2026年思想政治教育调查报告(3篇)

2026年思想政治教育调查报告(3篇)第一篇2026年全国普通高校思想政治教育质量监测专项调查由教育部思想政治工作司牵头，联合全国高校思想政治工作研究会共同开展，调研覆盖31个省（区、市）127所不同办学层次、不同办学属性的普通院校，其中本科院校72所、高职（专科）院校48所、民办院校7所，调研对象涵盖思政课专任教师、专职辅导员、在校本硕博学生、行政管理人员四类群体，累计发放问卷19.2万份，回收有效问卷18.72万份，有效回收率97.5%，同步完成1243份不同群体的深度访谈记录，调研维度设置思政课教学实效性、课程思政融合度、日常思政浸润度、网络思政传播力、思政队伍建设质效5个核心模块，全面梳理当前高校思想政治教育的发展成效、现存问题及成因，并提出针对性改进路径。本次调查的核心成效首先体现在思政课一体化建设的落地见效上，92.7%的本科院校已建立本硕博思政课内容梯度衔接机制，联合高中思政课教师开展跨学段集体备课的院校占比达到81.2%，有效解决了以往思政课内容重复、层次不清的问题。学生对思政课的整体满意度达87.3%，较2023年提升6.2个百分点，其中对“思政课案例贴近现实”的认可度提升最为明显，涨幅达11.7个百分点，不少院校将嫦娥探月工程、福建号航母列装、浙江“千万工程”实践、贵州脱贫攻坚样板等新时代发展成就转化为思政课教学案例，获得学生普遍好评。调研同时发现，11.2%的高职高专院校思政课教学存在脱离职业场景的问题，多数案例照搬本科院校通用内容，未结合技术技能人才培养目标融入工匠精神、职业道德、行业政策等相关内容，部分高职学生反映“思政课讲的内容和我们以后的工作没什么关系，听了也没用”。此外，还有7.4%的民办院校思政课课时存在隐性压缩情况，部分专业将思政课安排在晚上或者周末，授课教师多为外聘兼职人员，教学质量缺乏保障。在课程思政融合维度，78.4%的理工科专业已建立专属课程思政案例库，将科研伦理、工程师责任、国家技术攻关历程等内容融入专业课程教学，比如清华大学电机系在电力系统分析课程中融入西电东送工程建设案例，哈工大机械工程专业在精密制造课程中融入“卡脖子”技术攻关历程，有效激发了学生的专业使命感。但调研发现，32.6%的文科专业课程思政存在同质化问题，比如中国语言文学类专业的课程思政案例集中在作家生平爱国事迹层面，未结合文学文本的当代阐释、文化传承的当代责任等维度做深度挖掘，部分历史专业课程思政仅停留在讲解历史事件的爱国意义层面，未引导学生建立正确的历史观、抵制历史虚无主义的方法论。此外，还有23.7%的专业教师对课程思政的认知存在偏差，认为课程思政就是“在专业课上插两句思政口号”，既没有接受过系统的课程思政设计培训，也没有动力打磨相关教学内容，导致课程思政融入生硬，反而引发学生反感。日常思政浸润度方面，83.1%的高校已在“一站式”学生社区建立辅导员工作室、党员先锋岗、学业帮扶中心等思政载体，47.2%的高校将思政活动融入社区日常管理，比如通过党员宿舍挂牌、社区主题党日、邻里互助志愿服务等形式，让学生在日常场景中接受思政教育。调研同时显示，41.7%的民办高校日常思政活动形式单一，多以听讲座、写心得、拍合影为主要形式，未结合学生的兴趣点设计参与性强的活动，部分民办高校的思政活动仅为应付上级检查，活动前临时通知学生参加，学生参与意愿极低。此外，还有19.8%的高校存在日常思政覆盖盲区，针对交换生、延期毕业学生、校外实习学生的思政教育基本处于空白状态，这类群体的思想动态缺乏跟踪摸排渠道。网络思政传播力维度，91.5%的高校已建立官方思政新媒体矩阵，62.8%的学生使用过学校开发的虚拟仿真思政体验课程，比如“重走长征路”虚拟漫游、中共一大会址沉浸式体验、脱贫攻坚实景模拟等课程，获得学生的广泛好评。但调研发现，23.4%的高校思政新媒体内容存在“说教感过重”的问题，发布内容多为政策原文转发、活动通稿推送，几乎没有互动设计，账号平均点赞量不足100，学生关注度极低。此外，17.2%的受访学生表示曾在境外社交平台、小众论坛收到过针对中国的不实信息，其中6.8%的学生表示“曾对这些内容产生过怀疑”，而仅有29.7%的高校建立了常态化的网络思政舆情应对机制，能够及时针对学生的思想困惑做出回应，多数高校的网络思政工作仍停留在“正面内容推送”层面，缺乏对错误思潮的主动引导和辟谣能力。思政队伍建设质效方面，本科院校思政课专任教师博士占比已达68.2%，高职高专院校思政课专任教师硕士及以上学历占比达79.3%，专职辅导员“心理咨询资格证+就业指导资格证”双证持有率达57.3%，较2023年提升12.4个百分点。但调研同时发现，37.6%的思政课教师反映考核指标中科研权重超过60%，教学实效、学生评价的权重不足30%，导致很多教师把主要精力放在发论文、申课题上，没有时间打磨教学内容。还有28.9%的专职辅导员反映日常事务性工作占比超过80%，大部分时间用来处理学生请假、宿舍检查、数据统计等工作，真正用于开展思政谈心、思想引领的时间不足20%，辅导员的思政职能被严重弱化。从成因来看，首先是思政教育资源配置不均衡，东部地区高校生均思政年度经费是西部地区高校的1.8倍，东部高校的思政师资培训、实践基地建设、新媒体运营投入均远高于西部高校，部分西部偏远地区高校甚至没有专门的网络思政运营人员。其次是评价体系导向存在偏差，不管是思政课教师还是辅导员的考核，都存在“重显性指标、轻隐性成效”的问题，科研成果、活动数量等容易量化的指标权重过高，而学生思想变化、思政引领实效等难以量化的指标权重过低，导致思政工作者的工作方向偏离育人核心。第三是内容供给与青年需求错位，当前在校大学生以05后为主，其信息获取主要依赖短视频、社交平台，偏好互动性、体验性强的内容，而部分高校的思政内容仍以灌输式说教为主，没有结合青年的兴趣点做转化，自然难以获得学生的认可。针对上述问题，本次调查提出三点改进建议：一是推进思政教育资源区域均衡配置，建立东部与西部高校思政工作结对帮扶机制，由东部高校对口支援西部高校开发思政教学资源、培训思政师资、共建网络思政平台，中央财政设立专项经费支持西部高校思政建设，缩小区域差距。二是优化思政队伍考核评价体系，明确思政课教师考核中教学实效、学生评价的权重不低于50%，降低不必要的科研指标要求，针对辅导员建立“事务性工作清单”，把辅导员从非必要的事务性工作中解放出来，确保其80%的工作时间用于开展思政引领。三是推进思政内容供给侧改革，鼓励高校开发互动式、体验式的思政产品，比如将新时代发展成就转化为剧本杀、互动剧、短视频等学生喜闻乐见的形式，同时建立常态化的思想动态摸排机制，针对学生关注的就业、房价、社会热点等问题及时做出回应，主动引导学生正确看待社会问题，树立正确的价值观。第二篇2026年全国县域中小学思想政治教育现状专项调查由教育部基础教育司联合中央文明办三局共同开展，调研覆盖22个省（区、市）179个国家乡村振兴重点帮扶县、省定乡村振兴重点帮扶县，涉及1247所县域中小学，其中乡镇中心小学及村级教学点762所、县域初中349所、县域高中136所，调研对象包括中小学思政课教师、在校中小学生、学校管理层、学生家长四类群体，累计发放问卷24.8万份，回收有效问卷24.19万份，有效回收率97.5%，同步完成1368户农村家庭的入户访谈，调研维度设置思政课程开设达标率、思政师资配置情况、家校社思政协同机制运行情况、未成年人思想道德素养发展水平4个核心维度，系统摸排县域中小学思政教育的实际情况。调研显示，县域中小学思政课程规范化建设已取得阶段性成效，97.2%的县域中小学严格按照义务教育课程方案、普通高中课程方案开足开齐思政课，其中82.7%的县域高中开设了习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本相关课程，76.4%的县域小学将思政实践活动纳入年度教学计划，每学期至少组织2次校外思政实践活动。但调研同时发现，2.8%的村级教学点存在思政课被挤占的情况，由于教学点师资不足，思政课多由语文、数学等主课教师兼任，临近考试时经常被占用为主课复习时间，还有11.3%的县域初中将思政课划为“副科”，课时安排少于课标要求，且没有配套的实践教学安排。此外，仅有34.2%的县域中小学针对不同学段学生设计了梯度化的思政教学内容，多数学校的思政教学仍停留在“按课本念”的层面，没有结合学生的认知水平做内容转化，小学阶段的思政课内容过于抽象，初中阶段的思政课内容脱离学生的生活实际，高中阶段的思政课内容则偏向应试，仅围绕考点开展教学。思政师资配置方面，县域中小学思政课教师专职率仅为42.6%，剩余57.4%的思政课教师均为其他学科教师兼任，其中村级教学点的思政课专职教师占比为0，全部由主课教师兼任。从年龄结构来看，县域专职思政课教师的平均年龄为47.3岁，35岁以下青年思政课教师占比仅为17.2%，师资队伍老龄化问题严重，多数年长的思政课教师对新的教学理念、新的教学技术接受度较低，不会使用多媒体设备开展教学，也不了解当前中小学生的兴趣点。从培训情况来看，68.3%的思政课教师每年参加的思政专项培训少于3次，且培训内容多为政策理论学习，缺乏教学方法、教学设计等实操层面的内容，31.2%的兼任思政课教师从未参加过任何思政专项培训，对最新的思政课标要求完全不了解。此外，县域思政课教师的待遇普遍低于语文、数学等主课教师，职称评定名额也远少于主课教师，67.4%的年轻教师表示“不愿意当思政课教师，没前途也没钱途”，导致思政师资队伍缺乏新鲜血液补充。家校社思政协同机制运行方面，仅有21.7%的县域建立了常态化的家校社思政协同机制，其余78.3%的县域思政教育基本仅在学校范围内开展，家庭、社会层面的思政教育几乎处于空白状态。从家庭层面来看，63.4%的学生家长对思政教育存在认知偏差，认为“思政教育就是讲大道理，不如提高孩子的学习成绩重要”，还有18.9%的家长自身存在错误的价值观，经常在孩子面前传递“读书就是为了赚大钱”“有关系才能办成事”等错误观念，抵消了学校的思政教育效果。从社会层面来看，72.8%的县域没有专门的未成年人思政教育实践基地，本地的红色旧址、乡村振兴示范村、农业产业园等资源没有被开发为思政实践场所，部分县域的红色旧址仅面向成人开放，没有针对中小学生的讲解内容，也没有设计适合未成年人的实践活动。此外，县域周边的文化市场监管存在漏洞，部分小卖部、文具店向中小学生售卖带有低俗内容、暴力内容的卡片、漫画，部分网吧违规接纳未成年人上网，对未成年人的思想造成不良影响。未成年人思想道德素养发展水平方面，89.1%的中小学生能够准确背诵社会主义核心价值观的全部内容，76.2%的学生参加过志愿服务、敬老助老、卫生清洁等公益活动，68.7%的学生表示“长大了想为国家做贡献”，整体思想道德水平良好。但调研同时发现，18.3%的初中生存在盲目追星、过度消费的倾向，部分学生为了购买明星周边、打赏主播不惜偷拿家长的钱，还有9.7%的小学生受到网络不良信息的影响，存在暴力倾向，习惯用打骂的方式解决和同学的矛盾。此外，12.4%的农村留守儿童存在自卑、孤僻的心理问题，由于长期缺乏父母的陪伴和引导，对未来没有明确的规划，部分留守儿童甚至产生了“读书无用”的想法，初中毕业就打算外出打工。从成因来看，首先是县域财政投入不足，多数乡村振兴重点帮扶县的财政主要用于保障基本民生，对思政教育的投入非常有限，没有多余的经费补充思政师资、建设思政实践基地、开展思政培训活动。其次是唯分数论的教育观念仍普遍存在，不管是学校管理层还是家长，都把升学率作为衡量教育质量的唯一标准，思政教育作为“软任务”自然不受重视。第三是本土思政资源开发不足，多数县域拥有丰富的红色文化资源、乡村振兴实践资源，但没有被系统开发为适合中小学生的思政教育内容，导致思政教学缺乏本土支撑，脱离学生的生活实际。针对上述问题，本次调查提出四点改进建议：一是加大县域思政师资补充力度，设立县域思政教师专项编制，提高思政教师的待遇水平，在职称评定、评优评先方面向思政教师倾斜，吸引年轻教师主动从事思政教学工作，同时建立县域思政教师轮岗制度，组织县城的优秀思政教师到村级教学点轮岗授课，解决村级教学点思政师资不足的问题。二是开展家校社思政协同试点，由学校定期组织家长培训，纠正家长对思政教育的错误认知，引导家长以身作则，给孩子传递正确的价值观，同时加强县域文化市场监管，严厉打击向未成年人售卖不良出版物、违规接纳未成年人上网的行为，净化未成年人成长环境。三是开发本土思政教育资源，组织县域思政教师、本土文化学者共同编写思政校本教材，将本地的红色历史、脱贫攻坚故事、本土模范人物事迹、乡村振兴实践案例等内容纳入教材，让思政教学贴近学生的生活实际，同时依托本地的红色旧址、农业产业园、乡村振兴示范村建设流动思政实践基地，定期组织学生开展实践活动，让学生在实践中接受教育。四是建立农村留守儿童思想关爱机制，由学校为每个留守儿童配备专属的思政联系人，定期开展谈心谈话，及时了解留守儿童的思想动态和心理问题，同时联合共青团、妇联等组织开展留守儿童关爱活动，弥补留守儿童的亲情缺失，引导其树立正确的人生观和价值观。第三篇2026年全国国有企业思想政治工作专项调查由国务院国有资产监督管理委员会党建工作局联合中国思想政治工作研究会共同开展，调研覆盖15个国民经济核心行业门类的327家国有企业，其中中央企业及下属子公司142家、地方省属国企118家、混合所有制改革国企67家，调研对象包括国企党务工作者、一线生产职工、中层管理人员、35岁以下青年职工四类群体，累计发放问卷32.4万份，回收有效问卷31.64万份，有效回收率97.7%，同步完成1872份不同岗位样本的深度访谈，调研维度设置思政工作机制建设、思政工作与生产经营融合度、职工思想动态研判、青年职工思政引领成效4个核心模块，全面评估当前国有企业思想政治教育的开展质效。调研显示，国有企业思政工作机制建设已基本实现全覆盖，94.6%的国企建立了党委统一领导、党政齐抓共管、党务部门牵头落实、各部门共同参与的思政工作体系，87.3%的国企将思政工作纳入年度考核指标，与经营业绩考核同部署、同落实、同考核。但调研同时发现，5.4%的混合所有制改革国企思政工作机制不完善，由于股权结构复杂，民营股东对思政工作的重视程度不足，部分混改国企甚至没有设立专门的党务工作部门，思政工作由行政人员兼任，既没有年度思政工作计划，也没有配套的经费保障，思政工作基本处于停滞状态。此外，还有12.7%的地方省属国企思政工作责任落实不到位，虽然建立了思政工作体系，但责任仅停留在纸面上，党委班子每年研究思政工作的次数少于2次，思政工作开展与否全看党务部门的自觉性，没有相应的监督考核机制。思政工作与生产经营融合维度，72.4%的国企将思政工作融入项目攻坚、技术攻关、安全生产等生产经营核心环节，比如在重大项目、重点工程上建立临时党支部，开展“党员先锋岗”“党员责任区”“技术攻坚党员突击队”等活动，有效发挥了思政工作的凝心聚力作用，不少国企反映，设立党员攻坚队的项目完成效率比普通项目高20%以上。但调研同时发现，27.6%的国企存在思政工作与生产经营“两张皮”的问题，思政工作仅停留在开大会、念文件、办讲座的层面，与职工的实际工作、实际需求完全脱节，43.7%的一线职工反映思政活动经常占用周末、下班等休息时间开展，活动内容枯燥无味，参加活动完全是应付任务，甚至有职工认为“思政工作就是形式主义，耽误干活”。此外，还有18.9%的国企思政工作没有与职工权益保障结合起来，一方面给职工讲奉献、讲担当，另一方面却不解决职工反映的工资待遇、休息休假、职业发展等实际问题，导致职工对思政工作的认可度极低，甚至产生抵触情绪。职工思想动态研判方面，91.2%的职工对国有企业的发展前景充满信心，83.5%的职工认同本企业的企业文化，76.8%的职工愿意为企业的发展付出额外的努力，整体思想状态积极向上。但调研同时发现，16.5%的职工对企业的收入分配、晋升机制存在不满，认为“干多干少一个样，干好干坏一个样”，工作积极性受到打击，尤其是38.4%的劳务派遣职工反映“同工不同酬，没有晋升渠道，也享受不到企业的福利，根本没有归属感”，对企业的认同感极低。此外，还有11.3%的职工受到社会上“躺平”“佛系”等错误思潮的影响，认为“努力也没有用，不如得过且过”，工作主动性不足，仅满足于完成自己的基本工作任务，不愿意承担更多的责任。青年职工思政引领成效方面，当前35岁以下青年职工已占国企职工总数的42.7%，成为一线生产、技术研发的核心力量，68.3%的青年职工愿意参加形式新颖的思政活动，比如主题团日、志愿服务、技能比武、红色研学等，不少国企针对青年职工开发的“微党课”“思政短视频大赛”“青年创新沙龙”等活动获得了青年职工的广泛好评。但调研同时发现，31.7%的青年职工反映企业的思政活动形式老套，还是以开大会、写心得为主，完全不符合年轻人的兴趣，没有参与的意愿，还有12.8%的青年职工受到网络上错误言论的影响，对国企的性质、国企的社会责任存在认知偏差，认为“国企就是养闲人的地方”“国企效率低”，对自身的职业荣誉感不足。此外，还有23.4%的青年职工表示“最关心的是工资能不能涨、能不能买到房子、孩子能不能上好学校”，但企业的思政工作很少回应这些实际诉求，都是讲一些空洞的大道理，所以不想听也不愿意信。从成因来看，首先是部分国企管理层对思政工作的认知存在偏差，认为思政工作是“软任务”，不能直接产生经济效益，所以在资源投入、人员配置上都不重视，导致思政工作开展缺乏保障。