统编版部编本少年闰土说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是统编版部编本初中语文教材中的经典课文——鲁迅的《少年闰土》。这篇课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是文学宝库中的一颗璀璨明珠。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，对本课的教学设计进行阐述。一、说教材《少年闰土》是鲁迅先生笔下一个家喻户晓的人物形象，课文通过“我”的回忆，刻画了一个聪明能干、见多识广、活泼可爱的农村少年闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时真挚的友谊，以及“我”对闰土的怀念之情。从单元编排来看，本单元通常以“多彩的生活”或“人物画廊”为主题，旨在引导学生感悟生活的美好，学习刻画人物的方法。《少年闰土》作为本单元的重点课文，其价值不仅在于展现了一幅生动的乡村生活画卷，更在于鲁迅先生以其精湛的笔法，塑造了闰土这一深入人心的艺术形象，并蕴含了对纯真友谊的赞美和对自由生活的向往。文本的语言质朴而富有表现力，无论是对闰土外貌的勾勒，还是对其言行的描写，都精准传神，充满了生活气息。同时，文中“我”的情感变化也贯穿始终，是引导学生理解主题的重要线索。因此，本课在培养学生的语言感知能力、文学鉴赏能力以及情感体悟能力方面，都有着不可替代的作用。二、说学情本课的教学对象是初中学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平，他们对新鲜事物充满好奇，乐于探究。他们可能在小学阶段对闰土的形象有过初步的接触，这为初中阶段的深入学习奠定了一定的基础。然而，由于时代背景的差异和鲁迅作品特有的语言风格，学生在理解文本深层含义、把握作者情感态度以及体会作品艺术魅力方面，仍可能存在一些困难。例如，对于“我”与闰土之间那种纯真无邪的友谊，以及这种友谊背后所折射出的社会现实，学生可能需要教师的引导和点拨。此外，鲁迅作品中一些富有表现力的词语和句式，也需要学生细细品味。因此，教学中应注重激发学生的阅读兴趣，创设情境，引导他们主动参与到文本的解读中来。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*掌握本课重点字词的音、形、义，理解并运用关键词语。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章思路。*学习通过外貌、语言、动作等描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本。*引导学生品味文中富有表现力的语言，体会其表达效果。*培养学生初步的文学鉴赏能力和联想拓展能力。3.情感态度与价值观：*感受少年闰土的聪明、勇敢、纯朴和见多识广，体会作者对闰土的喜爱、敬佩和怀念之情。*理解并珍惜纯真的友谊，培养热爱生活、热爱自然的情感。*初步感知旧社会的等级观念对人的束缚，引发对社会和人生的思考。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：*分析少年闰土的形象特点，理解作者是如何通过具体事例和细节描写来塑造这一形象的。*体会作者在文中所表达的思想感情。*教学难点：*理解课文中含义深刻的句子，特别是那些寄寓了作者情感和思考的语句。*感悟作品的现实意义和人文价值，理解“我”与闰土之间的情感联系及其变化的深层原因（为后续学习《故乡》全文做铺垫）。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：利用图片、音频或视频等资料，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。*朗读品味法：组织多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、品读等，让学生在朗读中理解内容，体会情感，品味语言。*多媒体辅助法：运用PPT等现代化教学手段，增强教学的直观性和生动性。*学法指导：*自主探究法：鼓励学生主动阅读，独立思考，发现问题，解决问题。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同提高。*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。*联想拓展法：引导学生将课内学习与课外知识联系起来，拓展视野，深化理解。六、说教学过程为了有效地落实教学目标，我设计了以下教学流程：(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)*方式一（图片导入）：展示月夜刺猹的图片，提问：“同学们，看到这幅图，你们想到了谁？”（引导学生说出闰土）“今天，就让我们一起走进鲁迅先生的文字，去认识这位让作者魂牵梦萦的少年——闰土。”*方式二（悬念导入）：“在鲁迅先生的记忆里，有这样一位少年，他知识渊博，能管海边的事；他身手矫健，能在月夜下刺猹。他是谁呢？他就是——少年闰土。他到底是一个怎样的少年？让我们一同去课文中探寻。”*设计意图：通过直观的图片或富有吸引力的悬念，迅速抓住学生的注意力，激发其阅读课文的兴趣，自然导入课题。(二)初读感知，梳理文脉(约10分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的地方，初步感知课文内容。2.字词检查：多媒体出示本课重点字词（如：猹、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪等），检查学生认读和理解情况，强调易错音和字形。3.整体把握：提问：课文主要写了“我”与闰土的哪几件事？（相见、相处[讲述新鲜事]、离别）“我”对闰土的情感是怎样的？4.梳理结构：引导学生根据事件的发展，梳理文章的脉络层次。*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体感知课文内容，梳理文章结构，为深入研读奠定基础。(三)研读品味，聚焦形象(约20分钟)1.聚焦“初见闰土”：*指名朗读描写闰土外貌的段落（“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”）。*提问：初见闰土，他给“我”留下了怎样的印象？（引导学生找出关键词：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈、红活圆实的手，体会其健康、纯朴、可爱的特点）。*讨论：作者是如何通过外貌描写来展现闰土这些特点的？2.品读“相处时光”：*提问：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）*小组合作：选择一件你最感兴趣的事，读一读相关段落，讨论：从这件事中，你看到了一个怎样的闰土？（引导学生抓住闰土的语言、动作描写，如“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来……”体会其聪明能干、经验丰富、勇敢机智、见多识广）。*重点研读“看瓜刺猹”：*指名朗读，感受当时的紧张气氛。*提问：哪些词语或句子让你感受到闰土的勇敢？（“捏着钢叉”、“尽力的刺去”、“扭身就走”等）*想象画面：引导学生想象闰土刺猹时的情景，体会作者对闰土的敬佩之情。3.体会“我”的情感：*提问：面对这样一位闰土，“我”的心情是怎样的？找出文中描写“我”感受的句子。（“只看见院子里高墙上的四角的天空”、“羡慕”、“佩服”、“欢喜”等）*讨论：“四角的天空”指什么？这表现了“我”怎样的生活状态和内心渴望？*设计意图：此环节通过层层深入的问题引导和重点品读，引导学生逐步走近闰土，感受其鲜明的个性特征，并初步体会作者的情感，为深入理解课文奠定基础。(四)精读探究，品味语言(约15分钟)1.赏析人物塑造：*提问：作者主要通过哪些描写方法来塑造闰土这个人物形象的？（外貌、语言、动作描写）*小组合作：找出文中最能体现闰土特点的外貌、语言或动作描写的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。（例如：外貌描写的鲜活，语言描写的质朴生动，动作描写的精准传神）*师生共同品评，如“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”一句，引导学生体会“紫色”、“小毡帽”、“银项圈”等词语对刻画闰土形象的作用。2.品味关键语句：*出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”*讨论：这句话表现了“我”对闰土怎样的情感？“往常的朋友”指谁？“四角的天空”和闰土的“海边”生活形成了怎样的对比？*引导学生理解这句话的深层含义：表现了“我”对闰土的羡慕、敬佩，对自己所处环境的不满，以及对广阔天地和自由生活的向往。*设计意图：引导学生关注文本的语言特点，品味关键词句的表达效果，学习塑造人物的方法，提升学生的文学鉴赏能力，并深化对作者情感和文章主旨的理解。(五)拓展延伸，感悟主旨(约7分钟)1.讨论：学完课文，你认为少年闰土是一个怎样的人？（聪明能干、见多识广、勇敢机智、纯朴天真、经验丰富等）2.思考与联想：*闰土的到来，给“我”的生活带来了怎样的变化？*如果你是文中的“我”，你想对闰土说些什么？*（为后续学习《故乡》做铺垫，可不展开）同学们，多年以后，闰土再次与“我”相见时，又会是怎样的情景呢？（留下悬念）3.总结主旨：课文通过对少年闰土形象的刻画，不仅展现了少年闰土的美好形象，也表达了作者对纯真友谊的怀念，对自由生活的向往，以及对自己童年生活环境的反思。*设计意图：通过讨论和联想，深化学生对人物形象和文章主旨的理解，激发学生的情感共鸣，并适当拓展延伸，引发学生对更广阔社会人生的思考。(六)课堂小结，回顾升华(约3分钟)*师生共同总结：这节课我们认识了一位聪明、勇敢、纯朴的少年闰土，感受了他与“我”之间纯真的友谊。鲁迅先生用他那支神奇的笔，为我们描绘了一幅动人的童年画卷。希望同学们也能珍惜自己美好的童年时光，保持一颗纯真、好奇的心，去探索更广阔的世界。*设计意图：梳理本课所学，巩固知识，升华情感，使学生在情感上得到熏陶和启迪。(七)布置作业，巩固拓展(约2分钟)1.基础作业：摘抄文中描写闰土外貌、动作、语言的精彩语句，并尝试运用这些描写方法，描写一位你熟悉的同学或朋友。2.拓展作业（选做）：*阅读鲁迅小说《故乡》全文，了解成年闰土的形象，思考：是什么让闰土发生了如此巨大的变化？*写一段话，描述你心中的闰土，或者你最想对闰土说的一句话。*设计意图：基础作业旨在巩固课内所学，学习运用写作方法；拓展作业则鼓励学有余力的学生进行深度阅读和个性化表达，将课内学习延伸到课外。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物形象和主题思想，我设计了如下板书：少年闰土鲁迅闰土：外貌：紫色圆脸、小毡帽、银项圈纯朴、健康语言：简洁、生动、经验丰富见多识广动作：雪地捕鸟、月夜刺猹聪明、勇敢、能干事件：海边拾贝、看跳鱼儿“我”：羡慕、佩服、欢喜（四角的天空）——渴望自由、广阔天地主旨：赞美纯真友谊，向往自由生活，反思社会现实*设计意图：本板书力求简洁明了，重点突出。左侧概括闰土的形象特点及相关事件，右侧点明“我”的情感与处境，中间用箭头连接，体现两者之间的关联。底部点明文章主旨。这样的板书有助于学生对课文主要内容和核心情感形成清晰的认识。八、说教学反思在本课的教学设计中，我力求以学生为主体，以文本为依托，通过多种教学方法的综合运用，引导学生主动参与，积极思考，在语言的品读和感悟中提升语文素养。但教学过程是一个动态生成的过程，实际操作中可能会出现一些预设之外的情况。*关注学生主体性：教学中要真正放手让学生去读、去思、去议，教师要扮演好引导者和组织者的角色，及时捕捉学生的思维火花，给予肯定和点拨。*注重教学的灵活性：根据课堂实际情况，对预设的问题和环节进行适当调整，确保教学效果的最优化。*