小学英语五年级下册Childrens Day核心素养教学设计

小学英语五年级下册《Children‘sDay》核心素养教学设计一、【基础】课程背景与设计理念  在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指引下，小学英语教学已全面进入培育核心素养的新阶段。本教学设计基于牛津上海版五年级下册Module4Unit2“Children‘sDay”的内容，秉持“在真实情境中学习，在任务活动中运用”的理念，深度挖掘“儿童节”这一主题所蕴含的育人价值。本单元属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，具体涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”与“世界主要国家的传统节日与文化体验”。  本设计以大观念统领单元教学，旨在帮助学生不仅掌握与儿童节相关的英语语言知识，更能理解儿童节在不同文化背景下的庆祝方式，感受童年的快乐与珍贵，并学会如何规划一个有意义的节日。通过跨学科视野的融入，将英语学习与道德与法治（权利与责任）、美术（设计与制作）以及综合实践活动（策划与展示）相结合，引导学生在体验、探究、合作中实现语言学习与生命成长的同频共振，体现教学的高阶站位与深层价值。二、【基础】教材与学情双维深度解析（一）教材内容的结构化分析...单元的核心教学内容围绕“Children‘sDay”展开，主要包含以下几个板块：Lookandlearn（核心词汇：举行聚会、去电影院、得到礼物等动词短语），Listenandsay（核心句型：用于描述儿童节计划的一般将来时态“I/We’ll...”以及询问他人计划的“WhatwillyoudoonChildren‘sDay？”），Readastory（通过故事阅读，深化对主题的理解，并渗透情感教育），以及Learnthesounds（语音学习）。从知识体系上看，本单元是对学生已学的一般现在时和现在进行时的拓展与延伸，引入了表示计划和意愿的一般将来时“will”，这在小学阶段具有承上启下的重要作用【重要】。它不仅丰富了学生表达时间概念的维度，更为后续学习“begoingto”及其他将来时表达奠定了坚实基础。（二）【难点】学情精准画像与教学对策  五年级学生经过近四年的英语学习，已积累了较为丰富的日常活动词汇和简单句型，具备基本的听说能力和初步的语篇意识。他们好奇心强，乐于参与活动，对“节日”这一话题有着天然的亲近感和表达欲。然而，本单元的学习也面临着三大挑战：  第一，语言表述的准确性。“will”作为情态动词后接动词原形，学生容易与实义动词的使用混淆，如出现“I‘lltogotothepark”的错误。对策：设计大量的、有语境的机械性操练与意义性操练，通过歌谣、chant、游戏等形式强化语言结构的输入与输出，形成语感。............逻辑性。从说单个句子到有条理地描述一个完整的“儿童节计划”，对学生思维的逻辑性和语言的连贯性提出了更高要求。对策：教师需提供“First，...............Then，...Finally，...”等语篇支架，引导学生有顺序地组织语言，培养语篇建构能力【难点】。  第三，文化理解的差异性。学生对于儿童节的认知多局限于本国的庆祝方式，对于世界其他国家和地区如何庆祝儿童节知之甚少。对策：引入跨文化比较的视角，拓宽学生国际视野，引导他们理解和尊重文化多样性。三、【基础】核心素养导向的多元教学目标  依据课标要求，结合教材与学情，本单元的教学目标设定如下：  1.语言能力目标【基础】学生能够听、说、读、写核心词汇，如haveaparty，gotothecinema，getgifts等；能够熟练运用“WhatwillyoudoonChildren‘sDay？”进行询问，并用“I’ll...”句型准确描述自己的儿童节计划；能够理解并朗读Readastory板块的语篇，提取关键信息；能够掌握本单元相关的语音知识，实现流利朗读与交际。  2.文化意识目标【热点】学生能够了解包括中国在内的世界各国儿童节的日期、典型庆祝活动和风俗习惯；能够通过比较，认识到不同文化背景下儿童节庆祝方式的异同，增进对多元文化的理解和尊重；深刻体会儿童节的本质是关爱儿童、保障儿童权益、促进儿童快乐成长，从而珍惜自己的幸福生活。  3.思维品质目标【重要】学生能够在课堂活动中，通过观察、比较、分析、归纳等思维活动，梳理不同国家的儿童节信息；能够在制定“我的理想儿童节计划”时，运用逻辑思维和创造性思维，对活动内容进行合理规划与创意设计；能够在小组合作中，对他人计划进行评价与建议，发展批判性思维。  4.学习能力目标学生能够在小组合作学习中，主动参与，积极沟通，共同完成任务；能够借助图片、关键词和板书支架，尝试复述语篇或介绍自己的计划；能够在课后利用网络或图书资源，自主探究更多关于世界各地儿童节的信息，培养自主学习能力。四、【重点】教学重点与难点精准确立  【重点】掌握核心词汇和“I‘ll.../We’ll...”句型，并能运用这些语言知识谈论自己的儿童节计划。这是本单元最核心的语言知识目标，是后续所有拓展活动的基础。  【难点】能够在真实或模拟的情境中，有条理地、连贯地介绍自己理想中的儿童节计划，并能理解并尊重不同国家儿童节的文化差异。难点在于语言技能的综合运用和文化意识的深层内化，需要教师搭建有效的学习支架。五、教学准备：构建泛在学习资源包  1.教师准备：多媒体课件（包含中国、日本、印度、瑞典等国儿童节庆祝方式的图片和短视频）、词汇句型卡片、小组活动任务单、评价量表、板书设计磁力贴、背景音乐。  2.学生准备：预习本单元核心词汇；搜集12张自己以往过儿童节的照片或画一幅画；初步了解一个自己感兴趣的外国儿童节。六、【核心】教学实施过程：任务驱动，深度体验  本单元教学设计为三个课时，每课时35分钟，形成“感知与准备——体验与规划——展示与升华”的完整学习闭环。第一课时：感知主题，激活图式(Period1：OurHappyDay)  教学目标：学生能够初步感知单元主题，掌握核心词汇，理解并尝试运用核心句型询问和回答简单的儿童节活动。  （一）【热身与导入】唤起美好回忆(5分钟)  上课伊始，教师在PPT上快速闪现几张孩子们在游乐场、吃大餐、收礼物的欢乐图片，同时播放轻快的背景音乐“HappyChildren‘sDay”。图片定格后，教师面带微笑，用亲切的语气向学生提问：  T：Boysandgirls，lookatthesepictures.Howdotheyfeel？  Ss：Theyfeelhappy/excited.  T：Yes！Whatdayisit？Doyouknow？(引导学生说出“Children‘sDay”)  随后，教师邀请几位学生展示自己带来的照片，并尝试用简单的英语进行介绍，如“Thisisme.I’matthezoo.”教师顺势引导，“Oh，youwenttothezoo.Maybethisyear，you‘llgoagain.Today，let’stalkaboutourChildren‘sDay.”由此自然导入新课，激活学生关于儿童节的已有经验，营造快乐的学习氛围。  （二）【呈现与操练】词汇句型巧融合(15分钟)  1.情境中呈现词汇：教师利用多媒体创设“Tom’sChildren‘sDay”的情境。画面中，Tom和他的朋友们正在讨论儿童节计划。随着画面的切换，教师依次呈现本课核心动词短语：1.（画面：大家围坐在一起，桌上放着零食和饮料）T：Look，theyaregoingto...(引导学生说出“haveaparty”)【板书：haveaparty】2.（画面：孩子们在电影院门口拿着票）T：Whataretheygoingtodo？Theyaregoingto...(引导学生说出“gotothecinema”)【板书：gotothecinema】3.（画面：一个孩子开心地拆礼物）T：Whatdoesheget？Hegets...(引导学生说出“getgifts”)【板书：getgifts】  每呈现一个短语，教师都配合夸张的肢体动作和丰富的表情进行领读，学生采用“开火车”、男女生赛读等多种形式进行机械操练，确保发音准确。接着，教师播放一段节奏明快的chant，将词汇融入其中：“Party，party，haveaparty.Cinema，cinema，gotothecinema.Gifts，gifts，getgifts.HappyChildren‘sDay！”  2.对话中学习句型：教师指着Tom的图片提问：“Tomwillhaveaparty.WhatwillyoudoonChildren’sDay？”引出核心句型“I‘ll...”。教师将“Iwill”缩写为“I’ll”写在黑板上，用红笔标出“’ll”，强调其发音及后面必须跟动词原形的规则【重要】。教师先进行示范回答：“I‘llsingasong.”然后走到学生中间，进行真实的师生问答，并在学生回答后给予积极反馈，如“Great！”“Soundsfun！”  为了巩固句型，教师设计了一个“快速反应”游戏。教师快速闪现词汇图片，学生起立用“I’ll...”抢答。这个活动紧张有趣，能有效检验学生对词汇和句型的即时掌握情况。  （三）【巩固与内化】听力语篇深加工(10分钟)  1.Listenandsay：教师引导学生打开课本，看向Listenandsay部分。T：OurfriendsarealsotalkingaboutChildren‘sDay.Let’slisten.Whoarethey？Whatwilltheydo？第一遍播放录音，学生只需获取大意，回答“谁在对话”。第二遍播放前，教师给出更具体的任务：“Listenagainandmatch：Whatwilleachchilddo？”学生完成听力匹配练习。  2.Listenandrepeat：第三遍播放录音，要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。特别指导学生朗读一般疑问句“Whatwillyoudo...？”的升调，以及陈述句“I‘ll...”的降调。  3.Roleplay：学生两人一组，分角色朗读对话。教师邀请几组同学上台展示，并从“语音语调”、“流利程度”、“表情动作”三个方面进行简单的星级评价，鼓励学生大胆开口，自信表演。  （四）【拓展与提升】小小调查员(5分钟)  教师分发调查任务单。任务要求：学生以四人小组为单位，相互调查“WhatwillyoudoonChildren’sDay？”，并将组员的计划记录下来。教师先与一位学生进行示范对话，确保每位学生都明确任务要求。随后，小组内展开热烈讨论，学生用英语进行真实交际。讨论结束后，请几位“小记者”上台汇报组员的计划，如“Inmygroup，Lilywillgotothecinema.Mikewillhaveaparty....”通过这个活动，将所学语言用于完成真实的调查任务，实现从“学”到“用”的转化。第二课时：深度阅读，跨文化比较(Period2：Children‘sDayAroundtheWorld)  教学目标：学生能够阅读并理解关于不同国家儿童节的短文，提取关键信息进行对比，拓宽文化视野，并能运用所学句型简要介绍一个国家的儿童节。  （一）【复习与导入】激活旧知，引出新知(5分钟)  教师通过一个简短的Freetalk复习上节课内容。T：Lastclass，wetalkedaboutourplansforChildren‘sDay.WhenisChildren’sDayinChina？(引导学生说出“It‘sonthefirstofJune.”)T：Doyouknow，indifferentcountries，Children’sDayisondifferentdays.Andtheycelebrateitindifferentways.Today，let‘stakeatripandsee“Children’sDayAroundtheWorld”.  （二）【呈现与操练】阅读圈里探世界(20分钟)  1.【热点】快速阅读，整体感知：教师呈现一篇包含中国、日本、印度、瑞典四国儿童节信息的图文并茂的短文。第一遍阅读，学生快速浏览，找出这四个国家儿童节的日期，并完成表格的第一列（Date）。  2.精读细节，提取信息：学生再次阅读短文，这次重点关注每个国家独特的庆祝方式。教师引导学生采用“JigsawReading”的方式，将全班分为四个专家组，每组负责深入研究一个国家。每组需完成一张信息卡，内容包括：1.Country：Japan2.Date：May5th3.Activities：Flycarpshapedstreamers(鲤鱼旗)，eatspecialfood，etc.4.InterestingFact：It’salsocalled“Boys‘Day”.【难点】  3.信息交流，文化对比：专家组完成任务后，学生回到原小组，轮流分享自己研究的国家信息。其他组员认真倾听，并在自己的表格上记录。在分享和倾听的过程中，学生通过对比，直观地感受到文化的多样性。例如，中国的儿童节是全民狂欢，日本的儿童节（男孩节）则更具传统特色。教师适时提问，引导学生思考：“Whyaretheydifferent？”将学生的思维引向深入，探讨文化、历史与节日的关系。  （三）【巩固与内化】我当文化小使者(7分钟)  教师创设情境：我们的学校即将迎来一批外国交流生，他们很想了解中国的儿童节。请同学们以“文化小使者”的身份，用英语向来宾介绍中国的儿童节。  学生两人一组，根据板书和刚才学习的内容，组织语言。教师提供语言支架：1.“InChina，Children‘sDayison...”2.“Childrenusually...Theycan...Theyalsoliketo...”3.“It’saveryhappydayforchildren.”  通过这个角色扮演活动，学生将输入的信息进行加工和输出，不仅巩固了语言知识，更在模拟的真实任务中增强了文化自信和家国情怀。  （四）【拓展与提升】思考节日的意义(3分钟)  课程结束前，教师播放一段联合国关于《儿童权利公约》的公益短片（英文版，配中文字幕），让学生了解儿童节的设立不仅仅是为了快乐，更是为了呼吁全社会保障儿童的生存、发展、受保护和参与的权利。教师总结：“Children‘sDayisnotonlyaboutfunandgifts.It’salsoaboutlove，care，rightsandresponsibilities.Weareluckytobechildren.Weshouldbehappyandweshouldalsobethankful.”这一环节将主题意义从感性快乐升华到理性认知，实现了学科的育人价值。第三课时：综合实践，创意表达(Period3：MyDreamChildren’sDay)  教学目标：学生能够综合运用本单元所学语言，创造性地设计并介绍自己“梦想中的儿童节”，在小组合作中完成海报制作与展示，实现语言、思维、审美、合作的多元融合。  （一）【复习与导入】回顾与畅想(5分钟)  教师通过展示前两节课的学习成果（调查表、信息卡）快速回顾所学内容。随后，教师用充满想象力的语气提问：“WehaveourownChildren‘sDay.ButifyoucouldhaveadreamChildren’sDay，aperfectChildren‘sDay，whatwoulditbelike？Wherewouldyougo？Whowouldyoubewith？Whatwouldyoudo？”引导学生打破现实限制，大胆想象。通过这个问题，激活学生的创造性思维，为接下来的创意表达做准备。  （二）【呈现与操练】项目发布，支架搭建(8分钟)  1.项目发布：教师宣布本节课的核心任务——“我的梦想儿童节”创意海报设计大赛。四人小组合作，共同策划一个最酷、最有趣的“梦想儿童节”，并将其制作成一张精美的海报，最后派代表向全班进行英文展示。评选出“最佳创意奖”、“最美设计奖”和“最佳表达奖”。  2.【重要】支架搭建：为确保活动顺利进行，教师提供清晰的策划框架和语言支持。教师引导学生从以下几个维度思考：1.TimePlace：When？Where？(Onaspaceship？Underthesea？)2.Activities【重点】：Whatwillyoudo？(Playwithaliens？Haveaconcertwithdolphins？)3.FoodGifts：Whatwillyoueat？Whatgiftswillyouget？(Spacefood？Magicwand？)4.Feelings：Howwillyoufeel？  教师板书核心句型，作为学生讨论和汇报的脚手架：1.“We‘llhaveourdreamChildren’sDayin/on...”2.“First，we‘ll...Next，we’ll...Then，...Finally，...”3.“We‘lleat...andwe’llget...asgifts.”4.“We‘llbevery...because...”  （三）【巩固与内化】合作共创，深度参与(15分钟)  学生以小组为单位，展开热烈的讨论与创作。教室里播放着轻松的轻音乐，营造良好的创作氛围。教师巡视各小组，扮演“顾问”和“助手”的角色。对于有困难的小组，教师及时提供帮助和引导，例如提供一些更丰富的词汇（如adventure，magic，explore等）或建议。对于进度较快的小组，鼓励他们加入更多的细节，甚至编写一小段对话。这个环节将语言学习与美术、手工、策划等能力相结合，体现了跨学科学习的魅力。学生的创造力在这一过程中被充分激发，他们可能画出在云朵上开派对，在恐龙背上野餐等充满想象力的画面。  （四）【拓展与提升】成果展示，评价反思(7分钟)  1.【高频考点】ShowandTell：每个小组轮流上台，将海报贴在黑板上，由一名或多名代表用英语向全班介绍他们的“梦想儿童节”。这是整个单元学习成果的集中展示，是学生的高光时刻。台下的学生认真倾听，既是观众也是评委。  2.多元评价：教师引导学生根据事先公布的评价标准进行投票。评价标准涵盖三个方面：1.创意指数：计划是否新颖、有趣、有想象力？2.语言指数：介绍是否流利、准确、有条理？3.合作指数：海报制作是否精美？小组配合是否默契？  学生通过举手或贴贴纸的方式，为自己心目中的优秀小组投票。最终，教师为获奖小组颁发简单的奖状或小奖品，给予积极的鼓励和肯定。课程的最后，教师总结道：“Today，youdesignedyourdreamChildren‘sDay.Remember，nomatterhowyoucelebrate，themostimportantthingistobehappy，tobegrateful，andtoknowthatyouareloved.”将主题再次回归到爱与感恩，为本单元的学习画上圆满的句号。七、板书设计：思维与语言的共生支架  （第一课时板书）  Unit2Children‘sDay(Period1)  WhatwillyoudoonChildren’sDay