学校党员思想状况调研分析报告(3篇)

学校党员思想状况调研分析报告(3篇)第一篇本次调研面向省属重点综合性大学XX大学全体在职教职工党员、学生党员共1247名，采用线上问卷、分层访谈、支部台账查阅三种方式结合开展，累计回收有效问卷1192份，有效回收率达95.59%，访谈党员代表78名，覆盖教学科研岗、行政管理岗、后勤服务岗、本科生、硕士生、博士生全群体，调研周期为2024年3月15日至4月2日，重点围绕政治信仰、宗旨意识、担当作为、纪律规矩四个维度梳理党员思想现状，排查存在问题，分析深层成因，提出针对性改进路径。从调研结果来看，学校党员思想主流呈现积极向上、稳定向好的态势，绝大多数党员政治立场坚定、宗旨意识牢固、担当精神突出，能够在教学科研、管理服务、学生成长等各领域发挥先锋模范作用。一是政治信仰坚定，对党的创新理论认知认同度较高。问卷数据显示，98.1%的党员能够准确表述习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，96.7%的党员主动关注党的重大会议、重要政策发布，学习强国平台人均日积分稳定在35分以上，89.2%的教学科研岗党员能够主动将党的创新理论融入课程思政、科研选题，2023年全校累计打造国家级课程思政示范课程7门、省级19门，其中课程负责人中党员占比达100%。二是宗旨意识牢固，主动服务群众的意愿较强。92.3%的党员近12个月内参与过志愿服务活动，其中76.4%的党员年均志愿服务时长超过20小时，2022年疫情防控期间，全校累计组建党员突击队42支，1100余名党员主动参与校园值守、物资配送、核酸检测等工作，占全体党员总数的88%；学生党员群体累计组建学业帮扶小组127个，为3000余名学困生提供一对一辅导，后勤岗党员设立“党员便民服务岗”，全年为师生解决水电维修、宿舍调整等实际问题1.2万余件。三是担当作为主动，服务学校中心工作的成效显著。2023年全校获批国家级科研项目217项，其中项目负责人为党员的占比达82.9%，17支省级以上科研创新团队中党员占比均超过70%；行政管理岗党员在“放管服”改革、学科评估、博士点申报等重点工作中主动承担攻坚任务，累计推出便民服务举措37项，办事流程压缩比例达42%；学生党员中担任班级、学生会、社团骨干的占比达87.6%，2023年获评省级以上优秀学生、奖学金的学生中党员占比达68.2%。四是纪律规矩意识较强，能够自觉遵守党规党纪。97.4%的党员熟悉《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党党员教育管理工作条例》等党内法规，近3年全校党员违纪违法案件发生率仅为0.12%，远低于全省高校平均水平，95.8%的党员能够自觉在网络平台规范自身言行，主动抵制负面言论。调研同时发现，不同群体党员中仍然存在一些苗头性、倾向性的思想问题，需要引起高度重视。从群体差异来看，教学科研岗青年党员中，有17.3%的受访者表示“理论学习占用科研时间，能应付就应付”，部分青年党员存在“重业务轻党建”的倾向，访谈中有3名入职不满3年的青年教师表示，“平时泡实验室的时间都不够，每周的政治学习经常挂着腾讯会议改论文，学习内容根本没听进去”；行政管理岗党员中，有12.7%的受访者存在“多做多错、少做少错”的躺平心态，部分党员在承担额外工作时主动推诿，遇到矛盾问题时不敢担当；学生党员中，有21.4%的本科生党员表示“入党后动力下降，反正党员身份已经拿到，够用来考公找工作了”，存在“入党前拼命干、入党后松一半”的情况，18.9%的研究生党员表示“科研压力大，没有时间参加组织生活”，全年组织生活参与率不足60%。从共性问题来看，一是理论学习入脑入心不够，有32.6%的党员表示“理论学习形式单一，大多是读文件、看视频，和自身工作学习结合不紧”，部分党员对党的创新理论停留在“知道是什么”的层面，没有做到“理解为什么、知道怎么干”；二是先锋模范作用发挥不充分，有28.7%的受访者表示“身边的党员和普通群众区别不大，关键时刻看不出来”，部分党员在遇到急难险重任务时往后躲，在面对错误言论时不敢主动发声；三是意识形态鉴别力有待提升，有15.2%的党员表示“遇到网络上的负面言论，只要不涉及自己就不会主动反驳”，个别党员甚至会在私人社交平台转发不当言论，造成不良影响；四是入党动机存在功利化倾向，有19.7%的学生党员表示入党的主要原因是“有利于考公、找工作、评奖学金”，有11.4%的教职工党员表示入党的主要原因是“有利于评职称、提干”，思想上没有完全入党。从成因分析来看，上述问题的产生是外部环境、内部管理、个人认知三方面因素共同作用的结果。外部环境层面，市场经济的功利主义、消费主义思潮对党员思想产生冲击，部分党员将市场等价交换原则带入党内生活，凡事讲求回报，缺乏奉献精神；网络舆论场的信息复杂多样，各类错误思潮、负面言论隐蔽性强，部分党员尤其是青年党员的政治鉴别力不足，容易受到误导。内部管理层面，一是理论教育的针对性不足，组织生活大多采用“一刀切”的形式，没有针对不同群体党员的实际需求设计内容，比如针对科研岗党员的理论学习没有结合科研攻关实际，针对学生党员的理论学习没有结合成长需求，导致党员参与积极性不高；二是考核评价机制不完善，思想建设在党员考核中的占比不足20%，且大多为软指标，没有和党员的职称评定、岗位晋升、评优评先等切身利益紧密挂钩，导致党员对思想建设重视程度不够；三是党员关怀机制不健全，部分支部对党员的实际困难关注不足，比如青年教师面临的科研经费申请难、住房压力大的问题，研究生面临的科研压力大、就业难的问题，没有得到及时解决，导致部分党员思想上出现懈怠；四是党务工作者队伍能力有待提升，大部分支部书记为兼职，自身教学、科研、管理任务重，没有足够的精力投入党建工作，部分党务工作者缺乏工作方法，组织生活吸引力不足。个人认知层面，部分党员放松自我要求，入党后没有持续加强理论学习，没有自觉提升党性修养，忘记了入党初心，身份意识淡薄，把自己等同于普通群众。针对上述问题，结合学校实际，提出以下改进路径。一是创新理论武装形式，提升学习实效性。针对不同群体党员的特点设计学习内容，针对教学科研岗党员开展“理论+科研攻关”主题党日，组织党员围绕国家重大战略需求调整科研方向，把理论学习成果转化为科研动力；针对行政管理岗党员开展“理论+服务提升”主题党日，组织党员围绕“放管服”改革优化办事流程，提升服务师生的能力；针对学生党员开展“理论+成长成才”主题党日，组织党员开展红色研学、理论宣讲、志愿服务等活动，把理论学习和成长需求结合起来。同时利用新媒体平台打造短平快的学习内容，推出5分钟以内的微党课、党史短视频、理论解读音频等内容，方便党员利用碎片化时间学习，提升学习吸引力。二是完善分类管理机制，强化身份意识。针对不同群体党员制定差异化的思想建设考核指标，教学科研岗党员将课程思政建设、科研服务国家战略情况纳入考核，占比不低于30%；行政管理岗党员将服务师生满意度、重点工作攻坚情况纳入考核，占比不低于35%；学生党员将参与支部建设、帮扶同学情况纳入评优评先指标，占比不低于40%。同时建立党员身份公示制度，在办公室、宿舍、课堂等场所设立党员标识，要求党员亮明身份，接受群众监督。三是搭建作用发挥平台，激发担当动力。设立“党员先锋岗”“科研攻关党员突击队”“学生党员学业帮扶站”“后勤党员便民服务点”等载体，为党员发挥先锋模范作用提供平台，每年评选“最美党员”“党员先锋”等荣誉称号，对表现突出的党员给予物质和精神奖励，在职称评定、岗位晋升、评优评先中给予倾斜，营造比学赶超的良好氛围。四是健全思想动态监测机制，解决实际问题。建立“季度思想摸排+半年分析研判+年度总结评估”的思想动态监测体系，每个支部设立1名思想联络员，每季度开展一次全覆盖的思想摸排，及时掌握党员的思想动态；建立支部委员联系党员的“一对一”谈心谈话制度，每月至少和联系党员谈一次心，及时了解党员的实际困难，协调相关部门解决青年教师的科研、住房问题，学生的学业、就业问题，从解决实际问题入手解决思想问题，提升党员的归属感和认同感。五是加强党务工作者队伍建设，提升工作能力。为专职支部书记发放专项工作补贴，减免不低于30%的教学、科研、管理任务，确保他们有足够的精力投入党建工作；每年开展不少于2次的党务工作者专项培训，提升他们的理论水平和工作能力；建立党务工作者考核激励机制，对表现优秀的党务工作者在职称评定、岗位晋升中给予优先考虑，激发他们的工作积极性。第二篇本次调研针对公办高职高专院校XX职业技术学院全体689名党员开展，其中在职教职工党员321名、学生党员217名、校企合作项目驻校党员72名、退休教职工党员79名，调研采用线下问卷+上门访谈+实习党员线上随访的方式，累计回收有效问卷657份，有效回收率达95.36%，访谈不同群体党员代表52名，覆盖所有教学系部、行政科室、校企合作项目、实习基地，调研重点聚焦职业教育改革背景下党员的身份认知、责任担当、服务发展能力三个核心方向，全面梳理当前党员思想领域的正向特征与突出问题，为后续学校党建工作提质升级、助力“双高”建设提供数据支撑。调研结果显示，绝大多数党员对职业教育的发展前景充满信心，能够主动融入学校改革发展大局，在人才培养、技能提升、就业服务等领域发挥先锋作用，思想主流积极健康。一是对职业教育的政策认同度高，发展信心充足。94.2%的党员能够准确表述新修订的《职业教育法》核心内容，91.7%的党员认为“职业教育和普通教育是同等重要的教育类型，未来发展前景广阔”，2023年学校获批省级“双高”建设单位以来，有87.3%的党员主动申请参与重点专业建设、教学资源库开发、技能大赛指导等核心工作，累计打造国家级骨干专业2个、省级特色专业5个，其中项目负责人中党员占比达92%。二是服务学生成长的宗旨意识牢固，主动性强。93.6%的教职工党员主动担任学生学业导师，全年累计为学困生开展一对一辅导1.7万余小时，78.9%的驻校企业党员主动为学生提供实习岗位、职业指导，2023年学校毕业生就业率达96.8%，其中党员教师帮扶的特殊群体毕业生就业率达100%；学生党员群体累计组建志愿服务队27支，全年为社区、企业开展技能服务3200余小时，得到社会各界的一致好评。三是组织纪律性整体较强，能够自觉遵守党内规定。全校“三会一课”平均参与率达91.2%，退休党员中82.3%的能够主动参加组织生活，部分行动不便的退休党员主动要求支部送学上门；在外地实习的学生党员中，89.4%的能够按时提交思想汇报，主动参与线上组织生活，2023年全年党员违纪违法案件发生率为0。四是技能报国的担当意识突出，示范作用明显。2023年学校师生累计获得国家级技能大赛奖项12个、省级奖项37个，其中获奖选手中党员占比达76%，有3名党员教师获评省级“技能大师”，牵头建立省级技能大师工作室3个，累计为企业解决技术难题47个，创造经济效益超2000万元。调研同时发现，受职业教育特殊性、党员群体构成复杂性等因素影响，部分党员思想上仍然存在一些突出问题，需要及时引导纠正。从不同群体来看，专任教师党员中，有22.4%的受访者存在“重技能轻思政”的倾向，认为“职业教育的核心是教给学生技能，思政教育是学工部门的事，和专业课教师无关”，部分党员教师的课程思政融入能力不足，只是简单在课堂上提几句思政内容，没有做到和专业内容深度融合；驻校企业党员中，有31.9%的受访者表示“我是企业派来的，属于企业员工，学校的组织生活参不参加无所谓”，对学校党组织的归属感不强，全年组织生活参与率不足50%，部分驻校党员甚至不知道自己属于哪个支部；实习学生党员中，有27.6%的受访者表示“实习期间工作忙，没有时间参加学校的组织生活，思想汇报也是网上抄的”，部分实习党员和学校党组织失联超过3个月，没有主动汇报思想动态；退休党员中，有14.1%的受访者表示“已经退休了，不需要再严格要求自己，组织生活能不去就不去”，部分退休党员放松了自我要求，甚至出现参与封建迷信活动的情况。从共性问题来看，一是理论学习和实际工作脱节，有37.2%的党员表示“理论学习内容太抽象，和职业教育的实际工作结合不紧，学了也没用”，部分党员对党的职业教育政策理解不深，没有落实到实际工作中；二是身份意识淡薄，有29.8%的受访者表示“身边的党员和普通群众没有区别，工作上看不出谁是党员”，部分党员在遇到急难险重任务时主动推诿，在评优评先时争抢名额；三是职业认同感不足，有18.7%的党员认为“高职比本科低一等，在高职工作没有前途”，部分党员尤其是青年教师存在“跳槽去本科院校”的想法，工作上不够安心；四是意识形态警惕性不高，有17.3%的党员表示“看到网上关于职业教育的负面言论，觉得说的有道理，甚至会转发”，个别党员在社交平台发表“职业教育就是差生教育”的不当言论，造成不良影响。从成因分析来看，上述问题的产生主要有四方面原因。一是党建基础相对薄弱，高职院校普遍存在重业务轻党建的倾向，党建工作经费投入不足，大部分支部没有专门的活动场所，支部书记大多为专任教师兼职，教学任务重，没有足够的精力开展党建工作，部分支部的组织生活形式单一，只是读文件、念报纸，没有结合职业教育的实际设计内容，导致党员参与积极性不高。二是分类管理机制不健全，针对驻校企业党员、实习学生党员、退休党员等特殊群体，没有制定针对性的管理措施，还是沿用传统的管理模式，比如要求驻校党员和学校教职工党员一样每周参加集中学习，要求实习学生党员必须回校参加组织生活，不符合他们的实际情况，导致党员参与率低；对不同群体党员的考核标准也没有差异化，导致考核结果不能真实反映党员的思想状况和工作表现。三是考核激励机制不完善，党建工作成效在学校绩效考核中的占比不足15%，和党员的职称评定、岗位晋升、绩效工资的挂钩程度低，部分党员觉得“党建工作干好干坏一个样，不如把精力放在教学、科研上”，对党建工作的重视程度不够；针对党员的激励措施不足，表现优秀的党员没有得到应有的奖励，导致党员的担当动力不足。四是社会环境的影响，社会上仍然存在“重普教、轻职教”的偏见，部分家长认为职业教育是“差生教育”，不愿意让孩子上高职，导致部分党员教师的职业认同感不强，思想上出现懈怠；网络上关于职业教育的负面言论较多，部分党员的政治鉴别力不足，容易受到误导。针对上述问题，结合职业教育的实际，提出以下改进措施。一是构建分层分类的思想教育体系，提升教育针对性。针对专任教师党员，开展“思政+技能”融合培训，邀请省级课程思政专家上门授课，提升教师的课程思政融入能力，要求所有专业课教师必须制定课程思政融入方案，将课程思政建设情况纳入教师考核，占比不低于30%；针对驻校企业党员，开展“校企共育”主题党日，每月联合企业党组织开展一次活动，内容围绕学生培养、技术攻关等共同关注的问题，增强他们对学校党组织的归属感，将驻校党员的表现反馈给企业党组织，作为他们绩效考核、岗位晋升的依据；针对实习学生党员，建立“线上+线下”双管理机制，利用线上支部群开展学习，要求他们每月提交实习期间的思想动态，和实习单位的党组织建立联动管理机制，委托实习单位党组织对实习党员进行日常管理，实习结束后由实习单位党组织出具鉴定意见，作为党员考核的依据；针对退休党员，开展“送学上门”活动，每月由支部委员上门为行动不便的退休党员送学习资料，组织退休党员开展“老党员讲校史”“老党员传技能”等活动，发挥他们的余热，增强他们的身份意识。二是完善党建和业务融合机制，强化担当动力。将党建工作和“双高”建设、技能大赛、就业服务、校企合作等核心业务深度绑定，设立“党员技能攻坚队”“党员就业帮扶岗”“党员校企合作联络员”等载体，为党员发挥作用提供平台；每年评选“职教先锋党员”“党员技能大师”等荣誉称号，对表现突出的党员给予5000-10000元的现金奖励，在职称评定、岗位晋升中给予加5-10分的倾斜，激发党员的工作积极性。三是加强党务工作者队伍建设，提升工作能力。为每个支部配备1名专职党务干事，发放专项工作补贴，减免支部书记不低于40%的教学任务，确保他们有足够的精力开展党建工作；每年开展不少于3次的党务工作者专项培训，组织他们到省级“双高”院校学习交流，提升他们的理论水平和工作能力；建立党务工作者考核机制，对表现优秀的党务工作者优先提拔任用，对考核不合格的及时调整，激发他们的工作动力。四是强化职业认同教育，营造良好氛围。开展“职业教育宣传月”活动，组织党员到企业、社区开展技能服务，宣传职业教育的重要性，提升社会对职业教育的认可度；每年评选“最美职教人”，宣传优秀党员教师、优秀党员学生的事迹，营造比学赶超的良好氛围，增强党员的职业荣誉感和认同感。五是健全思想动态监测机制，解决实际问题。每季度开展一次思想摸排，及时掌握党员的思想动态，建立党员困难帮扶机制，协调解决青年教师的职称评定、住房问题，学生的实习、就业问题，退休党员的医疗、生活问题，从解决实际问题入手解决思想问题，提升党员的归属感。第三篇本次调研覆盖XX市直属6所公办中学的全体426名党员，其中教职工党员394名、高中学生党员32名，调研采用无记名问卷、支部座谈、个别访谈相结合的方式，累计回收有效问卷412份，有效回收率达96.71%，召开支部座谈会12场，访谈党员代表48名，覆盖初中、高中所有年级，教学、行政、后勤所有岗位，调研重点围绕落实立德树人根本任务、“双减”政策落地、师德师风建设三个核心维度，全面梳理中学党员教师、学生党员的思想现状，排查存在的苗头性、倾向性问题，为提升中学党建工作质量、办好人民满意的教育提供决策依据。调研结果显示，绝大多数党员能够牢记为党育人、为国育才的初心使命，主动落实立德树人根本任务，在教学改革、“双减”落地、学生成长等领域发挥先锋模范作用，思想主流积极向上。一是立德树人的使命意识牢固，96.8%的党员教师认为“自己的首要职责是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而不只是教学生考高分”，89.7%的党员教师主动承担班主任工作，2023年全市获评“优秀班主任”的教师中党员占比达82%，有17名党员教师连续10年以上担任班主任，累计帮扶学困生、留守儿童超过2000名。二是落实“双减”政策的主动性强，92.3%的党员教师主动参与作业设计改革、课堂教学效率提升，87.6%的党员教师主动参与课后服务，2023年全市中学课后服务覆盖率达100%，其中党员教师承担的课后服务时长占比达72%，有32名党员教师主动利用课后时间为留守儿童、学困生免费辅导作业，累计时长超过1.2万小时，没有收取任何费用；98.7%的党员教师能够自觉抵制有偿补课，近3年全市中学党员教师没有出现一起有偿补课的违纪案件。三是师德师风表现突出，97.2%的党员教师能够严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，公平对待每一个学生，不歧视学困生，不接受家长的礼品礼金，2023年全市家长对学校的满意度达95.8%，其中党员教师的家长满意度达98.2%。四是学生党员的先锋模范作用发挥较好，32名学生党员的学习成绩均排在年级前20%，其中28名担任班级、学生会骨干，93.7%的学生党员近12个月内参与过志愿服务活动，疫情期间有21名学生党员主动参与社区的核酸检测、物资配送等工作，得到社区的高度评价。调研同时发现，受升学压力大、工作任务重等因素影响，部分党员思想上仍然存在一些突出问题，需要及时引导纠正。从不同群体来看，教职工党员中，有23.7%的受访者存在职业倦怠，认为“每天工作时间超过12小时，收入和付出不匹配，工作动力不足”，部分党员教师甚至出现了不想当班主任、不想带毕业班的情况；有18.9%的党员教师存在“重成绩轻德育”的倾向，认为“只要学生考出好成绩，就能一好遮百丑，德育是软指标，可有可无”，部分党员教师平时很少和学生谈心谈话，不关注学生的心理健康；有12.4%的党员教师对“双减”政策存在抵触情绪，认为“‘双减’减少了我们的课外收入，增加了课后服务的工作量，给我们增加了负担”。学生党员中，有37.5%的受访者表示“高三学习压力大，没有时间参加组织生活，理论学习会耽误复习时间”，部分学生党员的组织生活参与率不足40%，思想汇报大多是网上抄的，对党的理论知识了解不深；有25%的学生党员表示“入党是家长和老师要求的，自己对党的认识不深”，入党动机不够纯正。从共性问题来看，一是理论学习和实际工作脱节，有34.7%的党员表示“理论学习形式单一，大多是读文件、看视频，和教学实际结合不紧，学了也没用”，部分党员教师对党的教育方针理解不深，没有落实到实际教学工作中；二是身份意识淡薄，有28.3%的受访者表示“身边的党员教师和普通教师没有区别，工作上看不出来谁是党员”，部分党员教师在承担额外工作时主动推诿，遇到矛盾问题时不敢担当；三是纪律意识有待提升，有11.2%的党员教师表示“有时候会在家长群里发一些教辅材料推荐的信息，或者接受家长的奶茶、水果等小礼品，觉得不是什么大事”，没有意识到违反了师德师风的规定；四是心理压力较大，有41.6%的党员教师表示“升学压力大，经常失眠，存在焦虑情绪”，有62.5%的高三学生党员表示“高考压力大，心理负担重”，部分党员的心理问题没有得到及时疏导，影响了工作和学习。从成因分析来看，上述问题的产生主要有四方面原因。一是升学压力大，中学的核心考核指标是升学率，学校、家长、社会都高度关注学生的考试成绩，导致党员教师的工作任务重，每天除了上课、批改作业，还要备课、教研、管理学生，很少有时间参与理论学习和组织活动，部分教师为了提升成绩，不得不忽略德育工作；高三学生党员的复习任务重，也没有时间参与组织生活。二是党建工作机制不完善，中学的党建工作大多由德育主任或者校办公室主任兼职负责，没有专职的党务工作者，组织生活大多安排在周末或者晚上，占用党员的休息时间，导致党员参与积极性不高；思想建设在党员考核中的占比不足20%，和教师的职称评定、评优评先的挂钩程度低，导致党员对思想建设重视程度不够。三是关怀机制不健全，学校对党员的思想动态关注不足，很少开展谈心谈话活动，对党员的心理压力、实际困难了解不够，没有及时开展心理疏导，也没有帮助党员解决实际问题，导致部分党员出现职业倦怠、思想懈怠的情况。四是党员自身要求放松，部分党员入党后没有持续加强理论学习，没有自觉提升党性修养，忘记了入党初心，把自己等同于普通群众，对自己的要求不高；部分学生党员入党时年龄小，对党的理论认识不深，入党动机大多来自家长和老师的鼓励，没有形成自觉的思想认同。针对上述问题，结合中学的实际，提出以下改进措施。一是优化理论学习形式，提升学习实效性。针对党员教师的工作特点，将理论学习和教学工作结合起来，开展“理论+师德师风”“理论+教学改革”的主题党日，比如组织党员教师学习优秀教