美丽乡村示范村的蝶变历程为案例，组织学生采访村里的第一书记、种粮大户、非遗传承人，了解乡村振兴的政策落地过程与实际成效，在课堂上分享调研感悟，理解“幸福是奋斗出来的”深刻内涵；讲授“责任与担当”时，邀请全国劳动模范、本地蔬菜种植合作社理事长XX进课堂，讲述他放弃城里工作返乡创业、带领村民脱贫致富的经历，引导学生树立服务家乡、建设家乡的理想信念。针对乡村学生基础参差不齐、留守儿童占比高的特点，全年推行分层教学模式，将3个班126名学生按照学习基础、学习能力分为A、B、C三个层次，其中A层学优生24人、B层中等生81人、C层学困生21人，针对不同层次学生设计差异化教学目标、教学内容与作业任务：C层学生以掌握基础知识为主，完成基础知识点记忆、简单案例分析等作业；B层学生在夯实基础的前提下，完成综合应用类作业；A层学生重点完成拓展性、实践性作业。针对21名学困生建立“双帮扶”制度，每名学困生由1名A层学生和我共同结对，每周开展2次针对性辅导，每次30分钟，重点弥补知识漏洞、培养良好学习习惯。经过一年的帮扶，21名学困生的思品成绩全部达到及格线以上，其中8名学生成绩达到优秀等级。中考备考阶段，认真研究近三年中考命题趋势，结合乡村学生认知特点制定三轮复习计划：第一轮基础知识复习阶段，用思维导图梳理六册教材核心知识点，帮助学生构建知识体系；第二轮专题复习阶段，设置法治教育、爱国主义教育、乡村振兴、生态文明、心理健康6个专题，结合2026年全国两会精神、“九五”普法开局、长征胜利90周年等热点，融入本地案例开展教学，提升学生分析问题、解决问题的能力；第三轮模拟冲刺阶段，通过12次模拟考试查漏补缺，每次考试后逐题分析得分率，针对薄弱知识点开展专项训练。中考成绩显示，所带班级思品平均分比全县乡镇中学平均分高4.2分，超额完成年初制定的教学目标。做实德育工作，构建乡村特色德育体系是作为德育干事的核心职责。结合长征胜利90周年，组织开展“红色故事我来讲”演讲比赛，鼓励学生挖掘本地红色故事，用自己的语言讲述革命先辈的事迹，全年共开展校级比赛3次，参与学生120余人次，评选出优秀选手12名，其中2名学生在县里的“红色故事我来讲”比赛中获得三等奖。结合“九五”普法开局，联合镇司法所开展“法治进校园”系列活动，举办法治讲座4场，讲解未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、反电信网络诈骗法等法律知识，组织法治知识竞赛1次，参与学生320余人次，提升了学生的法治意识与自我保护能力。结合劳动教育要求，利用学校12亩劳动实践基地，组织“劳动美”主题实践活动，各班划分责任田种植蔬菜、瓜果，学生全程参与播种、浇水、施肥、收获等环节，全年共组织劳动实践活动18次，参与学生320余人次，评选“劳动小能手”32名，收获的蔬菜除供应学校食堂外，还组织学生送到村里的空巢老人家中，让学生在劳动中体会奉献的意义。针对学校112名留守儿童（占学生总数34.5%）普遍存在的亲情缺失、心理敏感、学习习惯不佳等问题，牵头建立留守儿童“一人一档”，详细记录每个留守儿童的家庭情况、学习状况、心理状态，组织开展“代理家长”活动，每名教师结对2-3名留守儿童，定期谈心谈话、辅导功课、协助与在外父母视频连线。我个人结对了2名留守儿童：一名是初三学生小宇，父母常年在广东打工，跟随爷爷奶奶生活，性格内向，学习基础薄弱，我每周和他谈一次心，辅导他的思品和其他功课，每月协助他和父母视频通话2次，经过一年的帮扶，小宇性格明显开朗，中考思品成绩达到82分，顺利考上县职业中专；另一名是初二学生小浩，父母离异后跟随奶奶生活，性格叛逆，经常违反校规校纪，我通过多次谈心了解到他渴望被关注的心理需求，安排他参与学校劳动基地的管理工作，发挥他动手能力强的优势，同时帮助他奶奶解决了部分生活困难，慢慢地小浩变得懂事了，不仅不再违反纪律，还主动帮助同学，学习成绩也有了明显进步。校园文化建设方面，牵头打造“乡土文化墙”，展示本地红色历史、乡贤事迹、乡村振兴成果与学生的书画、手工作品，让学生在潜移默化中接受乡土文化熏陶；创办校刊《乡土少年》，每两个月出一期，刊登学生的作文、研学心得、实践报告等，全年共出刊6期，刊登学生作品120余篇，激发了学生的写作兴趣与热爱家乡的情感。强化教研赋能，提升乡村思品教育质量是全年的重要任务。作为学校思品教研组骨干成员，每周组织一次校本教研活动，围绕“乡土资源融入思品课堂”“乡村学困生的转化策略”“乡村初中思政实践活动的设计”等主题开展研讨，全年共开展教研活动36次，形成教研成果12份，其中《乡土资源融入初中思品课的实施路径》《乡村初中学困生转化策略》等成果在县域内乡村学校推广。积极参与县教育局思政课一体化建设项目，作为乡村学校代表参与《县域思政课一体化建设指导手册》的编写工作，负责乡村学校思政教育资源开发部分的内容。2026年5月，在县教研院组织的“初中思品优质课展示活动”中，我执教的《我们的梦想》一课结合本地乡村振兴案例，获得评委与参会教师的一致好评，获评县优质课一等奖。课题研究方面，2026年3月申报的县级专项课题《乡村振兴背景下初中思品课乡土德育资源的开发与应用研究》成功立项，目前已完成资源普查与课堂实践阶段工作，形成初步的资源包与教学案例集，发表相关论文1篇，预计2027年12月结题。培训学习方面，参加县教育局组织的“乡村教师思政能力提升培训”24课时，考核优秀；参加市教育局组织的“乡村思政课教师专题培训”16课时，学习先进教学理念与方法，拓宽教育视野；坚持利用国家中小学智慧教育平台、中国教育干部网络学院等平台开展自主学习，全年累计学习时长超过120小时。全年工作仍存在诸多不足：一是乡土资源的开发深度不够，目前主要整理了红色资源、乡贤资源、产业资源等显性资源，对乡村民俗文化、家风家训等隐性德育资源的挖掘不足，资源的呈现形式也以文字、图片为主，互动性、体验性不强；二是乡土资源与课堂教学的融合不够自然，部分课堂存在“为了用资源而用资源”的现象，没有将乡土资源与知识点有机融合，育人效果打了折扣；三是留守儿童的德育工作仍有短板，部分在外家长对孩子的教育重视程度不足，沟通难度较大，学校没有专职心理教师，留守儿童的心理问题难以得到专业干预；四是自身教研能力仍有欠缺，课题研究的理论支撑不足，研究成果的系统性不够，难以形成高质量的研究结论。后续改进方向为：一是深化乡土资源开发，重点挖掘民俗文化、家风家训等隐性资源，丰富音频、视频、互动体验类资源形式，进一步完善乡土德育资源包；二是加强课堂融合研究，探索“知识点+乡土案例+实践活动”的融合模式，让乡土资源真正服务于学生核心素养培育；三是强化留守儿童关爱，积极争取上级部门支持，配备专职心理教师，创新家长沟通方式，通过“亲情连线日”“线上家长会”等形式，引导在外家长重视孩子的教育与心理需求；四是提升教研能力，主动向专家与优秀教师学习，加强教育理论学习，深化课题研究，形成更多高质量的教研成果，为乡村思政教育发展贡献力量。第三篇2026年我担任XX中学初三年级1班班主任及初三年级4个班思想品德学科教学工作，全年围绕初三学生升学关键期的成长需求，坚持“德育为先、教学为要、心理护航”的工作思路，将思品学科教学与班级管理、学业指导、心理疏导深度融合，所带班级中考重点高中上线率达42%，较年级平均水平高8个百分点，思品学科优秀率达78.5%，位列年级第一，班级获评市“先进班集体”，个人获评区“优秀班主任”。聚焦核心素养，打造高效备考课堂是全年教学工作的核心。认真研究近三年中考思品试题，结合2022版课程标准要求，梳理出核心考点28个、重点考点12个，制定精细化三轮复习计划：第一轮基础知识过关阶段（2026年2月-4月中旬），用两个半月时间系统梳理六册教材知识点，指导学生用思维导图构建知识体系，确保每个学生掌握核心概念与基本原理；第二轮专题复习阶段（4月中旬-5月下旬），设置“法治教育”“爱国主义教育”“生态文明建设”“乡村振兴”“科技创新”“心理健康”6个专题，结合2026年全国两会精神、中国空间站在轨应用进展、国产大飞机规模化运营、“九五”普法开局、长征胜利90周年等时事热点，将知识点与现实问题结合，提升学生分析问题、解决问题的能力；第三轮模拟冲刺阶段（5月下旬-6月中旬），通过14次模拟考试查漏补缺，训练学生的应试技巧与时间管理能力。每次模拟考试后，逐题统计知识点得分率，精准定位学生的薄弱环节，及时调整复习策略，例如发现学生“民主与法治”模块得分率仅为65%，便专门用3节课结合本地基层民主选举、社区治理、青少年法治案例开展专题讲解与训练，后续测试中该模块得分率提升至82%。针对初三学生学情差异大的特点，全年推行分层教学与个性化辅导。将4个班180名学生按照学习基础与学习能力分为A、B、C三个层次，其中A层学优生36人、B层中等生102人、C层学困生42人。针对不同层次学生设计差异化学习目标与作业：A层学生重点完成开放性、探究性作业，例如时事评论、社会问题小调查，拓展综合素养；B层学生完成基础作业与提升作业，巩固知识、提升应用能力；C层学生以基础作业为主，重点掌握核心知识点。针对42名学困生建立“双导师”辅导档案，每名学困生由我和1名A层学生共同结对，每周开展2次针对性辅导，每次30分钟，重点弥补知识漏洞、培养学习习惯。经过一年的帮扶，42名学困生的思品成绩全部达到及格线以上，其中12名学生成绩达到优秀等级。作业设计严格落实“双减”要求，每天思品作业时长不超过20分钟，突出针对性与有效性：设计“错题本”作业，要求学生整理每次考试与作业中的错题，分析错误原因、写出解题思路，我每周检查一次错题本，针对共性错题开展集中讲解；设计“思维导图”作业，每完成一个单元或专题复习，就让学生绘制思维导图梳理知识体系，提升归纳总结能力。融合思品思维，构建自主班级治理体系是班主任工作的核心思路。结合思品课“参与民主生活”的教学内容，在班级推行班级议事制度，设立由5名班干部、10名学生代表组成的班级议事会，每两周召开一次会议，讨论决定班规制定、班级活动安排、评优评先标准等重要事务，所有议题均由学生提出，议事会表决通过后执行，充分发挥学生的主体作用，培养学生的民主意识与公共参与素养。例如2026年3月，有学生提出班级卫生值日制度不合理，部分小组任务过重，议事会便组织全班学生讨论，重新制定“轮岗制”卫生值日方案，各小组轮流负责不同卫生区域，公平性明显提升，学生值日积极性显著提高，班级卫生评分连续10周位列年级第一。将主题班会与思品教学内容深度融合，构建系列化主题班会课程，设置“责任与担当”“理想与奋斗”“规则与自由”“诚信做人”“感恩父母”“生命的意义”等12个主题，每月开展2次，由学生自主策划、组织、主持，我仅做指导，让学生在参与中提升思想道德素养。例如“理想与奋斗”主题班会上，学生分享各自的职业理想，邀请考上重点高中的校友回校分享备考经验与成长历程，不少学生反映深受鼓舞，学习动力明显增强；“考前心理调节”主题班会结合思品课“情绪的管理”内容，让学生分享自身压力与调节方法，邀请学校心理老师开展专题指导，帮助学生缓解考前焦虑。班级文化建设方面，打造“成长型”班级文化，设立“成长墙”，记录学生考试进步、获得荣誉、帮助他人等点滴成长，每月评选“成长之星”并上墙展示，激励学生不断进步；设立班级图书角，摆放思想道德、人文历史、科学技术类书籍120余册，拓宽学生视野；确定“笃行不怠，向阳而生”的班级口号，营造积极向上的班级氛围。班干部培养方面，结合思品课“责任与担当”内容，每月开展一次班干部培训，教授班级管理方法、沟通技巧，提升班干部的责任意识与工作能力，例如班长XX原本性格内向、不敢管理纪律，经过一学期的培养与锻炼，能够独立组织班级活动、协调同学矛盾，获评区“优秀学生干部”。深化协同育人，搭建家校社联动桥梁是提升育人成效的重要保障。每学期召开2次主题家长会，春季学期主题为“初三，我们一起陪伴孩子成长”，秋季学期主题为“中考冲刺，家校携手同行”，家长会上不仅通报学生学习成绩，更重点讲解思品教育的重要性、青春期孩子的沟通方法、中考压力的疏导策略，引导家长树立正确的教育观。建立班级家长群，每日推送学生在校情况、作业要求、班级活动动态，每周推送1篇家庭教育文章或视频，全年共推送内容60余期，家长阅读率达95%以上。全年共家访42户家庭，覆盖所有学困生、留守儿童、单亲家庭与心理问题学生，例如一名学生家长对孩子期望过高，报了5个课外辅导班，导致孩子压力过大、经常失眠、成绩下滑，我通过家访与家长深入沟通，引导家长根据孩子实际情况制定合理目标，减少不必要的辅导班，关注孩子的心理状态，经过调整，孩子的压力明显缓解，中考顺利考上重点高中。社区协同方面，与社区新时代文明实践站合作，在不占用过多学习时间的前提下，组织学生开展关爱空巢老人、社区环境整治、法治宣传等志愿服务活动4次，参与学生42人次，让学生在实践中提升责任意识与实践能力；联合社区未成年人保护站开展“中考减压”公益活动，邀请专业心理老师开展团体辅导，帮助学生缓解考前压力，取得良好效果。校友资源开发方面，邀请不同领域的校友回校做职业分享，包括名牌大学在校生、职业院校毕业的创业者、基层公务员、医生、非遗传承人等，帮助学生了解不同职业的特点，树立正确的职业观与成才观，明白“适合自己的才是最好的”，例如学习成绩靠后的学生小航，原本因考不上高中而自卑，听了职业院校毕业的数控技术创业者的分享后，对数控技术产生浓厚兴趣，最终报考县职业中专数控专业，找到了适合自己的发展方向。注重心理护航，守护学生健康