【电机与电气控制技术校本教材开发过程分析案例19000字】

《电机与电气控制技术》校本教材开发过程分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u11131《电机与电气控制技术》校本教材开发过程分析案例 本课程是以电动机为被驱动装置，低压电器为控制、保护电器，了解电机、电器的结构、工作原理和电力拖动控制。其中以三相异步电动机直接启动、过载保护、降压启动、正反转及自动往返行程控制线路等控制为重点，以普通机床电气控制系统为实例训练电气故障的检测维修，掌握常见机床的电气控制系统综合应用。第四节校本教材的学习情境设计（一）学习情境设计的目的情境设计是教材总体规划的关键性工作，校本教材学习情境的设计对校本教材内容编写具有很重要的指导意义，根据提炼的典型工作任务和课程内容标准设计学习情境，遵循职业成长规律合理编排蕴含本课程面向的岗位必备知识技能载体，从工作领域转换到学习领域，学习情境来自工作过程，对应学习项目（任务），学习情境设计是培养学生职业能力，提升岗位适应能力的重要过程。（二）学习情境设计的规律与方法学习情境对应学习任务，因此，学习情境设计还关乎教材体系编排顺序，教材体系排序要严格按照职业成长规律，横向的从简单到复杂，纵向从新手到专家，确定教材体系各阶段知识类型，本耐（P.Benner）和德莱福斯(S.E.Dreyfus)等的职业成长规律研究发现人的职业成长遵循“从初学者到专家”的逻辑发展规律，其发展过程分为初学者、高级初学者、有能力者、熟练者和专家五个阶段，各发展阶段对应四个难度层次的知识类型，即“定向概括性知识”、“关联性知识”、“具体和原理性知识”、“建立在经验基础上的学科系统化知识”REF_Ref18492\n\h[23]。所以教材体系安排应从完成简单任务到完成复杂任务的能力发展，利用合适的载体（学习情境对应的学习任务）有序的、高效的实现学生的专业能力发展，实现从“新手”到“专家”的过程。另外，对方法能力与社会能力的培养也与学习情境对应的学习任务息息相关，根据美国著名心理学家麦克利兰的冰山模型理论，将个体素质的不同表现形式分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”，冰山以上部分包括基本知识、基本技能，是外在表现，是可以被了解和测量的，冰山下的部分包括价值观、自我认知、道德等是人内在的难以测量的部分，这部分不容易通过外界的影响而发生改变，因此，如合作交流能力、质量标准与成本意识等职业素养不直接作为独立的学习任务出现，但它也是通过合适的学习任务载体和教学过程来实现培养提升的。（三）《电机与电气控制技术》校本教材学习情境方案设计职业成长规律分的四个级别及依次对应四种类型知识是学习情境排序的依据。下表为本校本教材学习情境对应学习项目方案。表4-4学习情境方案对接职业能力点岗位工作任务学习情境专业能力职业素养参考学时1.装配电工1.安装材料的选用2.参数测量情境一电气安装主要参数测量与材料选用01-01-0201-02-010461.变压器特性测试与安装2.变压器故障检修情境二变配电设备安装调试03-02-010441.电机故障维修2.电机选用与安装情境三电机认识与拆装01-02-0201-02-0303-02-01046续下表1.配电电器的选用2.继电保护及故障诊断3.各类电器的选用情境四低压电器设备认识与安装01-03-0201-03-0303-02-0104181.设备运行维护工2.电气工程师（初级）1.电气控制系统设计2.电气安装情境五简单电气控制（模块）安装与调试01-02-0401-03-0404281.异步电动机拖动安装2.电气控制系统维护情境六电动机起动、制动控制线路安装与调试02-02-0102-02-0204301.机床电气控制系统装配2.机床电气系统维护情境七机床方向控制线路故障检测01-01-0101-03-0102-01-0102-01-0202-01-0303-01-020440按照上表中的学习情境设计及排序，实现技能由经验到策略、知识由单一到综合、态度由低要求到高要求、思维从单向到多向的规则，情境之间是递进关系，学习情境来源于典型工作任务的转化，学习情境依次由封闭到开放，由单相技能到整合技能初级、中级、高级阶段展开，老师的讲授越来越少，学生独立性、自主性越来越强。参考学时为132课时，学校安排课程参考学时为180，剩余学时为完善校本教材补充学时或其余不可控因素，给予教师足够的规划教学活动时间。表4-5学习情境对应学习项目与设计意图学习情境项目名称设计意图情境一项目1电气安装主要参数测量与材料选用1.学习安全用电的基本常识，加深对电工工具的使用；2.与一年级所学电工基础建立联系，也为后续学习电气控制打下基础；3.创设情境，以便于学以致用；4.使学生掌握电线材质与选用，了解金属导电材料；5.使学生掌握必备的安全用电知识，学会自救与火灾现场处理；6.使学生掌握电气设备安装基本工序；7.拓展室内配线与机械自动化电气控制的区别；情境二项目2变配电设备安装调试1.使学生掌握变压器的工作原理、基本结构，选用与安装；2.使学生了解三相电力变压器的用途；情境三项目3常用电机认识与拆装1.使学生了解常用电动机电机分类、特点与用途；2.使学生了解单相异步电动机、三相异步电动机功能结构、工作原理；情境四项目4常用低压电器设备认识与安装1.使学生掌握电气技术中的文字符号、图形符号；2.使学生理解熔断器、接触器、继电器等低压电器的结构、工作原理；3.使学生掌握选用低压电器方法；4.使学生了解各类低压电器的功能与用途。续下表情境五项目5常用简单控制线路安装与调试2.使学生具备理解分析电气控制原理图的能力；3.使学生熟悉安装与维修前的准备工作；4.使学生掌握电气元件的配备与检验，熟悉基本的布线与接线方法；5.与前面学习的低压电器结合，深化学习；情境六项目6电动机起动、制动控制线路安装与调试1.使学生掌握选用容量大小不同的电动机起动方式；2.使学生了解各种起动、制动方式的优缺点；3.使学生掌握各种起动、制动电气线路的检修；4.使学生将所学的电机与低压电器配合优化控制功能；5.使学生区别不同电动机的起动方式；6.使学生理解反接制动与能耗制动的工作原理；7.使学生学会理解或绘制安装接线图，掌握安装调试方法；8.使学生了解较少应用的延边三角形降压起动和定子串电阻降压起动及直流、三相异步电动机的回馈制动；情境七项目7机床方向电气控制线路故障检测1.使学生熟悉常用机床电气线路控制与故障检测方法；2.使学生具备真实复杂系统控制线路分析能力；3.使学生了解普通车床、磨床、铣床、摇臂钻床的电气控制系统；4.使学生具备电气控制综合应用能力，能识读复杂程度电气系统图。特别注意的是这里的“项目”指的是通过企业调研职业能力分析、典型工作任务提炼，在实际工作任务中具有相同或相似功能的若干任务组成的学习情境，围绕学生技能培养而设计的任务集合。第五节校本教材的组织结构与呈现形式一、校本教材的组织结构校本教材的组织结构是指教材内容的展开顺序，它主要包括两个方面，即宏观的教材体系结构和微观单元结构REF_Ref24802\n\h[7]。教材体系结构是指教材前后内容之间的关联性，教材单元结构是指某一具体单元学习情境的设置。（一）校本教材体系结构在普遍的“一纲”式教学守旧的课程理念和教学理念的影响下，大多数教材结构倾向于按照“学科知识的内在逻辑”进行设计编排，重点在于知识的表达及内容的描述，适用于传统教学使学生对知识被动接受吸收，以达到开发学生智力、培养学生品格的目的，但是这样很容易导致学生缺乏学习兴趣，以至于学生学到期末都不知道自己学了什么，用在哪里，难以学以致用。为了更好地推进新课程改革，校本教材开发应强调职业教育与生产劳动相结合的课程理论，在教材设计编制上，充分考虑当前社会生产、生活等方面的发展需求，遵循学生认知发展的规律，选择最能反映本学科知识特征和价值的内容，且校本教材具有很好的灵活性，应该充分发展学生的个性发展和潜能开发，鼓励学生进行探究性自主学习，应从实际问题出发，教材体系结构遵循职业能力导向的岗位任务为主线，侧重对工作任务的描述与解释，理论知识蕴涵于任务模块中。所以，校本教材应打破传统教材知识体系的递进性和系统性，改变传统的“直线式”组织方式，教材设计非线性的、循环往复式、螺旋式前进的结构，将课程标准规定的课程内容通过重构、序化，遵循学生认知规律，依托任务组织教学，把项目内容分解成若干单元学习性工作任务，以螺旋式、循环往复式编排使前后任务之间既有新知识点和技能点的补充，也有学习内容的重复折叠，任务难度适中且上一任务完成愉快的经验重现会使学生产生自我满足感，提高学习动力与兴趣。构建新型的校本教材结构体系和科学编排教学体系，有利于优化教学模式，提高职业教育教学质量。因此，校本教材的目录要突破传统教材的篇章结构，具有明显的职业教育特征，设计模块-项目-任务组织结构模式，教材体系排序严格按照职业成长规律，横向的从简单到复杂，纵向从新手到专家，确定教材体系各阶段知识类型，下表为校本教材目录列表。表4-6校本教材目录列表模块1基本功训练项目1电气安装主要参数测量与材料选用任务1-1常用测量仪表种类及其使用任务1-2电能、绝缘电阻的测量任务1-3绝缘材料与电线选用规格项目2变配电设备安装调试任务2-1变压器的安装与检测任务2-2单相变压器的通用测试项目3常用电机认识与拆装任务3-1单相异步电动机控制的吊扇拆装维修任务3-2三相异步电动机的拆装维修项目4常用低压电器设备认识与安装任务4-1手动刀开关全压起动电路任务4-2接触器控制全压起动电路任务4-3时间继电器延时动作电路任务4-4简单多台电动机顺序起动电路模块二电动机的电气线路安装与调试项目5常用简单控制线路安装与调试任务5-1单向起动控制线路的安装与调试任务5-2正反转启动控制线路的安装与调试任务5-3电动机限位控制线路的安装与调试任务5-4往返循环运动控制线路的安装与调试项目6电动机起动、制动控制线路安装与调试任务6-1星-三角形降压起动控制线路安装与调试任务6-2串自耦变压器降压起动控制线路安装与调试任务6-3软起动控制线路安装与调试任务6-4时间继电器控制星-三角形降压起动控制线路安装与调试任务6-5单相运行时电源反接制动控制线路安装与调试任务6-6单相运行能耗制动控制线路安装与调试任务6-7无变压器单管能耗制动控制线路安装与调试模块三机床电气控制线路故障检测项目7机床方向电气控制线路故障检测任务7-1CW6163B型普通车床控制电路故障检测与排除任务7-2C6140型普通车床控制电路故障检测与排除任务7-3C6150型普通车床控制电路故障检测与排除任务7-4检修复杂系数与普通车床电气线路故障检测与排除任务7-5平面磨床电气控制线路故障检测与排除（M7120型）任务7-6检修复杂系数与M7120平面磨床电气线路故障检测与排除任务7-7摇臂钻床电气控制电路故障检测与排除（23040型）任务7-8检修复杂系数与23050摇臂钻床电气线路故障检测与排除教材内容的主体分为三大模块，7个项目，30个任务，第一模块为电气控制基本功训练部分，为后面的具体的、典型的电气控制线路学习打下基础；第二模块为电动机电气线路安装与维修，提取了实际生产案例中典型的电气控制模块；第三模块为常见机床电气控制故障检测维修，这部分是电气控制的综合应用拓展案例，并且，为了联系电工中级考证培训，故以电气线路故障检测的方式呈现，既降低了学习难度，也能让学生系统的接触更加真实、复杂、完整的控制线路，有利于学生进行知识迁移与内化。（二）校本教材单元结构校本教材单元结构的设计在对应岗位工作项目分解为若干任务的基础上，再将每个单元内容分为若干栏目。（1）学习目标是每个任务学习的目的，来自于课程目标的设计分解与适当的延伸，是根据学习任务对应的岗位能力要求，以及完成学习任务结果达成度，提出具体的、可量化、可操作的学习要求。以便任务学习结束后评价教学效果和学习效果，在每个任务开始的时候明确写出本次任务的学习目标，使学生在学习时更加有针对性，学习后对自己是否达到学习效果有明确参照。同时，此栏目也是校本教材灵活性的表现之一，教师可根据实际教学情况更新和替换本单元任务，仅需要使学习目标一致就不会偏离课程目标。（2）学习任务是职业能力和理论知识等教学内容的载体，校本教材的编写水平很大程度上取决于学习任务的选取，学习任务来自于企业工作任务，以便锻炼其专业技能，培养职业素养。学习任务在可操作性、适用性强的基础上，应体现新技术、新工艺、新规范，既要对接岗位能力，还要兼顾职业技能考证的要求。（3）知识储备与任务分析在这个栏目中应重点对任务所涉及的理论知识进行解释阐述，对学习任务进行简单的分析，知识服务于任务，任务驱动知识和技能的学习，两者相辅相成，理论知识要通俗易懂、深浅适宜，符合学生职业和技能发展规律和认知规律，激发学生对“为什么”的思考，恰到好处的启发和引导学生主动学习能胜任岗位所需的知识技术，注重理论与实践相结合，达到学习目标和能力形成一条线，即做到教、学、做融为一体。打破传统教学先知识、后技能的模式或把知识与技能、素质和能力独立开来的传统模块划分，以实践任务为载体，打破理论实践一体表面化，重组以能力培养为主线的知识体系。（4）任务准备任务准备部分需列出学生、教师在课前，即任务前所需要做的准备，比如学生需要查阅资料、准备工具、课前预习、完成上节作业等，而教师主要准备本节任务所需要的课件教案、工具设备、器件元件、耗材等，都是为了能完美的完成学习任务，达到任务学习目标的基本保障。（5）任务实施记录任务实施记录栏目考虑到中等职业学校学生的特点，叙述参考解决方法、注意事项，培养学生记录工作步骤的习惯，也是一种学习巩固途径，降低任务实施的难度，也利于学生抓住实操重点，侧重于应用与探究，引导学生思考，追求更优的操作结果，也有对学生工作过程步骤记录的要求，使学生养成良好的工作习惯，也有利于巩固学习，也利于教师在上课过程中参考或引导学生高效的完成学习任务。（6）任务评价因为教材设计是以完成任务来学习实现教学目标，因此每个任务后都会有对应的评分标准，分为学生自评、小组互评和教师评价，对过程与结果进行量化评价，适当且合理的任务评价有利于激发学生的竞争意识，提高学生学习动力。（7）知识拓展与链接这部分是知识与能力拓展，解决熟练技能和知识广度之间的矛盾，处理好必须知识与拓展知识的关系，内容上要适应未来岗位的发展和知识的提升，也要联系结合其他学科或专业交叉部分领域做简要拓展，为今后的学习和可持续发展创造接口和条件。（8）课后练习与思考课后习题训练，利于知识巩固、内化迁徙，此部分可以适当添加职业技能考证内容，使学生针对性的训练而不是考证前麻木地背题库。二、校本教材的呈现形式2019年国家出台了一系列教育改革文件，多个文件都明确提出倡导开发一批新型活页式教材，及时吸收新技术、新公艺、新规范和典型生产案例，注重以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元REF_Ref18630\n\h[1]，突出教材内容的应用性和实践性。将活页式教材与校本教材结合能使两者发挥更大的效用，由于校本教材更新周期短，具有较高的灵活性，便于在学校教学过程中不断更新改进，利用活页式呈现校本教材使教师、学生对教材有更大的管理权，对学生更具吸引力。活页式校本教材与传统出版印制教材有很大的区别，活页式教材的优势就是可突破传统教材直线式的篇章知识结构体系，可随时对教材原有的知识体系进行分解和重构，使知识点更好、更合理地在需要应用的地方搭配重组，其应有的知识总量并没有变化，但是其组织顺序和结构发生了变化，活页式呈现方式也最适合项目（任务）式教材，活页式呈现方式新颖、生动有趣，知识突出应用、够用原则，技能突出职业性原则，体现学用结合，知识容易被学生吸收内化。图4-5项目式教材与新型活页式校本教材结合活页式装订教材优点如下：（1）装帧形式创新。活页式教材将教师教案、学生笔记、学生作业和测试等合为一体，携带方便，体现了任务驱动教学以及模块教学的思想。（2）内容结构编排灵活。行业新技术、新规范的更新迭代速度较快，活页式教材在更新和补充新内容上较为灵活方便，不限于已经成型的内容，在教学使用过程中，师生可按照模块自由组合课时内容，并随时增减、替换过时或不适用的教材内容。（3）方便教师备课与学生学习。对于教师而言，活页式教材便于教师对知识、题目及材料自由组合或补充，便于其个性化教学。对于学生而言，可以根据自身需要及时方便地扩充解决任务设计方案或自主扩展知识领域，把课内课外、线上线下等多渠道获得的知识，包括岗位任务中获得的新材料、新方案、学习心得、笔记及作业加进教材中，形成一个系统化的学习活页手册，方便回顾、复习应考，学生拥有更多自主规划权，能大大激发学生的学习兴趣，随着全部项目任务的学习结束，学生已构建出完整的全新的“私人定制”教材。活页形式装订不仅是形式上的改变，更重要的是内容结构突破了传统篇章结构，打破了以知识体系完整为侧重点的编排理念，以模块化项目式设计重在表达实际工作任务或情景，通过任务驱动教学模式，达到“做中学”的实用主义教育理论目的。每个任务相对独立，都有具体的学习目标，只要学习目标一致，可适当将实训任务前后调换或被替换，即能在教学过程中实时更新，调整学习模块和任务，也可以针对学生个体，微调教材内容，以突出学生个性培养，并且教学过程中也会产生大量的补充资料，教师可根据当前教学现状添加更有价值的知识内容、淘汰不适用的教学任务，因此活页式教材更能适应工学结合的现代职业教育体制，可以针对不同学校、学情特点实现模块任务化制作、个性化订购，活页教材的模块化，灵活性更适合以学生为主体的学习过程。总之，活页式教材可以提高教材使用的柔性，扩大教材的适用范围；加快教材的更新速度，是校本教材呈现形式选择的最佳方式。第六节校本教材的内容建构一、校本教材内容编写原则（一）突出职业性（做什么）职业学校重在培养学生从事本专业实际工作岗位的职业能力，学生的职业技能是通过真实的实践教学环节来实现的，因此，教材内容中要针对真实工作任务设计教学任务，教材内容要与专业课程高度相符，与其他课程有较好的衔接，反应行业实际需要的职业技能点，符合学生接受水平。并且要充分考虑职业培训需要，与职业资格证书考试的要求衔接，参照职业技能鉴定标准，这也是提升学生学习动力的重要推力，设计真实生产岗位对接的任务同时，突出学校专业课程教学对学生的职业发展培训功能。（二）具有规范性（怎么做）教材学习任务内容选择是对接岗位工作任务的，是工作中常见且基本的需要解决的任务，如电气设备安装、控制线路检测与维修，以项目式、任务化编排的教材内容模块联系学校教学模式，具体解决路径或方法会在在实操过程中体现出来，且在任务实施过程中会给予提示，保障学生操作规范，充分锻炼学生问题解决能力与实践能力，锻炼学生岗位工作技能适应能力。（三）体现科学性（知识）项目式、任务编排的教材不能仅重技能轻理论，仅将学习任务与实施步骤像实训手册或工作册那样单一的呈现出来，要将理论与实践知识有机结合，以知识够用为度的原则，在技能实训过程中探索理论原理，两者相辅相成，互相支撑、解释，前后任务知识技能深度环环相扣，循序渐进，螺旋式上升原则，遵循学生认知规律，符合职业教育理念。（四）具有实用性（技能）教材内容应该包含真实工作岗位任务中必备的知识和技术，过时、落后的技术或繁复公式推导，包括与专业面向岗位无关的知识范畴应该合理摒弃，使教材内容语言表述通俗易懂、具有可读性，学习任务可操作性强，紧扣行业核心内容，适当将理论知识碎片化地融入任务实施过程中，仅阐述必需的技术原理和理论依据，使学生学以致用，提升教材趣味性，吸引力，促进学生学习兴趣。（五）蕴含创新性（发展）在一线岗位工作的技能型人才应该具备一定的创新素质，现代生产力的提高，离不开技术革新，教材内容设计、选择应留有一定开放空间，具有启发性的学习内容便于激发学生多变思维，举一反三，尊重学生的创造力，遵循人本主义理论，促进学生发展。二、校本教材资源收集途径资源收集是校本教材编写的重要途径，校本教材编写应进行多方面的资源整合，优化教材内容，前后逻辑紧密，一环扣一环。开发的项目式校本教材应立足于学校教学设备，将电气控制使用的各类电器或电路设计结合实际工作流程为主线，使学生完成工作任务并习得知识技能。内容的选择必须依据课程标准要求，遵循学生认知发展规律、身心发展要求，合理编排任务梯度；教材内容选择考虑留有利于学生观察探究、调查讨论及应用拓展的空间，淡化知识的系统性，结合学校学生的实际教学特征，突出知识的应用，强调职业性，注重职业岗位能力培养；对教材内容的适用性、教育性以及教学载体和形式等进行把关，保证教材的职业教育特色。（一）以岗位工作任务为主首先，校本教材是校本课程教学目标实现的载体，专业课程是为了培养技能型人才，为当地区域生产服务提供人才资源，为了使学生具备企业岗位所必需的职业技能，学生学习资料的来源离不开企业典型工作任务，提高学生岗位适应能力，必须使学校课程与生产实际相对接，就需要对岗位职业能力需求及工作任务进行分析提炼，把握知识重点和能力范围转换成合适的教材内容。其次，由于我国生产制造业蓬勃发展，工艺技术日新月异，对人才要求也在不断变化和提高，校本教材具有很高的灵活性，必须在学校的教学过程中不断完善和积累，跟上时代变化的步伐；必须将最新行业信息、技术规范、典型生产案例以及企业对岗位的用人需求与标准等引入教材，并且校本教材也要体现对企业文化、管理制度等的重视程度，比如工作过程中的资料的整理、车间工位的清洁、安全生产和节约生产成本，不断发掘新的职业理念融入到校本中。（二）立足于本校教学资源校本教材采用项目式编排方式，使理论与实践不分离，机电专业核心课程校本教材开发的目标，就是使校本教材对本校课程具有很高的适应性和实用性，利用学校现有的教学资源，如实训设备、各类电机电器，结合岗位工作任务，将所需的职业技能蕴含于各项教学任务中。如学校使用的M7120平面磨床、X26W铣床，使之与典型工作任务结合起来，结合电工中级考证形式，编写出校本教材项目7中的检测维修教学任务，提高了校本教材内容适应性。总之，教材内容要以“实用为主，够用为度”为原则，强调学生“做中学，学中做”。校本教材的开发要充分考虑学校的教学实训设备，如设备所能够完成的任务、设备的型号。（三）兼顾职业技能考证随着国家推行“1+X”证书，职业技能考证对学生来说是尤为重要的一环，专业也有对应的资格证书，提高技能的同时区别于他人，对升学和就业都有较多的好处。如在校本教材内容呈现方式及内容选择上，考虑到电工中级考证模式和内容，如本校本教材中的项目6与项目7，就是参考于电工考证经典内容与学校教学资源的结合，提高教学内容针对性，有利于提高学生学习动力和考证通过率，也有利于学生职业技能的培养。（四）教师的教学经验校本教材与规划教材或专家型教材的根本区别在于，开发编写团队不同，校本教材是学校教师团队组成，在课程教学上经验丰富，且对本校学生本门课程学情最为了解，某些资料是实践中充分证明过的，教学效果很好的校本资料，这是多年来学校课程教学积累的宝贵财富，在校本教材编写过程中应利用起来，将合理的资料或案例进行整合，以提高校本教材质量。在教学过程中，教师利用自身经验不断丰富校本教材，增加校本教材的适用性，同时校本教材质变也推动教师发展，提高教师的专业水平，提高学校教学质量，打造学校专业特色。资料收集还可通过图书借阅、网上搜索等对开发资源不断积累，市面上浩如烟海的书籍要认真辨别与利用，那些系统完整的理论书籍具有一定的参考价值；所以，多方面多渠道的搜索资源，开发符合现代职业教育理念，遵循学生认知规律，利用行动导向替代传统教材的内容导向，突出实践经验在学习过程中重要性的校本教材开发理念，设计出教材样章，经过专家团队研讨合格后，试验于教学中。三、校本教材内容编写方法及示例校本教材的内容是校本教材的核心，一般要经历以下阶段，如下图所示。图4-6校本教材内容编写流程及方法样章是后期编写校本全书的“样板”，其地位轻重不言而喻。前期工作已经从职业能力分析确定其校本教材目录，根据校本教材目录结构及其中蕴含的职业能力，进行每节任务内容的规划编写，选择合适的、具有可操作性的典型工作任务为载体，在知识分析与储备阶段针对具体企业岗位任务展开必备必须、够用的知识技能叙述，在拓展模块对任务涉及其他知识进行补充。过程中，将收集来的相关资料列出清单，采用比较法进行资源分析整合，可从材料的内容性质、适应性、新颖性和在工作任务中的比重等方面加以比较，同时编写者要进行角色换位思考，编写基于学生知识水平的内容。下面以任务4-2接触器控制全压起动电路样章为例，叙述具体编写步骤与方法，本样章编写是以字处理软件微软公司Word为代表工具，制图软件为AutoCAD、修图软件采用Photoshop等完成样章内容编写与排版设计。（一）确定学习目标是活页式校本教材灵活性的关键根据单元结构设置，首先要确定其任务的学习目标，参考课程标准规定的课程目标与目录结构编写的依据，即项目及任务所包含的职业能力，工作领域转换到学习领域的考量，及前后任务关联与学生认知规律。学习目标是本节任务学习的检验标准（具体样章学习目标及内容见附录五），也是后续教师根据学校教学环境及现状动态调整更新的规范工具。表4-7校本教材项目4中任务4-2学习目标专业能力目标（1）理解交流接触器的工作原理、结构组成和接触器自锁功能。（2）分清接触器主触电、辅助触点、线圈的区别与功能。（3）理解闸刀开关、断路器控制全压起动与接触器控制全压起动电路的区别与应用范围。（4）认识电气控制原理图，掌握简单电气控制线路的设计原理。方法能力目标（1）具备查找参阅相关资料及信息处理方法。（2）具备管理与组织能力，团队合作意识，掌握沟通交流方法。（3）具备合理制定计划，解决问题能力。社会能力目标（1）具有质量意识、安全意识和环境保护意识。（2）勇于探究、创新，具备刻苦钻研的学习态度。（3）建立与他人合作的精神，具有团队精神。（二）列出学校教学资源与典型工作任务清单资源能否进入校本教材，首先看资源与学习目标吻合度，其次是看是否符合职业成长规律及教材体系编排顺序，依据任务学习目标挖掘学校能促进此培养目标的教学资源和工具设备，尽量做到细致，列出资源清单便于理清思路，便于材料比较整合，从而更易分辨各类资源的重要程度、优劣情况。表4-8任务4-2涉及的学校教学资源与企业典型工作任务清单序号典型工作任务职业能力所涉及的学校设备1电动机全压起动安装与调试正确安装调试电气线路的能力能看懂安装图纸与控制要求按照标准规范安装熟悉接触器线圈接线端子，接触器互锁功能具备合作沟通能力、诚实守信工作操作规范、工位整洁1.CJ系列交流接触器2.低压电器（电力拖动）实训台3.三相异步电动机2正反转控制模块安装与调试3接触器故障检测与维修处理接触器通电后吸不上或吸不紧故障处理，断电