9、《劝学》教学设计新部编版

一、课文解读与设计理念《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是先秦诸子散文的经典篇目，更是论述学习的千古名篇。其文气势充沛，说理透彻，多用比喻，辞采斐然，不仅蕴含着深刻的儒家教育思想，更对后世产生了深远影响。新部编版教材将其选入高中语文必修上册，旨在引导学生体悟古人关于学习的智慧，培养良好的学习品质，并提升文言文阅读与鉴赏能力。本课教学设计，将以“立德树人”为根本导向，紧扣新课标要求，注重“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的融合培养。教学过程中，将避免简单的文言知识罗列，而是以文本为依托，通过诵读涵泳、问题探究、合作讨论等方式，引导学生自主发现文本的逻辑之美、修辞之妙与思想之深，最终实现对“学不可以已”这一核心观点的深刻理解与现实观照。二、教学目标（一）核心素养目标1.语言建构与运用：积累并掌握文中重要的实词（如“劝、学、中、疾、致、假、绝、兴、功”等）、虚词（如“于、者、而、焉、之”等）及特殊句式（判断句、被动句、倒装句），能够借助注释和工具书疏通文意，准确翻译重点句子。2.思维发展与提升：理解本文运用大量比喻进行论证的方法，梳理文章的论证思路，把握作者“学不可以已”的中心论点及其层层深入的论证过程，学习其严谨的逻辑思维。3.审美鉴赏与创造：品味文章排比、对偶等修辞手法的表达效果，感受荀子散文雄浑磅礴、说理透彻的风格特点，初步培养对先秦诸子散文的审美鉴赏能力。4.文化传承与理解：领会荀子关于学习的意义、作用、方法和态度的论述，思考其在当代的价值与启示，树立正确的学习观，培养持之以恒、学思结合的学习品质。（二）课时安排建议2课时。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握文中重要的文言知识，特别是多义词、虚词的意义和用法。2.分析本文比喻论证、对比论证等论证方法的运用及其效果。3.把握文章的中心论点和逐层深入的论证结构。（二）教学难点1.理解“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”“君子生非异也，善假于物也”等关键句的深刻内涵。2.体会荀子思想中“学”与“思”、“知”与“行”的关系，并联系现实生活进行思考。3.感受荀子散文的雄辩风格和语言魅力。四、教学方法与手段1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的气势，初步感知文意和语言节奏。2.问题探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生主动思考，深入文本，探究作者的论证思路和思想内涵。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕重点问题展开交流，碰撞思想，加深理解。4.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对重点、难点进行适时、适度的点拨和讲解。5.多媒体辅助：运用PPT等展示相关背景资料、重点字词、结构图等，增强教学的直观性和效率。五、教学过程设计第一课时（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：教师提问：“同学们，我们从幼儿园到小学，再到中学，一直在学习。那么，我们为什么要学习？学习对我们究竟有什么意义？两千多年前，战国时期的思想家荀子就对这个问题进行了深刻的探讨，写下了这篇脍炙人口的《劝学》。今天，就让我们一起走进这篇文章，聆听古人的智慧，思考我们的学习。”方式二（名言导入）：展示与学习相关的名言警句（如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“活到老，学到老”等），引导学生思考学习的重要性，自然过渡到《劝学》。（二）初读感知，疏通文意（约20分钟）1.作者与背景简介：简要介绍荀子及其思想特点（强调其“性恶论”与“礼法并施”，为理解其劝学的出发点做铺垫），以及《荀子》一书的基本情况。2.听范读：播放课文范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。3.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词和句子。4.字词梳理：重点实词：如“劝”（勉励）、“已”（停止）、“中”（合乎）、“疾”（强，这里指声音宏大）、“致”（达到）、“假”（借助）、“绝”（横渡）、“兴”（兴起）、“功”（成功）等。重点虚词：如“于”（介词，引出动作的对象、处所、比较的对象等）、“者”（助词，……的人/物/原因等）、“而”（连词，表并列、递进、承接、转折、修饰等）、“焉”（兼词、语气助词）、“之”（结构助词“的”、取消句子独立性、宾语前置的标志等）。通假字：“輮”通“煣”，“知”通“智”，“生”通“性”。词类活用：如“日参省乎己”（日：名词作状语，每天），“上食埃土，下饮黄泉”（上、下：名词作状语，向上、向下），“假舟楫者，非能水也”（水：名词作动词，游泳）。特殊句式：如判断句（“君子生非异也，善假于物也”）、状语后置句（“青，取之于蓝，而青于蓝”）、定语后置句（“蚓无爪牙之利，筋骨之强”）。（此环节可采用学生提问、师生共同解答或小组合作解决的方式，教师对共性问题进行集中讲解）（三）再读梳理，把握结构（约15分钟）1.学生齐读课文，思考：本文的中心论点是什么？（明确：学不可以已。）2.围绕中心论点，作者从哪些方面进行了论述？（引导学生概括各段主要内容）第一段：提出中心论点“学不可以已”，并从学习的意义（提高自己、改变自己）角度论述。第二段：从学习的作用（弥补不足）角度论述。第三段：从学习的方法和态度（积累、坚持、专一）角度论述。3.教师板书文章结构脉络图，帮助学生直观理解。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：简要回顾本课学习内容，强调“学不可以已”的中心论点及文章的基本结构。2.作业：熟读课文，背诵第一段。整理本课所学文言知识，完成课后相关练习。思考：第一段中，作者用了哪些比喻来论述学习的意义？这些比喻有什么特点？第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查学生背诵第一段的情况。2.提问：上节课我们梳理了文章的结构，谁能说说作者是从哪几个方面论述“学不可以已”的？（学生回答，教师板书关键词：意义、作用、方法态度）（二）精读研讨，品味论证（约25分钟）1.探究学习的意义（第一段）：提问：作者用了哪些比喻来阐述学习的意义？（“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”“木直中绳，輮以为轮……虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”“故木受绳则直，金就砺则利。”）小组讨论：这些比喻分别说明了什么道理？它们之间有什么联系？（明确：“青出于蓝”“冰寒于水”说明客观事物经过一定的变化过程，可以有所发展、有所提高。“木为轮”说明后天的影响能够改变事物的本质。“木受绳则直”“金就砺则利”说明学习可以使人变得智慧明达，行为没有过失。这些比喻共同论证了学习的重要性——可以改变自己，提高自己。）重点句解读：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”（强调广泛学习和每日反省对君子成长的重要性。）2.探究学习的作用（第二段）：提问：作者用了哪些比喻来阐述学习的作用？（“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”“登高而招……而闻者彰。”“顺风而呼……而致千里。”“假舟楫者……而绝江河。”）思考：这些比喻说明了什么共同的道理？（明确：说明了学习的作用在于弥补自身的不足，即“君子生非异也，善假于物也。”这里的“物”不仅指客观事物，也包括他人的经验、知识等。）拓展：这个观点与我们今天所说的“借助外力”“合作学习”有何联系？3.探究学习的方法和态度（第三段）：提问：这一段论述了学习的哪些方法和态度？作者是如何论证的？学生默读，找出关键句和比喻：积累：“积土成山……风雨兴焉；积水成渊……蛟龙生焉；积善成德……圣心备焉。”“故不积跬步……无以成江海。”（正反对比论证积累的重要性）坚持：“骐骥一跃……功在不舍。”“锲而舍之……金石可镂。”（正反对比论证坚持不懈的重要性）专一：“蚓无爪牙之利……用心一也。蟹六跪而二螯……用心躁也。”（正反对比论证用心专一的重要性）讨论：这些比喻和对比有什么表达效果？（使抽象的道理具体化、形象化，增强了文章的说服力和感染力。）（三）品味语言，感受风格（约5分钟）1.引导学生品味本文的语言特点：多用排比、对偶，句式整齐，气势磅礴，富有节奏感和说服力。（如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”）比喻层出不穷，生动贴切，使深奥的道理浅显易懂。2.学生齐读课文，再次感受文章的语言魅力和作者的雄辩气势。（四）拓展延伸，联系现实（约5分钟）1.讨论：荀子的“劝学”思想对我们今天的学习有哪些启示？（引导学生从学习的重要性、学习的方法、学习的态度等方面谈体会，如：终身学习的观念、注重积累、坚持不懈、专心致志、善假于物等。）2.教师总结：《劝学》不仅是一篇优秀的文言文，更是一部充满智慧的学习指南。希望同学们能将古人的智慧内化为自己的行动，真正做到“学不可以已”。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：总结本课学习内容，强调荀子劝学思想的现实意义。2.作业：背诵全文。结合自身学习实际，写一篇不少于300字的短文，谈谈对《劝学》中某一观点的理解和感悟。预习下一篇课文。六、板书设计劝学（荀子）中心论点：学不可以已方面论证方法（主要）核心观点/比喻举例:---------:---------------:------------------------------**意义**比喻提高、改变（青出于蓝、輮木为轮）**作用**比喻弥补不足（登高博见、假舟楫绝江河）**方法态度**比喻、对比积累（跬步千里、小流江海）坚持（骐骥驽马、锲而不舍）专一（蚓蟹对比）语言特点：比喻丰富、排比对偶、气势磅礴、逻辑严密七、教学反思与拓展本设计力求在夯实文言基础的同时，引导学生深入文本，理解作者的论证艺术和