小学英语六年级下册 Unit 3 We are going to travel Lesson 17 教案

小学英语六年级下册Unit3WearegoingtotravelLesson17教案一、指导思想与设计理念本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，以立德树人为根本任务，以指向学生核心素养发展的英语学习活动观为指导纲领。课程设计摒弃传统的以词汇和句型灌输为中心的模式，转而采用“大单元教学”视角下的任务型语言教学法（TBLT）与跨学科融合学习（CLIL）相结合的创新路径。本课作为Unit3“Wearegoingtotravel”中的关键一节，旨在通过“世界公园”这一微缩景观的语境，引导学生从“学会”走向“会学”和“会用”。教学实施过程中，将深度融入“教学评一体化”理念，通过创设真实的语言交际情境，激活学生的已有图式，引导他们在理解世界多元文化（文化意识）的基础上，运用一般将来时（语言能力）制定和陈述旅行计划（思维品质），并在小组合作探究中培养跨文化沟通与协作能力（学习能力）。本课力图打破学科壁垒，有机整合地理、历史、艺术等学科知识，让学生在学习英语的同时，构建对世界的整体认知，真正实现学科育人的课程价值。二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】to...?see...三年级起点）六年级下册Unit3“Wearegoingtotravel”Lesson17。本单元的核心语言功能项目是运用“begoingto”结构谈论未来的旅行计划和意愿。Lesson17是本单元的第二课时，属于“阅读与对话”的整合课型。教材文本以Peter和他的父亲在“世界公园”（WorldPark）游览为线索，呈现了关于多个世界知名景点（如BigBen,TowerBridge,Disneyland,CNTower,NiagaraFalls,SydneyOperaHouse）的简短对话。【重要】该文本不仅是语言知识的载体，更是文化的载体，它巧妙地将语言学习（Wouldyouliketo...?see...ttosee...）、文化感知（著名景点及其所属国家）与情感态度（对世界的好奇与向往）融为一体。教材编排遵循了“话题—功能—结构—任务”的编写思路，为学生从输入到输出搭建了坚实的支架。（二）学情分析1.已有知识储备：六年级学生经过三年的系统学习，已积累了相当数量的基础词汇和日常交际用语。在五年级及本单元上一课中，他们已经初步接触了“begoingto”结构表达计划的基本用法，并掌握了一些国家和大城市的英文名称。对于旅行这一话题，学生有着浓厚的学习兴趣和丰富的生活经验，这为本课的顺利开展提供了良好的情感和认知基础。2.心理与认知特点：该学段的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，求知欲强，乐于表现，喜欢具有挑战性和合作性的任务。他们对异国文化充满好奇，但往往缺乏系统深入的了解，容易停留在“知道名字”的浅层认知上。3.潜在困难与挑战【难点】：to...?层面：部分专有名词（如NiagaraFalls,SydneyOperaHouse）的发音较为拗口，需要重点强化；在真实的对话情境中灵活运用“Wouldyouliketo...?”发出邀请并能得体应答，对学生而言有一定难度。（2）文化层面：对景点的认知多停留在名称层面，缺乏对景点背后文化内涵、历史背景的了解，导致介绍时内容单薄、流于表面。（3）思维层面：在小组活动中，如何整合信息，有条理地、有逻辑地介绍一个旅行计划或一个景点，是学生综合语用能力提升的瓶颈。三、教学目标【核心素养导向】基于以上分析，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力【基础】D.C.生能够准确听、说、认读并拼写本课核心词汇及专有名词：BigBen,TowerBridge,WashingtonD.C.,Disneyland,CNTower,NiagaraFalls,SydneyOperaHouse，以及描述性形容词fantastic,amazing。to...?see...in...型：“Wouldyouliketogoto...?see...in...e.”“Iwanttosee...”“It‘sin...”来询问、表达个人旅行意愿及描述景点地理位置。3.学生能够用正确的语音、语调流利地朗读对话，并能初步复述或表演对话内容。（二）文化意识【重要】1.学生能够将上述著名景点与其所在的国家和城市准确匹配，形成初步的空间地理概念。2.学生能够了解Disneyland是“thefirstandthemostfamousoneintheworld”等景点背后的标志性文化意义，感悟文化的多样性和独特性。3.学生能够在了解世界文化的同时，增强对中华文化的自豪感，为后续介绍中国景点做好情感铺垫。（三）思维品质【高频考点/难点】1.通过观察图片、预测文本、分析对话信息，培养学生的观察、预测与推断能力。2.通过制作“世界公园游览计划”思维导图，培养学生的信息归类与逻辑建构能力。3.通过对比不同国家的标志性建筑，培养学生比较、分析的辩证思维。（四）学习能力【热点】1.在小组合作学习中，学生能够积极与他人沟通协作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。2.学生能够运用多媒体资源（如电子白板、点读笔）辅助学习，并尝试利用网络查找感兴趣的景点信息，培养信息化环境下的学习能力。3.学生能够在教师的引导下，对学习过程和成果进行自我评价与同伴互评，初步养成反思性学习的习惯。四、教学重难点（一）教学重点【基础/高频考点】1.掌握本课9个关于世界著名景点专有名词的音、形、义。to...?see...“Wouldyouliketo...?see...anttosee...”谈论旅行计划。3.在情境中理解对话大意，并能正确、流利地朗读对话。（二）教学难点【难点】1.能够结合地理知识，准确描述景点所在的国家与城市，如“It‘sinLondon.”“It’sinCanada.”。2.能够在真实的语境中，创造性地综合运用所学语言，以小组为单位策划并介绍一份“微缩世界之旅”游览路线，做到表达有序、内容丰富。3.长单词和多音节词（如Niagara,SydneyOperaHouse）的准确发音。五、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：借助多媒体创设“WorldPark游览”的虚拟与现实相结合的情境，使学生在身临其境的体验中习得语言。2.任务型教学法：以“争做金牌小导游”为核心任务，驱动学生在环环相扣的子任务中感知、学习、操练、运用语言。3.合作学习法：通过小组分工合作、共享信息、共同展示，培养团队协作精神和沟通能力。4.自然拼读法与构词法教学：引导学生运用已知发音规律尝试拼读新词，培养见词能读的能力。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含高清晰度图片、景点介绍短视频、课文动画视频；世界地图或地球仪；景点词卡与图卡；金牌小导游徽章；“世界公园”模拟场景简易道具（如门票、指示牌）。2.学生准备：预习课文，尝试跟读新单词；搜集一个自己最想去的外国景点的英文介绍或小故事。六、教学过程【教学实施核心环节】Step1:预热与导入——激活图式，引出话题(5分钟)1.快乐热身(2分钟)hands...英文歌曲“Ifyouarehappy,clapyourhands”改编版，歌词中加入“Ifyouwanttotravel,clapyourhands...”教师带领学生边唱边做动作，迅速营造轻松活跃的英语学习氛围。2.话题导入(3分钟)【教师活动】教师展示一张“世界公园”（WorldPark）的门票，提问：“Look!Ihaveaticket.Whereisitfor?Yes,theWorldPark!Haveyoueverbeenthere?Whatcanyouseethere?Today,wearegoingtovisittheWorldParkwithPeterandhisdad.”【设计意图】通过歌曲和直观教具激活学生关于“旅行”和“公园”的已有知识，自然引入本课主题，激发学生的好奇心和阅读期待。【重要】Step2:任务前——呈现新知，扫清障碍(10分钟)1.景点环游记(5分钟)【教师活动】利用PPT呈现动态世界地图，教师扮演导游：“WeletotheWorldPark!Let’stravelaroundtheworld.”每点击一个大洲或国家，就弹出一个标志性景点的图片和名称。【教学活动】采用“整体呈现分步教学回归整体”的方法教授生词。（1）呈现与听音：呈现伦敦塔桥和大本钟的精美图片，播放钟声音效，引出“TowerBridge”和“BigBen”。教师示范发音，强调/i/和/e/的音素，学生跟读。随后提问：“Wherearethey?”，引导学生在地球仪或地图上找到英国伦敦的位置，并用“They‘reinLondon,England.”回答。（2）观察与发现：呈现迪士尼乐园图片，引出“Disneyland”。教师追问：“Whereisit?Yes,it’sinAmerica.Butdoyouknowwhichcity?”补充“LosAngeles”或明确指出“Orlando”等，并拓展介绍：“ThisisthefirstandthemostfamousDisneylandintheworld.”引导学生理解“first”和“mostfamous”的含义。（3）拼读与巩固：采用“宾果游戏”（Bingo）快速巩固单词。教师快速闪现词卡，学生大声朗读。2.句型初体验(5分钟)D.C.D.C.?示华盛顿特区的图片（华盛顿纪念碑、白宫合成图），说道：“Here‘sAmerica.ThecapitalcityisWashingtonD.C.D.C.?向一位学生，发出邀请：“WouldyouliketogotoWashingtonD.C.?”【引导回答】引导学生理解问句含义，并回答：“Ofcourse./Yes,I’dloveto.”【机械操练】教师利用词卡进行师生问答、生生接龙问答。例如：S1:WouldyouliketogototheSydneyOperaHouse?S2:Ofcourse.It‘sinAustralia.Iwanttoseeit.【基础】【设计意图】将词汇学习置于“世界地图”这一宏观语境中，赋予词汇以空间感。采用视听、TPR、游戏等多种方式调动多感官参与，在词不离句的原则下，将新词汇与核心句型初步融合，为文本阅读做好充分的语言和知识准备。【高频考点】Step3:任务中——文本探究，解码信息(12分钟)1.略读寻主旨(3分钟)【任务】教师播放课文动画，布置任务：“Watchthevideoandfindout:Howmanyfamousplacesdotheytalkabout?Whatarethey?”让学生带着任务整体感知对话，获取主要信息。【反馈】学生快速浏览或听后反馈，教师将学生提到的景点词卡贴在黑板上，形成初步的“游览清单”。2.精读寻细节(5分钟)【任务】教师呈现细节问题，引导学生再次阅读或仔细观看视频，开展小组合作探究。【问题设计】：（1）WhereistheCNTower?Whatisspecialaboutit?(Itisoneofthetallesttowersintheworld.)（2）WhatdoesPeterthinkofBigBenandTowerBridge?(Hethinkstheyarefantastic.)（3）DoesPeterwanttogotoNiagaraFalls?Howdoyouknow?【教学活动】学生在小组内寻找答案，并用完整的句子输出。教师巡视指导，关注学困生。3.模仿与内化(4分钟)【活动】跟读模仿。（1）跟读录音：学生打开课本，手指文字，跟读录音，特别关注生词和重点句的语音语调，如“They’refantastic!”所表达的赞叹之情。（2）角色扮演：小组内分角色朗读（Peter,Dad,旁白）。教师请几组学生进行展示，并进行即时评价（声音洪亮、语音准确、情感充沛）。【设计意图】通过层层递进的阅读任务，从整体感知到细节理解，再到情感体验，培养学生获取、分析和处理信息的能力。跟读模仿和角色扮演是语言内化的关键步骤，为后续的语言输出奠定坚实基础。【重要】Step4:任务后——综合语用，迁移创新(10分钟)1.任务发布：争做“金牌小导游”(2分钟)【创设情境】教师：“TheWorldParkislookingforsomecooltourguides.Canyouintroducethesefamousplacestothevisitors?Let’shaveatry!”2.小组合作：策划“精品游览路线”(4分钟)【任务要求】四人一组，每组选择一个“旅游团”（如：欧洲风情团、美洲探险团、大洋洲阳光团等）。利用黑板上的词卡以及自己搜集的资料，讨论并制定本组的游览路线。【语言支架】教师提供如下对话框架：A:Weletoourtourgroup.Wearegoingtotravelto________(大洲/国家).B:Great!Wouldyouliketogoto_________(景点1)?It‘sin_________(城市/国家).It’s_________(形容词).for...course.AndIwanttosee_________(景点2).It‘sfamousfor...D:That’samazing!Let‘sgo!【教师活动】教师深入各组，参与讨论，提供词汇和句型支持，鼓励学生利用思维导图将讨论结果记录下来。【难点/热点】3.展示与评价(4分钟)【成果展示】各小组戴上“小导游”胸牌，在全班面前展示他们的游览路线。可以是一人介绍，也可以是全组成员分角色表演。【评价机制】采用师生共评的方式，评选出“最佳风采奖”、“最佳创意奖”、“最佳语言奖”。评价标准明确：介绍清晰（语言）、内容丰富（文化）、合作默契（表演）。【非常重要】【设计意图】此环节是本课的高潮，也是从“课本知识”向“生活实际”迁移的关键。【非常重要】通过真实的“小导游”任务，将所学语言知识转化为综合语用能力。跨学科知识（地理、文化）的融入让语言表达更有深度，小组合作学习培养了学生的团队精神。评价方式的多元化体现了“教学评一体化”的设计理念。Step5:总结与升华——情感提升，放眼世界(3分钟)1.课堂小结(1.5分钟)【教师引导】教师结合板书，带领学生回顾本课所学内容：Wordsoffamousplacesandsentencesabouttravelplans.【情感升华】教师播放一段简短的视频《BeautifulWorld》，展示世界各地的自然与人文风光，最后定格在中国长城、故宫的画面上。教师总结：“Theworldissobigandbeautiful.Wecantravelandseemanywonderfulthings.Butremember,wealsohaveabeautifulandgreatcountry—China.Welovetraveling,andweloveourmotherland.”2.布置作业(1.5分钟)【必做作业】听录音，模仿朗读课文，注意语音语调。用英文向家长介绍今天在“世界公园”看到的至少3个景点。【选做作业【热点】】（跨学科作业）：选择本课中你最喜欢的一个国外景点或一个中国著名景点，利用网络或图书查找资料，制作一张英文版的“景点名片”（FactSheet），内容包括：名称、国家、城市、一到两个有趣的事实。下节课进行“迷你展览”。七、板书设计Unit