部编本人教版一年级语文上册王柱兰项链第二课时

一、课时目标1.知识与技能：巩固复习生字“白、的、又、和”，会正确、规范地书写“白、的”二字。理解课文内容，能结合生活实际说说对“项链”的理解，感受课文的童趣和语言美。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（指名读、齐读、配乐读、情境读），体会课文语言的节奏感和韵律美。引导学生联系上下文和生活经验，理解关键词句的意思，培养初步的阅读理解能力。3.情感态度与价值观：感受大海的美丽景色和童年生活的快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。初步体会“小娃娃”与“大海”之间的温馨联系，激发想象力。二、教学重难点*重点：巩固生字，指导书写“白、的”。有感情地朗读课文，理解课文内容，感受语言美。*难点：理解“大海的项链”指的是什么，体会课文所蕴含的童趣和美感。三、教学准备1.多媒体课件（包含大海、沙滩、贝壳、海螺、小娃娃的图片或视频，配乐音频）。2.生字卡片（白、的、又、和）。3.田字格黑板或投影用田字格。4.学生每人准备田字格练习本、铅笔、橡皮。四、教学过程（一）复习导入，温故知新1.生字宝宝来做客：*师：上节课我们认识了《项链》一课的几位生字宝宝，它们今天又来和我们打招呼了，看看谁还认识它们？（出示生字卡片：白、的、又、和、蓝、黄、金、向、贝、娃、挂）*指名认读，开火车读，齐读。强调“的”是多音字，在课文“小小的”中读“de”。2.回顾课文内容：*师：通过上节课的学习，我们知道了小娃娃在海边捡到了什么？（生：贝壳、海螺）*师：这些贝壳和海螺是什么样的？（引导学生回忆“小小的”、“彩色的”、“雪白的”等词语）*师：今天，我们继续走进《项链》这篇课文，去感受大海边更多的乐趣。（板书课题：项链）（二）品读感悟，体会乐趣1.学习第一自然段：*（课件出示课文第一自然段及大海、沙滩、浪花的图片或视频）*师：请小朋友们自由朗读第一自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？*学生自由朗读后，指名交流。*重点品析词句：*“蓝蓝的”：师：大海是什么颜色的？（蓝蓝的）我们还可以说蓝蓝的什么？（天空）读这个词的时候，你感觉大海怎么样？（很大、很美）带着这种感觉读一读。*“黄黄的”：师：沙滩呢？（黄黄的）踩上去是什么感觉？（软软的、暖暖的）*“雪白雪白的浪花”：师：浪花是什么样的？（雪白雪白的）“雪白雪白”说明浪花怎么样？（非常白，很干净）浪花是怎么来的？（海浪冲上来的）它像什么？（像一朵朵白云，像棉花）*“哗哗地笑着”：师：浪花“哗哗地”是在做什么？（笑着）这里把浪花当作什么来写了？（人）你觉得浪花开心吗？我们也带着开心的心情读一读这句话。*配乐朗读第一自然段，读出大海的美和浪花的欢快。2.学习第二自然段：*师：这么美的海边，小娃娃在做什么呢？（出示第二自然段文字及小娃娃捡贝壳、海螺的图片）*指名朗读第二自然段。*师：小娃娃光着小脚丫，他在沙滩上做了什么？（捡贝壳，捡海螺）*师：他捡的贝壳和海螺是怎样的？（小小的海螺和贝壳）他喜欢这些贝壳和海螺吗？从哪里看出来？（“穿成彩色的项链，挂在胸前”）*理解“项链”：师：我们平时看到的项链是怎样的？（用珠子、玉石等串起来的，戴在脖子上的）小娃娃的项链是用什么做的？（海螺和贝壳）*师：如果你就是这个小娃娃，胸前挂着自己做的海螺贝壳项链，你心里会是什么感觉？（高兴、得意、开心）带着这种感觉读一读。*全班齐读第二自然段。3.学习第三自然段：*师：小娃娃把海螺和贝壳串成了项链，大海也有项链呢！大海的项链是什么？（出示第三自然段文字）*自由朗读第三自然段，找一找答案。*指名回答：大海的项链是小娃娃快活的脚印。*深入理解：*师：“快活的脚印”说明了什么？（小娃娃玩得很开心）*师：大海为什么要把小娃娃的脚印当成项链呢？（因为大海喜欢小娃娃，小娃娃的到来给大海带来了欢乐）这里把脚印比作项链，多有趣啊！*师：“挂在大海胸前”，大海的胸前指的是什么地方？（沙滩，海水和沙滩交界的地方）*师：这是多么富有想象力的句子啊！让我们带着对大海的喜爱和对小娃娃快乐的分享，齐读这一自然段。4.朗读全文，整体回味：*配乐，师生合作朗读全文。（如：教师读蓝色字体部分，学生读黑色字体部分；或男女生分读等）*师：学完了课文，你觉得这是一篇怎样的课文？（美丽的、有趣的、快乐的……）（三）识字写字，扎实训练1.复习生字：再次出示本课要求会认和会写的生字卡片，开火车认读，口头组词。2.指导书写“白”：*出示“白”字，引导学生观察字形结构（独体字）和在田字格中的位置。*师：“白”字像什么？（像一个打开的盒子，里面空空的）*讲解笔顺：撇、竖、横折、横、横。（强调笔顺规则：先外后内再封口）*教师范写，边写边说：撇要写得短而斜，竖要直，横折的折角要顿笔，里面的横画均匀分布，最后一横要写平，托住整个字。*学生书空，描红，然后在田字格中练习书写2-3个。教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。3.指导书写“的”：*出示“的”字，引导学生观察字形结构（左右结构，左边是“白”，右边是“勺”）。*师：左边的“白”和我们刚才写的“白”字有什么不同？（在合体字中，“白”作为偏旁，写得要窄一些，笔画要紧凑。）右边的“勺”怎么写？（撇、横折钩、点）*讲解笔顺：先写左边的“白”，再写右边的“勺”。*教师范写，边写边说：左窄右宽。“白”的撇要短，竖要直，横折的折稍向左斜；“勺”的撇起笔略高于“白”的撇，横折钩要有力，钩指向字心，点要小巧。*学生书空，描红，然后在田字格中练习书写2-3个。教师巡视指导，强调部件之间要写得紧凑，不要分家。（四）拓展延伸，丰富体验（机动）1.说一说：师：我们生活中还有哪些“项链”？（妈妈的珍珠项链、公园里的紫藤花项链、春天的柳叶项链等）2.画一画：师：你想送给大海一条什么样的项链？或者你想在沙滩上留下怎样的“项链”？请你画一画。（课后完成）五、板书设计项链（贴大海、沙滩图片）小娃娃的项链：海螺、贝壳→挂在胸前（开心）大海的项链：快活的脚印→挂在胸前（喜欢）（书写：白的）六、教学反思本课时教学，注重情境的创设和朗读的指导，力求让学生在美的体验中感受课文的语言魅力。通过多种形式的朗读，学生能够较好地把握课文的情感基调。在理解“大海的项链”这一难点时，通过提问和情境想象，大部分学生能够体会到其中的童趣。写字教学环