2026年教师继续教育考核试题及答案

2026年教师继续教育考核试题及答案一、单项选择题1.依据2022版义务教育课程方案规定，义务教育阶段每学年共（）周教学时间，其中综合实践活动占法定课时比例不低于（）。A.38；10%B.39；8%C.40；6%D.41；5%答案：B。解析：2022版义务教育课程方案明确每学年39周教学时间，综合实践活动为跨学科必修课程，占比不低于8%。2.教育部《教育数字化战略行动实施方案》要求，2025年前全国中小学教师数字素养合格率需达到（）以上，2026年起将教师数字素养纳入职称评审必备指标的最低层级为（）。A.90%；初级B.95%；中级C.98%；中级D.100%；初级答案：C。解析：2023年印发的方案明确2025年中小学教师数字素养合格率达98%以上，2026年起中级及以上职称评审需提交数字素养达标证明。3.核心素养导向的课堂教学中，“大单元教学设计”的核心逻辑是（）。A.以知识点为单位重构教学序列B.以真实问题情境为载体整合学习内容C.以考试考点为核心梳理知识框架D.以课时为单位拆分教学目标答案：B。解析：大单元教学核心是围绕真实问题或核心任务整合课程内容，引导学生在完成任务的过程中发展核心素养，而非拆分知识点或考点。4.按照《中小学心理健康教育指导纲要（2024年修订）》要求，中小学每学期开展全员心理健康筛查的频次不得少于（），专兼职心理教师配备的最低师生比为（）。A.1次；1:800B.2次；1:1000C.3次；1:1200D.2次；1:800答案：B。解析：2024修订版纲要要求每学期春秋季各开展1次全员筛查，师生比不低于1:1000配备专兼职心理教师。5.“双减”政策实施第三阶段（2025-2027年）的核心目标是（）。A.压减校外培训机构数量B.规范校内作业布置时长C.构建校内外协同育人新生态D.提升课后服务覆盖率答案：C。解析：双减三阶段目标：第一阶段2021-2023压减机构、规范作业；第二阶段2023-2025提升课后服务质量；第三阶段2025-2027构建协同育人新生态。6.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师有偿补课情节严重的，将被给予（）处分。A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除或解除聘用合同答案：D。解析：十项准则明确有偿补课情节严重的给予开除处分或解除聘用合同。7.跨学科主题学习的设计核心是（）。A.至少融合2门以上学科知识点B.围绕同一主题开展不同学科的独立教学C.以解决真实问题为核心实现学科知识的关联应用D.每学期至少开展1次跨学科活动答案：C。解析：跨学科主题学习核心是解决真实问题，实现多学科知识的整合应用，而非简单叠加知识点。8.2026年起，全国中小学教师继续教育每年需完成的学分最低为（），其中校本培训占比不得低于（）。A.72学分；30%B.90学分；40%C.100学分；35%D.80学分；45%答案：B。解析：2025年修订的《中小学教师继续教育规定》将年度学分要求调整为90学分，校本培训占比不低于40%。9.人工智能工具在教学场景中的应用，下列符合规范的是（）。A.使用AI直接生成全部教案直接使用B.借助AI批改作业时直接输出结果不做人工复核C.利用AI分析学生学情数据制定个性化辅导方案D.使用AI生成的学生评价内容直接复制到成长手册答案：C。解析：AI应用需发挥辅助作用，教师需承担主体责任，学情分析是AI的合规应用场景，其余选项均未履行教师主体责任。10.义务教育阶段学生学业质量评价的核心依据是（）。A.学生考试分数排名B.学业质量标准C.学校教学进度D.区域统考难度答案：B。解析：2022版课标配套的学业质量标准是学生学业评价的核心依据，禁止以分数排名作为唯一评价标准。二、多项选择题1.下列属于教师数字素养核心维度的有（）。A.数字教学资源开发与应用B.数字伦理与安全防护C.学生数字素养培育D.数字化学情分析与评价答案：ABCD。解析：《中小学教师数字素养标准》明确四个核心维度为数字资源应用、数字伦理安全、学生数字素养培育、数字化评价与学情分析。2.核心素养导向的作业设计需遵循的原则包括（）。A.层次性原则B.探究性原则C.实践性原则D.统一性原则答案：ABC。解析：作业设计需符合层次性（适配不同学情）、探究性（引导深度思考）、实践性（关联真实生活），禁止一刀切的统一性作业。3.中小学课后服务的“5+2”模式中，服务内容可包含（）。A.作业辅导B.体育艺术社团活动C.学科类补课D.科普实践活动答案：ABD。解析：课后服务禁止开展学科类集体补课，可开展作业辅导、文体社团、科普实践等内容。4.下列属于教师违反师德师风行为的有（）。A.公开学生考试成绩排名B.要求学生参加自己举办的有偿兴趣班C.批评教育违纪学生D.收受家长赠送的购物卡答案：ABD。解析：批评教育违纪学生是教师正常履职行为，其余选项均违反师德师风要求。5.大概念教学的实施路径包括（）。A.提炼单元核心大概念B.围绕大概念设计核心驱动问题C.设计指向大概念理解的学习活动D.以大概念为核心开展持续性评价答案：ABCD。解析：大概念教学实施流程为提炼核心大概念、设计驱动问题、开展学习活动、实施持续性评价四个核心环节。6.教育惩戒的实施需遵循的原则有（）。A.合法性原则B.适当性原则C.教育性原则D.公平性原则答案：ABCD。解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确教育惩戒需遵循合法、适当、教育、公平四项基本原则。7.2026年起教师继续教育学分认定的范围包括（）。A.参加国家级省级培训项目B.参与校本教研活动C.发表教育教学论文D.承担校级以上公开课任务答案：ABCD。解析：继续教育学分涵盖培训参与、教研活动、科研成果、教学示范等多个类别，以上选项均在认定范围内。8.家校协同育人过程中，教师的法定职责包括（）。A.定期向家长反馈学生在校表现B.对家长开展家庭教育指导C.要求家长批改学生家庭作业D.主动沟通学生心理健康状况答案：ABD。解析：禁止要求家长批改学生作业，其余均为教师家校协同的法定职责。9.下列属于义务教育阶段禁止开展的活动有（）。A.设置重点班B.组织周考月考C.公布学生升学升学率D.推荐非法定目录的教辅材料答案：ABCD。解析：义务教育阶段严禁设置重点班、违规组织统考周考月考、公布升学率、推荐非目录教辅材料。10.人工智能赋能教学的应用场景中，符合伦理要求的有（）。A.使用面部识别技术监控学生课堂注意力B.借助AI生成个性化学习路径C.使用AI采集的学生行为数据进行公开通报D.借助AI工具开展特殊学生的个性化康复训练答案：BD。解析：禁止使用面部识别监控学生课堂表现、公开学生隐私数据，其余选项为合规应用场景。三、判断题1.2026年起，中小学教师取得教师资格后每5年需进行一次定期注册，注册不合格的不得继续从事教育教学工作。（√）解析：教师资格定期注册制度规定每5年注册一次，注册不合格者取消任教资格。2.跨学科主题学习要求每门学科每学年至少设计1个跨学科主题教学活动，累计课时不少于本学科总课时的10%。（√）解析：2022版课程标准要求每学科每学年至少1个跨学科主题活动，占比不低于10%课时。3.教师可以根据学生考试成绩调整学生座位，以此激励学生提升学习成绩。（×）解析：禁止以考试成绩为依据调整座位、安排职务等行为，属于教育不公平范畴。4.校本培训的实施主体是学校，培训内容可根据学校教学实际需求自主设定。（√）解析：校本培训由学校自主组织，内容围绕学校教育教学实际需求设计。5.义务教育阶段学校可以根据学生的学业水平分层布置作业，作业时长可以根据学情适当超过国家规定的上限。（×）解析：作业时长必须严格符合国家规定，小学一二年级无书面家庭作业，三到六年级不超过60分钟，初中不超过90分钟，不得超标。6.教师在网络平台发布涉及学生的内容时，需经过学生及家长同意，不得泄露学生隐私。（√）解析：《未成年人保护法》要求发布未成年人相关内容需经监护人同意，保护未成年人隐私。7.核心素养的评价只能通过纸笔考试的方式开展。（×）解析：核心素养评价需结合过程性评价、表现性评价、实践性评价等多种方式，纸笔考试只是其中一种。8.教师参加继续教育的费用全部由教师个人承担。（×）解析：教师继续教育经费由政府、学校、个人共同承担，其中财政拨款占比不低于70%。9.课后服务属于公益属性，不得向学生收取任何费用。（×）解析：课后服务可按照成本分担原则适当收取费用，对家庭经济困难学生予以减免，并非全部免费。10.教育数字化资源的使用无需考虑版权问题，可以任意下载传播。（×）解析：数字资源需符合版权要求，禁止未经授权传播、商用他人开发的教育数字资源。四、案例分析题1.案例：某初中语文教师李老师在设计七年级上册“四季美景”单元教学时，打破了原有的单篇教学序列，围绕“发现身边的四季之美”核心任务，整合了《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文，设计了三个子任务：（1）梳理三篇课文中描写景物的手法，制作景物描写技巧手册；（2）拍摄本地的四季景观照片，结合课文手法写一篇写景散文；（3）班级开展“家乡四季”主题展，学生分组展示自己的作品。该单元教学共8课时，其中2课时用于课文学习，3课时用于实践探究，2课时用于作品准备，1课时用于展示评价。问题：请结合核心素养导向的大单元教学要求，分析李老师教学设计的可取之处，以及可以优化的方向。参考答案：可取之处：（1）符合大单元教学的核心逻辑，以“发现身边的四季之美”真实任务为载体整合单元内容，打破了单篇教学的碎片化问题；（2）学习任务分层设计，从知识梳理到实践应用再到成果展示，符合学生的认知规律；（3）整合了语言运用、审美创造、文化自信等语文学科核心素养的培育目标，引导学生将课文知识迁移到真实生活场景中；（4）课时分配兼顾了知识学习、实践探究和成果评价，突出了学生的主体地位。优化方向：（1）可增加跨学科整合内容，比如联合美术教师指导学生的摄影作品审美设计，联合地理教师讲解本地四季气候特征，进一步提升学习的综合性；（2）评价设计可进一步细化，制定明确的过程性评价量表，将学生的参与度、小组合作表现、创意性等纳入评价维度，而非仅评价最终作品；（3）可设置分层任务，为写作基础薄弱的学生提供写景框架、为表达能力强的学生增加解说视频录制等拓展任务，适配不同学情的学生需求。2.案例：某小学三年级班主任张老师发现本班学生小明近期上课注意力不集中，作业完成质量下降，与同学发生冲突的频次增加，经过初步沟通后小明不愿意说明原因，张老师准备调用小明的心理健康筛查档案，发现其春季筛查中焦虑情绪指标处于预警区间，张老师直接在班级班会中提醒同学们要多关心小明，不要和他起冲突，同时将小明的焦虑情况告知了所有任课教师，还在家长微信群中@小明妈妈，告知其孩子有焦虑症需要及时就医。问题：请结合《中小学心理健康教育指导纲要（2024年修订）》和未成年人隐私保护相关规定，分析张老师的做法存在哪些问题，正确的处理流程是什么。参考答案：存在的问题：（1）侵犯了学生的心理健康隐私，心理健康筛查数据属于学生敏感隐私信息，不得在班会公开告知全体同学，不得在家长群公开告知其他家长；（2）信息告知范围不当，仅需告知直接相关的任课教师相关注意事项，不得扩散给无关人员；（3）存在专业资质不足的问题，张老师作为非心理专业教师，不得直接判定学生患有焦虑症，需由专业心理教师或医疗机构做出诊断；（4）沟通方式不当，与家长沟通学生心理健康问题需采取单独面谈或私信的方式，不得在公开群聊中发布相关信息。正确处理流程：（1）首先将学生情况反馈给学校专兼职心理教师，由心理教师对学生开展一对一的心理评估，判断学生心理状态；（2）若评估后确有心理干预需求，由心理教师单独联系学生家长，告知相关情况，引导家长带学生到专业医疗机构就诊，同时做好信息保密工作；（3）告知涉及小明教学的任课教师相关注意事项，提醒教师多关注学生状态，避免对学生施加额外压力，同时要求教师做好信息保密，不得告知其他学生或家长；（4）日常教学中多关注学生的状态，在保护学生隐私的前提下给予适当的关心和支持，避免公开场合特殊对待学生，造成学生的心理负担。五、论述题结合2026年教育发展的新形势，谈谈作为中小学教师，如何在日常教学中落实“立德树人”的根本任务，实现“为党育人、为国育才”的教育目标。参考答案：（1）坚定理想信念，筑牢师德师风底线。教师要主动学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深入领会党的教育方针，明确教育的政治属性，自觉践行新时代教师职业行为十项准则，杜绝各类违反师德师风的行为，做到言传身教，用自身的理想信念和道德修养感染学生，成为学生成长路上的引路人。（2）立足核心素养，重构课堂教学形态。深入落实2022版义务教育课程方案和课程标准的要求，以核心素养为导向开展大单元教学、跨学科主题学习，将思政元素有机融入各学科教学过程中，比如在语文教学中融入中华优秀传统文化教育，在理科教学中融入科学家精神教育，在历史教学中融入党史国史教育，实现“课程思政”与“思政课程”的协同，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（3）秉持育人本位，优化学生评价体系。打破“唯分数”的评价导向，构建过程性评价与终结性评价相结合、学业评价与综合素质评价相结合的多元评价体系，关注学生的思想品德、身心健康、艺术素养、劳动实践等多方面的发展，不以分数作为评价学生的唯一标准，引导学生实现全面发展。（4）提升数字素养，用好数字化育人工具。主动适应教育数字化发展的新形势，掌握各类数字教育资源的应用方法，利用人工智能、大数据等工具精准分析学生学情，开展个性化教学