2026北师大三下小小鞋店说课课件

1说教材演讲人目录01.1说教材07.7说板书设计03.3说教学目标05.5说教法学法02.2说学情04.4说教学重难点06.6说教学过程08.8说教学预设与反思2026北师大三下小小鞋店说课课件011说教材022说学情033说教学目标044说教学重难点055说教法学法066说教学过程077说板书设计088说教学预设与反思09目录10作为一线小学数学教师，我在多年的三年级教学中，对数据整理相关内容的教学有较为深刻的体会，小小鞋店是北师大版三年级下册数据整理和表示单元的综合实践课，是培养学生数据分析核心素养的重要载体，接下来我将按照目录顺序逐一展开说明。011说教材1教材内容与定位本节课位于北师大版三年级下册第七单元，是单元的收官课，内容依托小小鞋店进货这一真实生活情境，要求学生经历完整的数据收集整理分析决策的全过程，在学生已经学习了基础分类整理简单数据记录的基础上，进一步深化对数据整理意义的理解，锻炼利用数据分析解决问题的能力，落实义务教育数学课程标准2022版中关于统计与概率领域培养学生数据意识的要求。2教材编排意图教材没有把本节课上成单纯的数据整理练习课，而是将知识点融入真实的生活任务中，首先呈现了鞋店老板需要进货的问题情境，接着给出打乱的班级同学鞋号数据，引导学生尝试整理，最后要求学生根据整理结果提出进货建议，这样的编排打破了学方法练题目的传统模式，强调了数学知识的应用性，我在多次执教本内容的过程中发现，这种真实任务型的编排，能极大调动学生的参与积极性，比单纯的技能训练更能让学生理解统计的本质。3教材核心价值本节课的核心价值不在于让学生学会多少种整理数据的技能，而在于让学生体会数据中蕴含信息，整理数据是为了提取信息解决问题，帮助学生初步建立数据分析的观念，为后续高年级学习统计相关内容打下基础。022说学情1知识基础三年级下册的学生，在之前的学习中已经掌握了基础的分类方法，二年级下册已经学习了简单的数据收集整理，能运用画正字打勾等基础方法记录数据，具备了本节课自主探究整理数据的知识基础，但是大部分学生只掌握了整理的技能，并不清楚为什么要整理数据，整理之后如何利用数据解决问题，这是学生现有知识的缺口。2认知特点三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对贴近自身生活的任务有较高的参与兴趣，喜欢动手操作和合作交流，但是抽象概括和决策能力较弱，往往整理完数据就认为任务完成，不会主动结合实际问题分析数据，我在上一轮执教本内容时，课后检测发现约百分之四十二的学生能正确整理数据，但只有百分之二十六的学生能结合问题提出合理的决策建议，这一结果也符合三年级学生的认知特点。3常见学习误区学生在本节课中容易出现三个误区，第一是整理数据时出现重复统计或者漏统计的错误，第二是整理时不根据实际问题分类，比如把男生女生的鞋号混在一起整理，导致提取的信息不准确，第三是整理完成后不会结合实际提出建议，把整理数据当成最终目的，忽略了整理的意义。033说教学目标3说教学目标结合新课标要求教材编排和学情分析，我制定了三维教学目标，1知识与技能目标学生能够正确对收集到的原始数据进行整理，能用自己喜欢的方式清晰呈现整理结果，能准确提取整理后数据中的有效信息，结合实际问题提出合理的决策建议。2过程与方法目标让学生完整经历收集数据整理数据分析数据做出决策的问题解决过程，提升动手操作能力合作交流能力和数据分析能力，初步发展数据意识。3情感态度与价值观目标让学生体会数据整理在解决生活实际问题中的作用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学眼光观察生活的意识。044说教学重难点1教学重点结合教学目标，我将本节课的教学重点设定为，让学生经历完整的数据整理与分析过程，掌握基本的数据整理方法，能根据整理结果提出合理的决策建议。2教学难点本节课的教学难点设定为，让学生理解数据整理的实际意义，体会数据中蕴含信息，发展学生的数据意识，突破难点的关键就是创设真实的问题情境，让学生在解决真实问题的过程中自然体会整理数据的价值。明确了教学目标和重难点之后，接下来我将说明本节课选用的教法学法。055说教法学法1教法本节课我主要采用三种教学方法，第一是情境教学法，我依托学校门口新开的童鞋店资源，创设了帮鞋店老板解决进货问题的真实情境，调动学生的参与积极性，我之前执教时，还邀请鞋店老板录制了求助语音，代入感极强，学生都主动想要帮忙解决问题；第二是任务驱动法，将整节课的内容拆解为制定方案整理数据分析数据提出建议四个层层递进的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识；第三是生成性教学法，课堂上及时捕捉学生整理过程中的错误和不同方法，将生成性资源转化为教学内容，引导学生自主发现问题解决问题。2学法对应的，我引导学生采用自主探究法小组合作法动手操作法三种学法，让每个学生都能参与到整理数据的过程中，在合作交流中互相补充，完善自己的认知，避免教师灌输式讲解，突出学生的主体地位。接下来是本节课的核心环节，也就是教学过程的设计，我将整个教学过程分为五个环节，层层递进落实教学目标。066说教学过程1创设情境，导入新课本环节用时约3分钟，上课开始后，我首先出示提前拍摄的学校门口童鞋店的照片，播放鞋店老板的求助语音，提出问题鞋店老板想要进货，但是不知道进哪些码数的鞋子，进多少，需要我们帮忙想办法，顺势引出本节课的课题小小鞋店。本环节通过真实的求助问题，一下子抓住了学生的注意力，激发了学生解决问题的欲望，为后续探究做好了铺垫。2合作探究，整理分析本环节用时约20分钟，是本节课的核心环节，我将本环节分为四个步骤，2合作探究，整理分析2.1讨论方案，明确思路提出问题之后，我首先引导学生思考，想要帮老板解决进货问题，我们第一步要做什么，组织学生小组讨论，最终共同梳理出解决问题的思路先调查同学们的鞋号，收集数据，再整理数据，然后分析数据，最后根据分析结果提出进货建议，通过这一步骤，让学生明白解决问题要先理清思路，养成良好的问题解决习惯。2合作探究，整理分析2.2分发数据，尝试整理思路明确之后，我给每个小组分发提前收集好的本班同学鞋号的原始纸条，每个小组一套数据，要求小组合作，用自己喜欢的方法整理数据，提示学生可以用之前学过的任何整理方法，我在巡视过程中，会重点关注学困生的整理情况，及时给予指导，同时记录不同的整理方法和典型错误，为后续展示交流做准备。2合作探究，整理分析2.3展示交流，对比优化整理完成之后，我邀请不同整理方法的小组上台展示，既有画正字整理的方法，也有列表整理的方法，还有画图标记整理的方法，我引导学生对比不同方法的特点，学生总结得出，画正字整理计数方便不容易错，画图整理一眼就能看出多少，只要能正确整理，所有方法都是可行的，我没有限定统一的整理方法，尊重学生的个性化选择。同时，我把巡视中发现的男女鞋号混编整理的典型案例拿出来，引导学生讨论，这样整理出来的结果能不能帮老板进货，学生很快发现，男生和女生的脚大小不一样，混在一起整理得到的信息不准确，应该分开整理，通过学生自主发现问题，比教师直接告诉学生要分类印象深刻得多，也解决了学生常见的学习误区。2合作探究，整理分析2.4分析数据，提出建议整理完成之后，我引导学生观察自己小组整理好的数据，说一说你发现了什么，能给老板提出什么进货建议，学生通过观察会发现，男生大多穿33码34码的鞋，女生大多穿32码33码的鞋，因此很自然提出，老板进货时要多进销量高的常用码数，少进很少有人穿的大码小码，男生女生分开备货，在这个过程中，学生自然体会到整理数据是为了提取信息解决问题，落实了数据意识的培养。3巩固练习，拓展迁移本环节用时约12分钟，我设计了两个层次的练习，3巩固练习，拓展迁移3.1基础巩固练习完成教材课后练一练第一题，也就是整理动物园竞选班长的票数，让学生独立完成整理，集体订正，巩固数据整理的基本方法，检查学生对基础知识的掌握情况，大部分学生都能正确完成，达到了基础目标的要求。3巩固练习，拓展迁移3.2拓展应用练习设计真实问题我们班要新增图书角的图书，想要进一批大家喜欢的新书，我们应该怎么做，组织学生小组讨论，说一说你的方案，学生很快能迁移本节课学到的方法，提出要先调查全班同学喜欢的图书种类，整理数据，再根据整理结果多进大家喜欢的种类，部分学生还能提出分男生女生调查，满足不同的需求，这个练习很好的锻炼了学生的知识迁移能力，让学生体会到数据整理可以解决很多生活中的问题。4课堂小结，梳理回顾本环节用时约3分钟，我引导学生自主梳理本节课的学习内容，说一说我们今天是怎么解决鞋店进货问题的，你有什么收获，师生共同梳理出收集数据整理数据分析数据做出决策的完整问题解决过程，强化了数据分析的思路，帮助学生形成清晰的认知结构。5布置作业，实践延伸本环节用时约2分钟，我布置了一个实践作业，回家调查自己家庭成员穿的鞋号，用你喜欢的方法整理出来，下节课我们一起交流，这个作业属于实践型作业，没有过重的书面负担，符合双减政策的要求，也能让学生在生活中再次经历数据整理的过程，巩固本节课所学内容。077说板书设计1板书设计思路我的板书设计坚持简洁明了，突出核心，突出过程的原则，方便学生梳理回顾，2板书内容主板书分为四个部分，依次是小小鞋店，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，在整理数据旁边标注出常用的整理方法，画正字列表画图，副板书用来记录学生课堂生成的典型数据，整个板书清晰呈现了本节课的核心内容和完整的问题解决过程，便于学生理解和记忆。088说教学预设与反思1课堂生成预设我预设本节课会出现多种不同的整理方法，也会出现整理错误分类不当等问题，我会把这些生成性问题转化为教学资源，引导学生自主讨论纠正，充分发挥学生的主体作用，同时预设部分学困生在整理数据时会出现漏记重复的问题，我会在巡视过程中重点指导，小组内也安排小组长帮助学困生，保证每个学生都能参与到学习过程中。2教学效果预设本节课通过真实任务驱动，让学生在解决问题的过程中学习，能够很好落实教学目标，大部分学生都能掌握数据整理的方法，体会到数据整理的价值，初步发展数据意识。