小学一年级数学认数教学设计方案

一、课题6和7的认识二、学情分析本课的教学对象是小学一年级学生。在此之前，他们已经初步认识了0-5各数，能够数出数量在5以内的物体的个数，并会用数字表示。孩子们对数字有了初步的感知，具备了一定的观察、数数和简单口头表达能力。他们思维活跃，好奇心强，喜欢通过具体形象、色彩鲜明的事物来认识世界，乐于参与动手操作和游戏活动。但他们的注意力持续时间较短，容易被新鲜事物吸引，抽象思维能力尚在发展初期，因此教学中需多采用直观、形象的教学手段，创设生动有趣的学习情境，引导他们在玩中学、在做中学。三、教学目标1.知识与技能：使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7；掌握6和7的顺序，会比较它们的大小；初步体会6、7的基数意义和序数意义的区别。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的数感。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和热情；在学习过程中体验合作与交流的乐趣，培养学生积极参与数学活动的态度。四、教学重难点*教学重点：正确数出数量是6和7的物体个数，理解6和7的含义，掌握6和7的顺序及大小比较。*教学难点：理解6、7的基数意义和序数意义的区别，规范书写6和7。五、教学准备多媒体课件、计数器、小棒若干、点子图、田字格卡片、数字卡片（6、7）、练习纸。六、教学过程（一）创设情境，复习导入师：小朋友们，我们已经认识了哪些数字宝宝呀？（学生齐答：0、1、2、3、4、5）师：真棒！现在老师想看看谁的小眼睛最亮。（出示课件：草地上有5只小鸡在吃虫子）请看，草地上有几只小鸡？我们用数字几来表示？（学生回答：5只，用数字5表示）师：如果又来了一只小鸡，现在一共有几只呢？（课件演示又跑来一只小鸡）大家一起数一数。（学生数：1、2、3、4、5、6）师：对啦，5只小鸡又添上1只，就变成了6只。今天，我们就一起来认识这位新的数字朋友——6。（板书：6）（二）探究新知，认识6和71.认识数字6*数一数，说一说：师：请小朋友们看看自己的文具盒，里面有几支铅笔？（学生自由数）谁的铅笔正好是6支？请举手告诉老师。（引导学生举例，如：教室里有6盏灯、第一小组有6个同学等）师：老师这里有一些小棒，谁能帮老师数出6根小棒，并把它们摆成自己喜欢的样子？（学生动手操作，教师巡视指导，展示不同摆法）*拨一拨，认一认：师：（出示计数器）我们再来请计数器帮忙。计数器上现在有5颗珠子，我们再添上1颗是几颗？（学生：6颗）这6颗珠子就表示数字几？（学生：6）*写一写，记一记：师：数字6像什么呀？（引导学生想象，如：像哨子、像豆芽）（课件展示6的书写笔顺）我们来看看6是怎么写的。从田字格的上半格起笔，往下面画一个圆，再往右上角收笔，要写得圆滑一些。（教师在黑板田字格中范写，边写边说笔顺）请小朋友们伸出小手，跟着老师在空中写一遍。（学生书空）现在请大家在练习纸上的田字格里写两个6，注意姿势要正确。（教师巡视，纠正书写姿势和笔顺）2.认识数字7*情境迁移，引出7：师：我们认识了6，那6再添上1是几呢？（学生：7）（板书：7）对，6添上1就是7。师：（课件出示：6只小鸡旁边又来了1只母鸡）现在小鸡和母鸡一共有几只？（学生数：7只）师：谁能像刚才认识6那样，用小棒摆出7根？或者用你喜欢的其他学具表示出7？（学生动手操作，同桌互相检查）*拨计数器感知：师：计数器上现在是6颗珠子，再添上1颗是几颗？（学生：7颗）这7颗珠子表示数字几？（学生：7）*书写7：师：数字7又像什么呢？（引导学生：像镰刀、像拐杖）（课件展示7的书写笔顺）7的写法是从田字格的上半格起笔，先写一横，再往右下角斜着画一笔。（教师范写，学生书空后在练习纸上书写）3.6和7的顺序与大小比较*数序：师：我们已经认识了0到7这些数字宝宝，谁能把它们按顺序排一排？（请一位学生在黑板上用数字卡片排列，其他学生在下面小声说）师：（指着排列好的数字）5的后面是谁？（6）6的后面是谁？（7）7的前面是谁？（6）6的前面是谁？（5）*比较大小：师：我们知道5的后面是6，那么5和6比，谁大谁小呢？（学生：6大，5小）你能用一个符号表示吗？（引导学生说出：5<6或6>5）师：那6和7比呢？（学生：6<7或7>6）（教师板书：5<6，6<7；6>5，7>6）4.基数意义与序数意义的区分*课件出示：7只小动物排队（小狗、小猫、小兔、小猴、小鸟、小猪、小熊）*师：图上一共有几只小动物在排队？（学生：7只）（这是基数意义，表示总数）*师：从左数起，小兔排在第几个？（学生：第3个）小猴排在第几个？（第4个）*师：谁排在第6个？（学生：小猪）排在第7个的是谁？（小熊）（这是序数意义，表示顺序和位置）*师：请小朋友们仔细观察，这里的“7只”和“第7个”意思一样吗？（引导学生讨论，得出结论：“7只”表示一共有7个，“第7个”表示排在第7的那一个）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：*完成课本第X页的“数一数，连一连”：把数量是6或7的物体与对应的数字连起来。*填一填：□5□7（让学生填出4、6）7前面一个数是（），6后面一个数是（）。2.变式练习：*圈一圈：从左数，把第6个苹果圈起来；把右边的6个苹果圈起来。（通过对比，强化基数和序数的区别）*画一画：（1）画○，比☆多1个。☆☆☆☆☆（学生画6个○）（2）画△，比□少1个。□□□□□□□（学生画6个△）3.游戏“找朋友”：师：老师这里有一些数字卡片和点子图卡片。请拿到数字卡片的小朋友站起来，你的朋友就是点子数量和你数字一样多的同学。（学生活动，如拿到数字6的同学要找到有6个点子的卡片）（四）课堂总结，拓展延伸1.总结回顾：师：小朋友们，这节课我们认识了哪两位数字朋友呀？（6和7）我们都学了关于它们的哪些知识呢？（引导学生回顾：数数、比较大小、写数字、基数序数意义）2.生活中的6和7：师：其实在我们的生活中，6和7无处不在。比如，我们一星期有几天？（7天）我们的彩虹有几种颜色？（7种）你还能想到生活中哪些地方有6或7吗？（学生自由发言，如：电话号码里有6或7，家里有6口人等）3.拓展思考：师：小朋友们真会观察！老师这里有一个小问题：有7个小朋友玩捉迷藏，已经找到了3个，还有几个没找到？这个问题留给大家课后去思考，明天我们来交流答案好不好？七、板书设计6和7的认识67（田字格书写6和7）5<66<76>57>6（点子图：6个点7个点）（小动物排队图简笔画示意基数与序数）八、教学反思本堂课的设计旨在遵循一年级学生的认知规律，通过创设生动有趣的情境，引导学生在观察、操作、游戏等活动中主动建构对6和7的认识。在教学过程中，注重将数与具体的情境和实物相结合，帮助学生建立数感。对于基数与序数的区分这一难点，通过对比练习和游戏活动进行了重点突破。在实际操作中，应注意关注学生