部编版六年级上册第3课《古诗词三首》教学设计

部编版六年级上册第3课《古诗词三首》教学设计一、教材分析本课编选了三首经典的古诗词，分别是唐代孟浩然的《宿建德江》、宋代苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》和宋代辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。这三首作品均以写景见长，但在情感基调、意境营造和表现手法上各有千秋，共同展现了中国古典诗词的魅力。《宿建德江》是一首五言绝句，描绘了秋夜泊舟建德江畔所见的景色，抒发了诗人旅途中的愁思。其语言清丽，意境淡远，情景交融，是山水田园诗的代表作之一。《六月二十七日望湖楼醉书》是一首七言绝句，诗人以生动的笔触描绘了西湖夏日一场来去匆匆的暴雨，展现了西湖变幻莫测的奇景。全诗画面感极强，语言豪放明快，充满了生活气息和诗人的豪迈之情。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，描绘了夏夜乡村的宁静优美和丰收景象，洋溢着词人对田园生活的热爱与喜悦。词中景物描写富有层次，动静结合，从视觉、听觉、嗅觉等多角度展现了乡村夜景的魅力。将这三首诗词编排在一起，旨在让学生在品味不同风格景物描写的同时，感受诗人各异的情感寄托，进一步培养对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，并积累语言素材。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对古诗词的基本特点（如押韵、凝练等）有了初步的认识，也掌握了一些基本的学习方法，如借助注释、联系上下文理解诗意等。他们对自然景物有自己的观察和体验，情感也日趋丰富，能够对诗词中蕴含的情感产生一定的共鸣。然而，学生在理解诗词的深层意境、体会诗人复杂情感以及感受不同诗词的艺术风格差异方面，仍存在一定的困难。特别是对于“愁”、“醉”、“喜”等抽象情感的具象化理解，以及如何通过品味关键词句来把握诗歌主旨，需要教师的有效引导。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读、背诵这三首古诗词，并能默写《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。*初步理解诗意，能用自己的话描述诗词所描绘的景象。2.过程与方法：*通过反复吟诵、想象画面、品味关键词句等方法，感受诗词的意境美和语言美。*学习借助注释、背景资料和已有的生活经验理解诗词含义的方法。*引导学生比较阅读，体会三首诗词在写景抒情方面的异同。3.情感态度与价值观：*感受诗词中描绘的自然美景，体会诗人所表达的思想感情（如《宿建德江》的旅愁，《望湖楼醉书》的豪迈与惊喜，《西江月》的喜悦与闲适）。*激发对祖国自然风光的热爱和对古典诗词的兴趣，培养审美情趣。四、教学重难点*重点：*理解诗意，感受诗词描绘的意境。*有感情地朗读和背诵。*体会诗人在诗词中表达的情感。*难点：*品味诗词凝练传神的语言，如《宿建德江》中的“愁”字，《望湖楼醉书》中的“跳珠”、“忽吹散”，《西江月》中的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。*体会诗词的意境美，理解诗人情感与景物描写的关系（情景交融）。五、教法学法*教法：情境创设法、朗读品味法、启发点拨法、多媒体辅助教学法、比较阅读法。*学法：自主探究法、诵读感悟法、想象联想法、合作讨论法。六、课时安排两课时七、教学过程第一课时（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》）一、导入新课，激发兴趣*谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色宜人。自古以来，许多文人墨客都喜欢寄情于山水，用诗词记录下所见所感。今天，我们就一同走进古诗的世界，去领略三位诗人笔下的别样风光，感受他们那时的心情。（板书课题：古诗词三首）*简介三位诗人及创作背景（可结合预习或提供简要资料），让学生对诗人有初步印象。二、学习《宿建德江》1.初读感知，扫清障碍：*自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。*指名朗读，师生共同正音。（重点指导“渚”、“旷”等字的读音和写法）*教师范读，学生注意听节奏和停顿。*学生再读，尝试读出古诗的韵味。2.再读理解，品味诗意：*结合注释，小组讨论：这首诗写了诗人在什么时候、什么地方看到的景色？用自己的话说一说。*逐句解读，引导学生理解：*“移舟泊烟渚”：船停靠在哪里？“烟渚”给你什么感觉？（傍晚，烟雾朦胧的小洲，宁静、迷蒙）*“日暮客愁新”：“日暮”点明了什么？“客”指谁？“愁新”是什么意思？诗人为什么而愁？（点明时间，诗人漂泊在外，新的愁绪涌上心头——思乡之愁，孤独之愁）*“野旷天低树”：放眼望去，原野怎样？天空和树木给你什么感觉？（原野空旷，天空似乎比树还低，反衬出诗人的渺小和孤独）*“江清月近人”：江水如何？月亮与人的关系怎样？这是一种怎样的景象？（江水清澈，月亮倒映水中，仿佛与人很亲近，给诗人一丝慰藉，但也更反衬出他的孤独）*师生共同梳理诗意，鼓励学生用自己的语言描述诗中画面。3.品读感悟，体会情感：*提问：这首诗中，你认为哪个字最能体现诗人的心情？（“愁”）*引导学生思考：诗人是如何表达这份“愁”的？（借景抒情：烟渚、日暮、旷野、低树、清江、明月，这些景物都染上了诗人的愁绪。）*指导朗读：带着这份淡淡的哀愁和思乡之情朗读。语速稍缓，语调低沉。*想象画面：读着诗句，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？诗人站在船头，他在想些什么？*尝试背诵。三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1.对比过渡：刚才我们品味了孟浩然笔下那带着淡淡愁绪的江夜。现在，我们再来看看另一位大诗人苏轼，他在望湖楼上又看到了怎样一番景象，又会有怎样的心情呢？2.初读感知，读出气势：*自由朗读，注意“翻墨”、“跳珠”、“忽吹散”、“水如天”等词语的读音和节奏。*指名朗读，评价：读出诗的气势了吗？*教师范读，强调节奏的明快和变化。*学生齐读，感受诗的豪放。3.再读理解，感受奇景：*结合注释，理解题目：“醉书”是什么意思？（喝醉了酒写下的诗）这暗示了诗人当时怎样的状态？（兴致高昂，率性而为）*逐句品味，感受画面的动态变化：*“黑云翻墨未遮山”：把什么比作什么？写出了乌云的什么特点？（速度快，来势猛，颜色深）“未遮山”又说明了什么？（乌云范围还不大，变化快）*“白雨跳珠乱入船”：“白雨”指什么？“跳珠”妙在哪里？（写出了雨点大、急、乱，富有动感和生命力）“乱入船”表现了雨的什么特点？（突然，密集）*“卷地风来忽吹散”：“忽”字用得好在哪里？（写出了风来得突然，吹散乌云和雨点的速度之快，有惊喜之感）*“望湖楼下水如天”：雨过天晴，湖水和天空变成什么样了？（水天一色，开阔明朗，洁净如洗）*用自己的话说说诗中描绘的雨景变化过程（快、奇）。4.品读想象，体会豪情：*提问：这首诗中，诗人的心情是怎样的？（惊喜、豪迈、愉悦）你从哪些词句中感受到的？*讨论：诗人“醉”了，仅仅是因为酒吗？（更是因为眼前这变幻莫测、壮丽奇绝的西湖雨景让他陶醉）*指导朗读：读出雨来的迅猛，雨去的轻快，以及诗人的惊喜和豪迈。语速可稍快，语调有起伏。*想象表演：如果你是苏轼，站在望湖楼上，看到这番景象，你会有怎样的动作和表情？*尝试背诵。四、课堂小结与作业*小结：这两首诗，一首写静景，带着淡淡的愁；一首写动景，充满了惊喜与豪迈。同样是写景，却给我们带来了不同的感受。*作业：*背诵并默写《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。*用几句话分别描述这两首诗所描绘的画面。*预习《西江月·夜行黄沙道中》。第二课时（《西江月·夜行黄沙道中》及三首诗词比较）一、复习导入*背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。*提问：这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？二、学习《西江月·夜行黄沙道中》1.初读词牌，感知韵律：*介绍词牌名“西江月”，与诗进行简单区别（句式长短不一，有阕）。*自由朗读，注意读准字音，读通句子，感知词的韵律和节奏。（重点注意“蝉”、“年”、“片”、“前”、“边”、“见”等字的押韵）*听范读（可播放音频），学生模仿，读出词的韵味。*学生齐读，注意上阕和下阕的停顿。2.再读理解，品味乡情：*结合注释，理解题目“夜行黄沙道中”的意思。（夜晚在黄沙岭的道路上行走）*上阕：*“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：这两句写了哪些景物？营造了怎样的氛围？（明月、树枝、喜鹊、清风、蝉鸣。宁静、清幽、充满生机的夏夜）“惊鹊”是被什么惊起的？（明月、行人、清风？）*“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：从什么感官来写？（嗅觉：稻花香；听觉：蛙声）“说丰年”是谁在说？（青蛙的叫声仿佛在谈论丰收，也暗指农人对丰收的期盼）这两句表现了词人怎样的心情？（喜悦、闲适）*下阕：*“七八个星天外，两三点雨山前”：天气有什么变化？（由晴转雨，但雨不大）“七八个”、“两三点”写出了什么特点？（星星稀疏，雨点零星，营造了一种朦胧的美感）*“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”：词人在寻找什么？结果怎样？（寻找茅店避雨。“忽见”表现了词人怎样的心情？（惊喜、柳暗花明的愉悦）*师生共同梳理词的大意，感受词人夜行黄沙道中的所见所闻所感。3.品读感悟，体会喜悦：*提问：这首词给你最大的感受是什么？（喜悦、闲适、宁静、充满生活气息）*引导学生找出词中表现喜悦之情的词句，并分析：*“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：丰收的喜悦，对田园生活的热爱。*“路转溪桥忽见”：意外发现的惊喜。*思考：词中的景物描写（明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、疏星、微雨、茅店、溪桥）是如何共同营造出这种喜悦氛围的？*指导朗读：语调轻快，充满喜悦和对田园生活的向往。读出夏夜的宁静与生机。*想象画面：你仿佛走在怎样的小路上？看到了什么，听到了什么，闻到了什么？*尝试背诵。三、比较阅读，深化理解*引导学生回顾三首诗词：*这三首诗词分别写了什么季节的景色？（《宿建德江》秋，《望湖楼醉书》夏，《西江月》夏）*三位诗人在诗词中表达的情感有何不同？（孟浩然：旅途中的孤独愁思；苏轼：观赏雨景的惊喜豪迈；辛弃疾：夜行乡村的闲适喜悦）*他们是如何通过景物描写来表达这些情感的？（都做到了情景交融，但景物的选择和描绘各有特色）*你最喜欢哪一首？为什么？*小结：三首诗词，同是写景，却因诗人的心境不同、观察角度不同，呈现出截然不同的风情与韵味。这正是古典诗词的魅力所在。四、课堂总结与拓展*总结：今天我们一同领略了三位诗人笔下的自然风光，感受了他们丰富的内心世界。希望同学们今后能多阅读古诗词，感受中华传统文化的博大精深。*拓展：课后搜集更多描写自然景色的古诗词，与同学分享。五、作业布置*背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。*选择一首你最喜欢的诗词，为它配上一幅画，或写一段赏析文字。*预习下一课。八、板书设计古诗词三首《宿建德江》(唐·孟浩然)（秋夜·建德江）移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。（愁——思乡、孤独）野旷/天低树，江清/月近人。（借景抒情，清新淡远）《望湖楼醉书》(宋·苏轼)（夏日·西湖雨）黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/乱入船。（奇——惊喜、豪迈）卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。（动态变幻，豪放明快）《西江月》(宋·辛弃疾)（夏夜·黄沙道）明月、惊鹊、清风、鸣蝉稻花香（丰年）、蛙声一片（喜—