小学四年级英语Unit2WhattimeisitPartBLetslearn教学设计-1

小学四年级英语《Unit2Whattimeisit?PartBLet‘slearn》教学设计一、教学内容分析......时是PEP小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?的PartBLet’slearn部分。这一部分的教学内容紧紧围绕“日常作息活动”这一与学生生活紧密相关的主题展开。核心词汇为四个动词短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。核心句型则是进一步巩固和深化A部分所学的时间表达法，并在此基础上引入本课时的重难点——句型“It‘stimeto...”及其与“It’stimefor...”的初步辨析与运用。教材通过呈现Mike一日作息时间的情境图，将四个短语融入具体的时间点中，让学生在直观的图片和语境中感知语言的意义。这不仅是词汇的积累，更是对单元主题“时间”的深度拓展，旨在引导学生从简单地询问时间，过渡到将时间与具体的日常活动相结合，能用英语描述自己和他人在不同时间点应该做的事情，从而将语言知识转化为实际的语言交际能力。...】从单元整体教学的视角来看，PartBLet’slearn起着承上启下的关键作用。它既承接了PartA中“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”的核心句型，又为PartB中Let‘stalk的对话学习以及Readandwrite的读写训练奠定了坚实的词汇和句型基础。本课时的学习，不仅仅是四个短语的认读，更重要的是引导学生掌握“时间+活动”的表达逻辑，初步建立“什么时间做什么事”的时间观念。因此，在教学过程中，不能孤立地教授单词，必须坚持“词不离句，句不离境”的原则，将词汇教学融入到鲜活的语境和语用任务中，让学生在完成任务的過程中自然习得语言，感受语言学习的实用性和趣味性。二、学情分析【基础】四年级的学生经过一年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们能够听懂并说出简单的课堂指令，掌握了0...数字表达，对简单的日常交际用语如问候、介绍等有了一定的了解。在Unit2PartA中，他们已经学习了“Whattimeisit?”和“It’s...o‘clock.”的句型，能够准确认读和表达整点时间。这为本节课将时间与活动结合起来学习提供了良好的知识铺垫。......，四年级的学生正处于从形象思维向逻辑思维过渡的阶段。他们依然对直观、生动、有趣的教学活动保持着浓厚的兴趣，喜欢游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的方式。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，这就要求教师在设计教学活动时要做到动静结合、张弛有度，不断变换教学形式以吸引学生的注意力。在语言学习中，他们对于动词短语的理解和记忆可能比对单个名词要困难一些，尤其是对getup,gotoschool等由两个单词组成的短语的整体认读需要一个逐步内化的过程。此外，对于“It‘stimeto...”和“It’stimefor...”这两个句型的细微差别，学生在初次接触时容易混淆，这是教学中必须重点突破的难点。他们习惯于简单模仿，但对于语言规则的自主发现和归纳能力还有待培养。三、教学目标设计基于对课程标准和教材内容的深入理解，结合对学生实际情况的分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认、读四个动词短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。要求发音准确、清晰，能够根据图片或动作迅速说出相应的短语。...【重要】学生能够在具体的情境中，熟练运用核心句型“It‘stimeto...”来表达“是该做某事的时候了”。例如：It‘stimetogetup./It’stimetogotoschool.......】学生能够在教师的引导下，初步感知并区分“It‘stimeto...”和“It’stimefor...”的用法差异，并能尝试在正确的语境下运用。例如：区分It‘stimetogotoschool.和It’stimeforEnglishclass.（二）文化意识目标1.学生能够通过了解Mike的一日作息，对比自己的日常生活，感受中西方小学生作息时间的异同，拓宽文化视野。2.学生能够通过本课的学习，初步建立时间观念，认识到合理安排时间、珍惜时间的重要性，养成守时、规律作息的良好习惯。（三）思维品质目标......够通过观察、比较、归纳等方法，自主发现并总结“It‘stimeto...”和“It’stimefor...”的语法规则，培养逻辑思维能力和自主学习能力。2.学生能够通过小组合作制定“理想的一天”作息表，锻炼规划能力和创造性思维，将所学知识进行迁移创新。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂上的各种活动，如听做、说唱、玩演、视听等，保持对英语学习的浓厚兴趣。2.学生能够初步掌握通过Chant、游戏、小组合作等方式记忆和运用词汇、句型的学习策略。3.学生能够在小组活动中与同伴合作学习，互相帮助，共同完成任务。四、教学重难点定位（一）【核心重点】...个动词短语getup,gotoschool,gohome,gotobed的听说认读，并能运用核心句型“It‘stimeto...”结合时间点描述日常作息活动。这是本课时最基础、最核心的教学目标，是一切拓展和运用活动的前提。（二）【关键难点】1.四个短语中，getup的尾音/t/和/p/的发音，gotoschool中“to”的弱读以及“school”中字母组合“sch”的发音，学生可能需要多次模仿和纠正才能准确掌握。......考点】【难点】正确区分并运用“It‘stimeto...”和“It’stimefor...”。这是本单元乃至整个小学阶段的一个常见考点和难点。学生需要理解“to”后面接动词原形（短语），而“for”后面接名词（短语）的规则。五、教学准备精美的多媒体课件（PPT27张），内含课文动画、自编Chant、游戏环节音效等；单词短语卡片；教学用钟表模型；flash动画素材（用于操练和拓展）；学生用“我的时间规划”任务单；奖励用的小贴纸。六、教学实施过程【教学流程总览】本课时的教学设计遵循“整体输入分层吸收多元输出”的语言学习规律，以大任务“MyDayPlan”驱动，将教学过程划分为五个环环相扣、层层递进的环节：WarmupRevision（热身复习，唤醒旧知）>PresentationPractice（情境呈现，分层操练）>ConsolidationExtension（巩固拓展，综合语用）>SummaryAssessment（归纳总结，多元评价）>Assignment（作业布置，课后延伸）。整个过程预计用时40分钟。（一）WarmupRevision（热身复习，激活思维）（预计3分钟）【基础】上课伊始，教师播放一首节奏明快、与本单元主题相关的英语歌曲，如与时间或日常活动相关的童谣。学生们一边跟唱，一边可以跟随节奏拍手或做简单的动作。这一环节旨在迅速营造一个轻松愉快的英语学习氛围，消除学生的紧张感，将他们从课间的状态自然过渡到英语课堂中来。【重要】歌曲结束后，教师拿出一个制作精美的钟表模型，快速地拨动指针，指向不同的整点时间，与学生进行快问快答的互动。T:（将指针拨到7点）Ticktock,ticktock.Whattimeisit?Ss:It’s7o‘clock.T:（拨到8点）Whataboutthisone?Ss:It’s8o’clock.T:Great!Youknowthetimeverywell....习环节至关重要，它并非简单的重复，而是为本节课的新知学习搭建坚实的“脚手架”。通过快速、高频率的师生问答，帮助所有学生巩固和回忆A部分的核心句型“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”，确保全班学生都能准确认读时间，为接下来将时间与活动结合的教学扫清障碍。教师在这个过程中要关注学生的反应，特别是对后进生，给予他们充分的回答机会和鼓励。（二）PresentationPractice（情境呈现，分层操练）（预计17分钟）1.创设主情境，整体呈现新知【重要】教师利用多媒体课件（PPT）展示本单元的主人公Mike的卡通形象，并创设一个生活化的情境：“Look!ThisisourfriendMike.Anewdaybegins.Let’sseewhatMikedoesatdifferenttimes.Let‘sfollowMike’sday.”课件随之呈现一幅包含时间轴和相应活动图片的场景。教师不急于逐个教授单词，而是先播放一段整合了本课所有新授内容的flash动画。动画中，随着时间的变化，闹钟响起，Mike起床（getup）；吃完早饭，他背上书包去学校（gotoschool）；下午放学，他离开学校回家（gohome）；晚上，他洗漱后上床睡觉（gotobed）。通过这个完整的、有声有画的语篇输入，让学生对本课时的四个核心短语有一个整体的、感性的认识，理解它们所代表的含义。这个环节的设计理念是“整体语言教学”，强调在语境中感知语言，而非孤立地学习单词。2.分层操练，词句结合【基础】动画播放完毕，课件定格在Mike起床的画面，旁边有一个大大的7点钟表。教师通过提问引导学生关注第一个活动。T:Whattimeisit?Ss:It’s7o‘clock....Yes.It’s7o’clock.WhatdoesMikedo?He...（教师做出起床伸懒腰的动作，引导学生说出getup，或者直接呈现单词卡片，教授发音）...出“getup”的单词卡片，进行带读。带读方式多样化：升降调读、男生女生读、小组读。特别强调get结尾的/t/音和up的/p/音，让学生观察教师的口型，进行模仿。将单词放回句中操练：It‘s7o’clock.It‘stimetogetup.教师边说边做出看表的动作，帮助学生理解“It’stimeto...”的含义。板书核心句型，并用红色粉笔标注“to”。以此类推，采用同样的方法教授gotoschool,gohome,gotobed。但在教授不同短语时，操练的侧重点和形式要有所变化，避免单调枯燥。教授gotoschool时，可以结合图片展示不同国家的学生上学的场景，进行文化渗透。同时，重点操练“to”在句中的弱读，以及“school”的发音。教授gohome时，引导学生注意home与前面几个短语的区别，前面是gotoschool，这里是gohome（to省略），这是一个习惯用法，让学生初步感知即可，不强求讲解语法。教授gotobed时，教师可以做一个双手合十放在脸旁睡觉的动作，增加趣味性。操练句型：It’s9o‘clock.It’stimetogotobed.【热点】为了增加操练的趣味性和有效性，在每个短语教授之后，可以穿插一两个“半机械性”的小游戏。例如：What’smissing?课件快速闪现四个短语图片，然后消失一张，问学生哪一张不见了。这个游戏能有效训练学生的观察力和对单词图像的记忆。Ido,yousay.教师做动作，学生快速说出短语。然后可以请几名学生上台做动作，其他学生说短语。这个游戏实现了从听到说的转化，同时也活跃了课堂气氛。1.难点突破，对比辨析...】【高频考点】在学生熟练掌握了短语和“It‘stimeto...”句型后，教师通过对比的方式引出本课时的难点。课件呈现两个句子和一个选择填空题。情境一：图片显示7:00，Mike在起床。句子：It’s7o‘clock.It’stimetogetup.情境二：图片显示8:00，Mike在教室里上英语课，黑板上写着“Englishclass”。教师引导学生说出：It’s8o‘clock.It’stimeforEnglishclass.（教师板书此句，并用红色粉笔标注“for”）T:Lookatthetwosentences.Canyoufindthedifference?教师将两个句子并排写在黑板上：It’stimetogetup.It’stimeforEnglishclass.school...lunch...现规律：to的后面跟的是表示动作的词或短语（getup,gotoschool...）；而for的后面跟的是表示事物或课程的名词（Englishclass,lunch...）。教师对学生的发现给予积极的肯定和补充，并用简洁的语言总结规则：“to+动词，for+名词”。为了帮助学生记忆，可以编一个小口诀：“tototo，后面动作跟着走；forforfor，后面事物等着你。”随后，进行一个快速的判断练习。教师说短语，学生判断前面应该用to还是for。如：教师说“getup”，学生大声说“to”；教师说“breakfast”，学生说“for”。通过这种对比鲜明的操练，在课堂上初步化解这一难点。（三）ConsolidationExtension（巩固拓展，综合语用）（预计12分钟）1.Listenandmatch（听音配对）a.m.a.m.p.m.”任务单（TaskSheet），任务单上左边是一列时间（如6:30a.m.,7:10a.m.,4:30p.m.,9:00p.m.），右边是四个活动图片（getup,gotoschool,gohome,gotobed）。学生听教师朗读或听课件录音，将时间和正确的活动图片连线。这个任务旨在检测学生对本课核心词汇和句型的听力理解能力，是基础的语用训练。2.Let’schant（节奏说唱）【基础】教师将本课所学内容整合成一个朗朗上口的Chant，并配上欢快的背景音乐。Ticktock,ticktock,whattimeisit?Seven,seven,it‘sseveno’clock.Getup,getup,it‘stimetogetup.Ticktock,ticktock,whattimeisit?Eight,eight,it’seighto‘clock.Gotoschool,gotoschool,it’stimetogotoschool....学生先集体拍手跟读，然后分组比赛，最后可以尝试自己创编一小段。Chant是小学英语课堂中一种非常有效的巩固方式，它将枯燥的句型操练变得富有节奏感和趣味性，有助于培养学生的语感和流利度。3.Groupwork:Makeyouridealday（小组合作：设计理想的一天）【重要】这是本课时的高潮部分，是一个综合性的语言运用任务。教师将全班学生分成若干小组，给每个小组发放一套道具：一个可以拨动指针的纸质钟表和一些代表不同活动的卡片（除了本课四个核心短语，还增加了一些拓展词汇，如havebreakfast,watchTV,readabook等，供学有余力的学生选用）。T:Now,it’syourturntobethemasterofyourtime.Pleaseworkingroupsoffour.Makeyouridealday.Tellyourgroupmemberswhattimeitisandwhatyoudo.小组任务：每个组员轮流拨动钟表上的时间，然后用“It‘s...o’clock.It‘stimeto...”或“It’s...o‘clock.It’stimefor...”向组员介绍自己在那个时间会做什么。组长负责协调和记录，最后推选一名代表向全班汇报。在小组活动期间，教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，及时为学生提供帮助和指导，鼓励每个学生开口说英语，特别是关注那些性格内向或基础薄弱的学生，给予他们更多的鼓励和支持。这个活动将所学知识从课本迁移到学生的真实生活，赋予了语言学习的现实意义。同时，小组合作的形式培养了学生的协作能力和沟通能力，也让他们在交流中互相学习，拓宽思路。4.Showtime（成果展示）邀请两到三个小组上台展示他们“理想的一天”。展示的学生用投影仪展示他们拨动的时间，并用英语进行介绍。其他学生认真倾听。展示结束后，教师引导全班同学给予掌声鼓励，并进行简单的点评，点评要侧重于表扬他们的创意和语言使用的准确性。例如：“Wow,yourdaysoundsgreat!Youuse‘It‘stimeto’and‘It’stimefor’correctly.Goodjob!”（四）SummaryAssessment（归纳总结，多元评价）（预计5分钟）1.单元回归，情感升华教师再次呈现Mike一日作息的完整情境图，引导学生回顾本节课所学的内容。随后，教师指着Mike的一天，并联系学生刚刚设计的“理想的一天”，进行情感教育。T:Boysandgirls,Mikehasabusyday.Youhaveyouridealday.Timeisimportant.Itgoesticktock,ticktock,andneveresback.Awisepersonmakesgooduseofhistime.So,let‘sbethemasteroftime.Dothingsontime.Ok?Ss:Ok!T:Remember:Tosavetimeistolengthenlife.（在课件上呈现这句名言，并带领学生读一遍）通过这样的总结，将语言学习与德育教育有机结合起来，引导学生认识到时间的宝贵，从小树立珍惜时间、合理安排作息的观念，实现了学科的育人价值。2.多元评价，促进发展教师引导学生对本节课的学习进行自我评价和小组评价。评价内容可以包括：我今天学会了哪些单词和句子？我上课认真听讲了吗？我积极举手发言了吗？我在小组活动中合作得好吗？教师可以利用课件展示一个评价量表，让学生给自己打星星。同时，教师对整个过程中表现突出的小组和个人进行口头表扬，并发放小贴纸作为奖励。多元评价体系不仅关注学生的学习结果，更关注他们的学习过程和情感态度，旨在激发学生的内在学习动力，促进其全面发展。（五）Assignment（作业布置，课后延伸）（预计3分钟）教师布置分层、弹性和实践性的作业，以满足不同学生的需求。1.【基础作业】（必做）听录音，跟读本课单词和Let’slearn部分三遍。模仿录音的语音语调。这是巩固基础知识的必要环节。2.【实践作业】（必做）制作一张自己的“TimeTable”（英文作息时间表）。在时间后面用所学句型“It‘stimeto...”或“It’stimefor...”写出自己在该时间要做的事情。例如：7:00a.m.—It‘stimetogetup.下节课带来和同学们分享。这项作业将课堂学习延伸到了课外，鼓励学生在真实生活中运用英语，培养他们的综合语言运用能力和时间管理能力。3.【拓展作业】（选做）回家后，尝试用英语向爸爸妈妈介绍自己一天的作息安排。这项作业旨在为学生提供真实的语言交际机会，增强学习的成就感和自信心，同时也加强了家校联系。七、板书设计Unit2Whattimeisit?PartBLet’slearn（左侧）（中间）（右侧）图片区：Mik