《生活道德与法治课堂｜发现身边的合作共赢知识》

1.1课程设计背景演讲人《生活道德与法治课堂｜发现身边的合作共赢知识》作为一名初中道德与法治教师，我在多年的教学实践中发现，很多学生对“合作共赢”这类命题的认知始终停留在课本概念层面，认为这是商业领域、国家层面的大道理，和日常的学习生活距离很远。甚至有不少学生受“零和博弈”思维的影响，默认“他人的收益就是自身的损失”，在集体生活中刻意回避合作。基于新课改对道法课程“生活化”“核心素养落地”的要求，我设计了本次探究课程，带领学生从身边场景切入，拆解合作共赢的本质逻辑。接下来，我将从课程导入、认知澄清、场景拆解、实践指引四个层面展开本次教学，逐步带领学生发现身边的合作共赢知识。1课程导入：合作共赢是可感知的生活智慧，不是抽象的政治命题011课程设计背景1课程设计背景本次课程的设计源自2023年我带领学生开展的“校门口商业生态调研”实践活动。活动中我发现，多数学生对学校门口文具店老板允许手作摊贩张阿姨在门口空闲区域摆摊的行为，只给出了两种评价：要么是“老板好心施舍”，要么是“老板收了摊位费，是赚钱”，几乎没有学生意识到，这是一个典型的合作共赢案例。这个细节让我意识到，我们的教学过多强调宏观层面的合作共赢，却忽略了引导学生观察身边微观场景的知识，导致学生对核心概念的理解浮于表面，无法转化为自身的思维方式。因此我设计了本次课程，核心就是从学生可接触的真实场景出发，重构对合作共赢的认知。022课程核心目标2课程核心目标本次课程的核心目标分为三层：第一，纠正学生对合作共赢的常见认知误区，理解合作共赢的本质是价值互补；第二，引导学生主动观察身边的合作共赢案例，学会从互利的角度分析日常现象；第三，帮助学生掌握合作共赢的实践方法，将其运用到个人学习与公共生活中，落实“公共参与”“责任意识”的道法核心素养。033课程核心探究问题3课程核心探究问题为了让探究过程循序渐进，我预设了三个层层递进的核心问题供学生讨论：一是合作共赢是不是只存在于商业活动和国家交往中？二是我们身边有哪些容易被忽略的合作共赢案例？三是作为青少年，我们该如何在日常生活中践行合作共赢？完成课程基本框架的梳理后，我们首先从认知层面澄清常见的误区，为后续的场景探究打下基础。041误区一：合作共赢是强者对弱者的施舍1误区一：合作共赢是强者对弱者的施舍不少学生默认合作是强者带动弱者，利益向弱者倾斜，本质是单方面的付出。但就刚才提到的校门口案例，我带领学生连续三天统计客流量后发现：张阿姨的手作对家长和学生有很强的吸引力，每天至少有20名原本不打算买文具的访客，会顺便在文具店购买水、笔记本等商品，给文具店带来了约15%的额外营收；而张阿姨借助文具店的固定客流，每月手作营收比在路边流动摆摊高出40%，还能方便照顾在对面上学的孩子。本质上这是强者拿出闲置资源、弱者拿出流量资源的价值互换，不存在单方面的施舍。2.1.1合作共赢的核心本质是不同主体的价值互补，任何一方都不需要牺牲自身的核心利益，只需要拿出自身闲置、对方需要的资源，交换自己需要的资源，最终实现整体收益的增长。052误区二：合作共赢是消灭竞争的一团和气2误区二：合作共赢是消灭竞争的一团和气很多学生认为，合作就是要放弃竞争，大家你好我好，其实不然。我以学校两个学生社团的案例举例：我校摄影社和微电影社每年都会竞争校级优秀社团的1个配额，原本两个社团关系比较紧张。2022年两个社团尝试合作：摄影社为微电影社拍摄剧照、活动海报，微电影社为摄影社拍摄宣传纪录片、承接校园活动的影像记录业务，最终两个社团的知名度同时提升，当年都拿到了市级优秀学生社团的称号，反而在竞争中实现了共同升级。2.2.1合作共赢并不排斥良性竞争，它本质是把“争抢现有蛋糕”的零和博弈，变成“一起做大蛋糕”的正和博弈，竞争依然存在，但竞争的维度从内耗变成了对外共同拓展空间。我们校门口的三家奶茶店就是典型例子：三家店原本互相压价抢客，后来共同推出“跨店集章”活动，集满三家章送一杯免费饮品，整体客流量上涨了近三成，每家的营收都比原来压价竞争的时候高出20%以上，这就是良性竞争加合作的效果。2误区二：合作共赢是消灭竞争的一团和气2.3误区三：合作共赢和个人日常生活无关，只适用于商业和公共事务不少学生认为，我就是一个学生，管好自己的学习就行，合作共赢是大人的事，和我没关系。我以我所带班级的学习小组案例举例：我班有一个6人小组，原本每个人都藏着自己的复习资料，怕别人超过自己，第一次月考这个小组的总平均分比年级平均低8分。后来我引导他们按偏科情况分工：理化好的负责出理化错题本，英语好的负责带背单词，文科生负责整理历史政治考点，每个人只需要整理自己擅长的部分，就能换到其他科目的整理好的资料，节省了大量整理时间。期末这个小组的总平均分比年级平均高出12分，有5个人的年级排名进步了20名以上，每个人都获得了收益。2误区二：合作共赢是消灭竞争的一团和气2.3.1从个人学习到日常消费，合作共赢遍布我们生活的每个角落，核心区别只是你有没有发现它。作为一线教师，我看到太多学生被“只能自己赢”的思维困住，明明可以一起进步，却非要互相封闭，最终每个人都花费了更多精力，得到了更差的结果，这就是没有理解身边合作共赢知识的遗憾。澄清了认知误区后，我们不妨跳出理论层面，走进我和学生共同调研观察过的多个真实生活场景，拆解不同领域中合作共赢的具体实现逻辑，这也是本课程核心的探究环节。061个人日常生活场景：小分工带来的大收益1个人日常生活场景：小分工带来的大收益合作共赢最微观的形态，就是个人日常中的互助协作。1.1学习场景的合作共赢除了刚才提到的学习小组，我还接触过很多毕业生的毕业设计案例：不同专业特长的学生自发组队，擅长调研的负责跑数据，擅长数据分析的负责整理建模，擅长写作的负责撰写报告，擅长答辩的负责现场展示，最终团队拿到省级优秀毕业设计，每个成员也都在自己擅长的领域得到了能力提升，远好过一个人硬着头皮做完所有环节，最终质量平平的结果。1.2日常生活的合作共赢我自己居住的小区就有一个业主自发组织的团购群，邻居们分工协作：熟悉货源的业主负责对接商家砍价，细心的业主负责统计订单，有空的业主负责上门分发，每个人只需要花费10分钟左右的时间，就能拿到比单买便宜30%-40%的蔬菜水果、日用品，所有人都得到了实惠，这就是普通人身边的合作共赢。072社区公共生活场景：多元主体的价值共创2社区公共生活场景：多元主体的价值共创在社区层面，合作共赢是解决很多民生难题的核心路径。2.1老旧小区改造中的合作共赢2023年我带领学生调研了我们街道的纺织厂老旧小区，这个小区原本有一块120平米的闲置一楼架空层，一直堆着杂物，居民想要建养老日间照料点，街道有补贴但没有运营资源，本地一家健身工作室想要拓展周边客源但没有便宜的场地，最终四方达成合作：物业出架空层空间，街道出装修补贴，健身工作室出健身器材和专业教练，本地养老协会出志愿者提供养老服务，最终改造成为“养老+健身”共享空间：居民白天可以享受免费的养老照料、血压测量，晚上可以低价使用健身器材，物业因为增加了公共服务，顺利通过了物业费5%的上调议案，健身工作室获得了周边300多户居民的潜在客源，养老协会完成了年度社区服务指标，四方都获得了自己想要的利益，没有一方牺牲核心利益，这就是非常典型的社区层面的合作共赢。我采访的一位王奶奶跟我说，“原来下楼只能坐墙根聊天，现在能在驿站歇脚还能免费测血压，这才是过日子的样子”，这句话让我印象很深，合作共赢最终受益的就是每个普通人。2.2社区文化建设中的合作共赢我们社区的公益读书角原本是居委会单独运营，因为没有新书、活动少，几乎没人去。后来居委会和本地一家民营绘本馆合作：绘本馆每月更新100本绘本，居委会免费提供场地，周末绘本馆可以在读书角举办亲子阅读体验活动，现在读书角每周都有几十个居民参加活动，绘本馆每年能新增二三十个稳定会员，居委会完成了社区文化建设的考核要求，居民也免费获得了阅读资源，同样实现了多方共赢。083区域发展场景：跨主体协作的共赢样本3区域发展场景：跨主体协作的共赢样本就算在乡镇发展这类比较宏观的层面，合作共赢也依然体现在我们身边，我去年带领学生去近郊研学就遇到了非常典型的案例。3.1农业产业发展中的合作共赢我们这里近郊的东村和西村都种草莓，原本两个村互相压价抢客源，收购价从每斤15元降到每斤8元，村民都赚不到钱。后来镇里牵头调整：东村依托靠近国道的地理位置，做草莓采摘亲子游，西村做草莓深加工，生产草莓酱、草莓酒，东村给西村供应新鲜草莓，西村给东村的采摘游客提供伴手礼，现在草莓的整体收益翻了一倍多，两个村村民的人均收入比四年前涨了近70%，原来互相拆台的对手变成了一起赚钱的伙伴。东村的村支书跟我们说，“原来拼得你死我活，谁都没落到好，现在一起把牌子做起来，大家都有钱赚，这不比抢那点破生意强”，朴实的话讲透了合作共赢的本质。3.2城市公共服务中的合作共赢很多人原来认为共享单车会抢公交的客流，其实在我们城市，共享单车和公交系统形成了很好的共赢：共享单车解决了公交站点到小区、到单位的“最后一公里”难题，很多原来因为下车要走15分钟而不愿意坐公交的居民，现在因为有了共享单车，改成坐公交出行，我市公交集团的客流量近三年增长了12%，而共享单车也因为公交站点的固定需求，获得了更多的活跃用户，这就是公共服务层面的合作共赢。观察完诸多身边的真实案例后，我们不难发现合作共赢的可操作性，其最终的教学落点在于引导青少年将这一思维方式转化为日常的行为自觉，接下来我将结合教学实践，梳理青少年践行合作共赢的核心路径。091先转变思维：建立正和思维，替代零和博弈的惯性1先转变思维：建立正和思维，替代零和博弈的惯性4.1.1承认个体能力的局限性，接受“他人成长不会损害自身利益”很多学生的惯性思维就是，成绩是有限的，别人考好了，我排名就降了，其实不然，合作互助过程中提升的是整体的能力，就算排名不变，你的分数也会更高，你的能力也会更强，更何况你也能从别人那里获得帮助，所以首先要打破“你死我活”的惯性认知。1.2主动寻找共同利益，不要只盯着分歧遇到集体事务，第一反应不要是“我想怎么做，我要得到什么”，而是先想“我们大家共同想要的是什么”，找到共同利益之后，分歧就更容易解决，合作的基础也就建立了。102掌握核心方法，避免合作陷入内耗2.1提前明确权责划分，按能力分配任务很多小组合作最后闹矛盾，都是因为一开始没有说清楚谁做什么，要么有人闲死有人累坏，要么出了问题互相推诿。所以合作的第一步就是把任务和责任说清楚，每个人做自己擅长的事，效率最高，矛盾最少。2.2提前约定收益分配规则，不搞“道德绑架”合作不是要你牺牲自己的利益，所以要提前说好收益怎么分，比如一起参加比赛拿了奖金，一起做项目拿了学分，怎么分配，提前说清楚，就不会事后闹矛盾，这是对每个人利益的保护，也是合作可持续的基础。2.3在非核心利益上主动让步，保障合作整体推进每个人都有自己的喜好，但如果是不影响核心利益的分歧，比如活动时间选周末还是周中，场地选A还是B，如果你的时间没问题，不妨主动让步，保证合作能推进下去，最终大家都能受益，不要因为小事闹掰，错过更大的收益。113主动参与实践，在公共生活中锻炼合作能力3主动参与实践，在公共生活中锻炼合作能力4.3.1积极参与班级、社团的集体活动，主动和不同特长的同学合作，在实践中积累合作经验，提升协作能力。4.3.2主动参与社区志愿服务，和不同主体协作开展服务，比如我带学生给社区老人做智能手机培训，学生出人力，社区出场地，老人获得服务，学生获得实践学分，本身就是一个共赢的实践过程，既能帮助他人，也能提升自己。作为一名道法教师，我这几年看着很多原来封闭、内向、不愿意合作的学生，在这个过程中慢慢打开自己，不仅提升了成绩，还收获了朋友，我深深觉得，道法课教的从来不是死的知识点，而是过日子的智慧，这就是我们挖掘身边知识的意义。课程总结本次课程我们从认知澄清、场景观察到实践落地，层层递进梳理了身边的合作共赢知识，核心结论可以总结为一句话：合作共赢从来不是