小学英语四年级上册Unit 2 Lesson 1（Hobbies）核心素养教案

小学英语四年级上册Unit2Lesson1（Hobbies）核心素养教案

一、教学内容与课标依据

本课教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》最新修订版的核心素养导向，选取人教精通版四年级上册（新教材）Unit2Hobbies中的Lesson1为教学内容。本课属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“丰富、充实、积极向上的生活”和“个人喜好与情感表达”。本课作为单元的开篇课，承载着激活话题、铺垫语言、激发兴趣的关键功能。教材内容以主情景图呈现了核心人物在展示各自爱好的场景，配以Let’stalk的对话文本和Let’slearn的词汇教学，旨在引导学生初步理解“爱好”这一概念，并能运用核心句型询问和表达自己的兴趣爱好。基于对新教材的深度解读，本课确立了以“DiscoveringOurInterests（发现我们的兴趣）”为微观探究主题，通过构建真实、开放的教学情境，引导学生在探究中学习语言，在表达中认识自我。

二、学情精准画像

本课教学对象为小学四年级学生，这一学段的学生具有以下显著特征：【基础】在知识储备上，经过三年级及四年级上册第一单元的学习，学生已经掌握了“Ilike…”等简单的表达喜好句式以及“swimming,running”等部分动词原形，但尚未系统学习动名词形式在表达爱好时的用法，对于“Doyouhaveanyhobbies?”这一询问爱好的正式表达方式较为陌生。在认知特点上，四年级学生正处于具体运算阶段，逻辑思维开始萌芽，但仍需借助直观、具体、形象的事物作为支撑【重要】。他们的有意注意时间相对有限，但对自己感兴趣的事物（如游戏、比赛、个人才艺）表现出极高的热情和持久的关注力。在生活经验层面，学生普遍在校内外参与了各类兴趣班或社团活动，如绘画、舞蹈、乐器、集邮等，这为本课话题的展开提供了丰富的素材和生活背景。然而，学生在跨文化意识方面尚显薄弱，对于西方儿童常见的爱好（如Collectingstamps,Playingtheguitar）可能缺乏直观感知，需要教师在教学中进行文化渗透。

三、课时核心素养目标

基于单元整体教学规划与学情分析，本课时具体设定了以下可达成、可检测的核心素养目标：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：hobby,hobby—hobbies（复数形式），collect,stamp,collectstamps,paint,paint—painting,dance,dance—dancing，以及拓展词汇guitar,playtheguitar；能够理解并在真实语境中运用核心句型：“Doyouhaveanyhobbies?”“Yes,Ilike...”，并能用“Whataboutyou?”进行反问，维持对话的延续性【重要】【高频考点】。

（二）文化意识目标

学生能够了解集邮（collectingstamps）这一在国内外均十分普及的高雅爱好，初步感知不同国家儿童在兴趣爱好上的共性与差异，意识到健康的爱好能丰富生活、陶冶情操，从而尊重他人的兴趣选择，涵养接纳与包容的品格。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察主情景图，预测对话内容，培养观察与推断能力；能够根据教师提供的语言支架，归纳出动词转化为动名词表达爱好时的基本规律（如直接加-ing，或以不发音e结尾去e加-ing），并在教师指导下尝试发现特例，培养比较与分类的思维能力【难点】。

（四）学习能力目标

学生能够通过自然拼读法尝试拼读新词，如stamp中的-am，paint中的-aint；能够积极参与课堂Pairwork和Groupwork，乐于模仿，敢于开口，并在合作学习中主动向同伴询问爱好，提升合作与沟通能力。同时，引导学生初步建立运用思维导图（如气泡图）梳理个人爱好的学习策略。

四、教学重难点突围

【教学重点】掌握并熟练运用核心词汇“collectstamps,painting,dancing”及核心句型“Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike...”进行关于爱好的问答。这一重点的突破需要依靠高频率、多形式的语言接触与实践。

【教学难点】正确理解并运用动词的-ing形式（动名词）在句中作宾语表达爱好，特别是区分“liketodo”与“likedoing”在本单元语境下的适用性，以及部分动词变形的特殊规则。这是学生从词汇学习迈向句式运用的一道关键门槛【难点】【高频考点】。

【教学策略】采用“全语言教学观”与“任务型语言教学”相结合的模式，创设“班级兴趣社团招募”这一大情境贯穿全课，通过TPR、情境体验、任务驱动、合作探究等多元化教学方法，将抽象的语言规则融入具体、生动、有趣的活动中，实现“做中学，用中学”。

五、教学准备

多媒体课件（内含本课人物动画、chant音频、集邮与各类才艺展示的图片视频）、词卡与头饰、学生人手一份的“兴趣调查表”（MyHobbyCard）、吉他模型或图片、部分真实的邮票（如有可能）。

六、教学实施过程

（一）预热与激活：唤醒旧知，聚焦话题

上课伊始，教师面带微笑，以饱满的热情与学生进行日常问候。随后，教师播放一段轻快活泼的英文歌曲《WhatDoYouLikeDoing?》的片段。这首歌曲旋律简单，歌词中反复出现“Ilikesinging,Ilikedancing,Ilikereadingbookswithme.”等包含动名词的句式。教师引导学生边听边跟着节奏轻轻摇摆，并鼓励学生听到自己熟悉的单词时做出相应的动作。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现第一单元学过的关于运动或活动的词汇图片，如“playfootball,run,jump”等，进行快闪复习。教师提问：“Boysandgirls,fromthesong,weknowsomechildrenlikesinging.Whatdoyoulike?”学生根据已有知识初步回答：“Ilikeswimming/reading...”。此环节设计意在【重要】激活学生已有的知识图式，从已学的简单表达自然过渡到本课更深层次的关于“爱好”的探讨，为新课学习做好情感和知识上的铺垫，用时约5分钟。

（二）呈现与输入：情境创设，整体感知

1.主情境图引入，预测话题。教师呈现本单元主情境图（Let'stalk部分），图中展示了LiYan,YangMing和一位新朋友在教室里热烈交谈的场景，墙上有绘画作品，桌上有集邮册。教师提问引导学生观察：“Look!Ourfriendsaretalking.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生预测对话主题，引出核心词汇“hobby”。教师板书单词“hobby”，并带读，强调复数形式“hobbies”的读音和用法，并解释：“Ahobbyissomethingyoulikedoinginyourfreetime.”【基础】【高频考点】。

2.整体视听，感知文本。教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题“WhatisLiYan'shobby?WhatisYangMing'shobby?”进行第一次观看。视频播放完毕后，引导学生提取关键信息。学生回答：“LiYanlikescollectingstamps.YangMinglikespainting.”教师同步板书这两个核心短语“collectstamps”“painting”，并利用真实的邮票或高清图片帮助学生直观理解“collectstamps”的含义，引导学生观察邮票上的图案，进行简短的文化渗透。对于“painting”，教师则举起画笔做出画画的动作，强化理解。

3.细节处理，句型呈现。教师通过课件聚焦对话核心部分，引导学生关注询问爱好的句型。教师提问：“HowdoesLisaaskabouthobbies?Canyoufindthesentence?”引导学生找出核心问句“Doyouhaveanyhobbies?”。教师板书该问句，并用不同颜色标注“any”，提示学生在这个句型中要用“hobbies”这个复数形式，但回答时可以根据实际情况使用单数或复数。随后，教师播放音频，让学生模仿跟读，特别注意“collectstamps”中“stamps”的尾音/s/以及“painting”的/eɪ/的发音口型。

（三）操练与内化：机械操练，夯实基础

1.词汇分层教学。在初步感知collectstamps和painting后，教师引入dancing这一词汇。教师播放一段简短的舞蹈视频，问学生：“Whatisshedoing?Sheisdancing.Dancingisalsoahobby.”教师板书“dancing”，并引导学生观察其构成：dance去e加ing。教师带领学生进行多种形式的词汇操练：高低声朗读、按节奏拍手读（如col-lect-stamps,col-lect-stamps）、你做我猜（TPR活动，教师做动作，学生猜爱好）【重要】。这一环节旨在通过高密度、快节奏的机械操练，使学生能够准确、流利地认读和说出核心词汇。

2.句型替换与连锁操练。在词汇基本过关后，教师进行句型替换练习。教师手持词卡，问学生：“Doyouhaveanyhobbies?”引导学生回答：“Yes,Ilikecollectingstamps/painting/dancing.”教师随即转向另一位学生，并运用“Whataboutyou?”进行追问，示范对话的延续性。接着，开展“连锁问答”游戏：第一个学生问第二个学生：“Doyouhaveanyhobbies?”第二个学生回答后，再问第三个学生，以此类推。教师在巡视中及时纠正发音和语法错误，特别是“like”后跟动词-ing形式的意识强化。此环节为【高频考点】的集中训练区，确保每位学生都能开口，都能正确使用核心句型进行简单交流。

（四）拓展与综合：任务驱动，语用输出

1.情境深化与新知拓展。教师利用课件呈现新人物Peter，他怀抱吉他的图片。教师提问：“LookatPeter.What'shishobby?Guess.”引导学生猜测，引出“playtheguitar”。教师拿出吉他模型或图片，示范演奏动作，并强调乐器前要加“the”。教师教授短语“playtheguitar”，并引导学生将其带入核心句型中进行问答。这一拓展不仅丰富了学生的表达，也为后续谈论更多爱好奠定了基础【热点】。

2.任务型活动：班级兴趣社团招募。教师宣布本节课的核心任务：“Boysandgirls,ourschoolwillhavesomenewclubsnextmonth.Let'sfindfriendswiththesamehobbies!”教师分发事先准备好的“MyHobbyCard”调查表，表格上列有collectingstamps,painting,dancing,playingtheguitar以及留白区域供学生填写其他已知爱好。学生首先在表格上勾画出自己的爱好，完成个人信息卡。

3.小组调查与汇报。学生四人一组，利用核心句型“Doyouhaveanyhobbies?”“Yes,Ilike...”相互调查，并将组员的爱好记录在表格的相应位置。教师深入各组，引导学生不仅要问，还要对组员的回答做出回应，如“Cool!”“Metoo!”等，使对话更具真实性和交际性【非常重要】。调查结束后，请几位“小组发言人”上台汇报：“Inmygroup,...likescollectingstamps....likespainting.AndIlikedancing.”教师对汇报中出现的第三人称单数语法现象暂不做硬性纠错，以鼓励流利表达为主。

4.文化渗透与情感升华。在学生热烈讨论各自爱好的基础上，教师通过多媒体展示古今中外一些名人的爱好，如爱因斯坦拉小提琴、钟南山院士健身等，引导学生认识到：爱好不仅能带给我们快乐，还能让我们成为更有趣、更健康的人。同时，引导学生要尊重他人的爱好，即使自己不喜欢，也不能嘲笑。教师总结：“Hobbiesmakeourlifecolourful.Let'sshareandenjoyourhobbies!”【非常重要】。

（五）检测与反馈：当堂检测，评价嵌入

1.听力练习，巩固新知。教师指导学生完成课本Let'slistenandnumber的听力练习。播放录音前，引导学生先观察图片，预测听力内容。播放录音，学生独立完成排序。同桌交换订正，教师核对答案，并针对错误率高的题目进行重点解析。

2.书写指导，落实“四会”。教师在黑板四线格内示范书写核心词句“hobby,collectstamps,painting”和“Doyouhaveanyhobbies?”【基础】。要求学生用手指书空模仿，随后在作业纸上描红并独立书写一遍。教师巡视，强调字母的占格与连笔，特别是“y”在单词末尾的写法。这一环节旨在将听说能力向读写能力迁移，落实语言知识的最终掌握。

七、作业设计与布置

本次作业设计体现分层性、实践性与创新性原则，供学生自主选择完成：

基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let'stalk部分对话不少于15分钟，要求语音语调自然；抄写本课核心词汇（collectstamps,painting,dancing）各4遍英文及1遍中文，并熟记拼写。

实践性作业（选做）：制作一张“MyHobbyCard”精美小卡片，用英语写写画画，向父母或朋友介绍自己的爱好，并尝试用今天所学的句子采访家人的爱好。

拓展性作业（挑战）：搜集1-2个你还想了解的英文爱好词汇，如playingchess,takingphotos,cooking等，下节课与同学分享你是如何学到这些新词的。

八、板书设计

板书是微型教案，本课板书设计力求清晰、美观、结构化，发挥其持续性的教学支架作用。

黑板左侧：上方为本课课题“Unit2Lesson1Hobbies”，下方用思维导图形式呈现核心词汇。中心是“Hobbi