小学五年级英语Unit6ShoppingPartBReadandwrite教学设计

小学五年级英语Unit6ShoppingPartBReadandwrite教学设计一、教材分析is/are...?are/is...yuan.P小学英语五年级下册Unit6ShoppingPartB的Readandwrite板块。该单元以购物为主题，属于“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”中的“购物礼仪与消费观念”。本课时是一节读写课，语篇形式为图文结合的短文和促销广告，内容围绕SaleatMr.Goose’sStore展开，描述了不同商品的折扣信息以及顾客的购买情况。教材旨在通过真实、有趣的语境，帮助学生巩固与拓展有关衣物、鞋帽类词汇（如sunglasses,scarf,gloves,umbrella）以及询问价格、描述商品特征的句型（如“Howmuchis/are...?”“They/Itare/is...yuan.”），并引导学生初步接触和运用形容词的比较级和最高级形式（如cheaper,themostexpensive）。通过阅读活动，学生需提取关键信息完成表格或回答问题；通过写作活动，学生需模仿范例，尝试为自己的物品撰写简单的促销广告。这一板块不仅承担着语言知识综合运用的任务，更肩负着培养学生阅读策略（如寻读、推测词义）和写作意识（如根据读者和目的组织语言）的重任，是单元语言输出和能力提升的关键环节。二、学情分析【重要】本课教学对象为小学五年级学生。经过三年多的英语学习，他们已积累了相当的词汇量，掌握了一般现在时、现在进行时等基本时态，并能用简单的句子进行日常交流。在购物话题上，学生在PartA和PartB的前几个课时中，已经学习了衣物类词汇以及“CanIhelpyou?”“Howmuch...?”等核心句型，为本课的读写奠定了基础。然而，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对图文结合的材料理解较好，但处理纯文字信息的能力尚在发展中；他们具备一定的合作学习能力，乐于参与有趣的活动，但注意力集中时间有限，需要多样化的任务来维持兴趣。同时，学生在写作方面刚刚起步，容易出现句式单一、逻辑不清、忽略读者等问题，需要教师搭建有效的“脚手架”。此外，学生对于“促销广告”这种应用文体裁的格式和语言特点较为陌生，对形容词比较级和最高级的理解和运用尚处于初识阶段，这些是本课需要重点突破的难点。三、教学目标基于对教材和学情的分析，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力1.【基础】能够听、说、认读单词：sunglasses,scarf,gloves,umbrella,cheap,cheaper,expensive,mostexpensive,sale。2.【基础】能够理解Readandwrite部分促销广告的短文内容，并用正确的语音、语调朗读短文。3.【重要】能够运用寻读策略，从文中准确提取商品名称、价格及特征等信息，完成信息差任务。4.【核心素养重点】能够模仿课文，运用核心句型“Howmuchis/are...?”“They/Itare/is...yuan.”“It’s/They’recheap/expensive.”并结合形容词的比较级和最高级，为自己的物品撰写一则简单的英文促销广告。（二）文化意识1.【重要】能够了解西方常见的促销活动（如Sale）和打折文化，感受中西方在消费习惯和表达方式上的异同。2.能够在模拟购物和推销的活动中，树立理性消费、勤俭节约的意识，懂得按需购买，不盲目攀比。3.能够理解广告语言的魅力，体会语言的交际功能，增强用英语进行真实沟通的意愿。（三）思维品质1.【难点】能够在阅读中通过观察图片和上下文语境，推测生词（如mostexpensive）的含义，发展逻辑推理能力。2.能够通过对不同商品价格和特点的比较分析，做出合理的购物选择，培养初步的比较与判断能力。3.【高频考点】能够在仿写广告的过程中，思考如何组织语言才能使广告更具吸引力，培养创造性和批判性思维。（四）学习能力1.【基础】能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与小组合作完成任务。2.【重要】能够在教师的指导下，掌握并运用简单的阅读策略（如快速浏览、寻读、精读）和写作策略（如仿写、列提纲）。3.能够对自己和同伴的读写作品进行初步的评价与反思，尝试改进学习。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并朗读促销广告短文，掌握核心词汇和句型。2.运用寻读策略获取商品的价格、特征等关键信息。3.模仿课文，写出一则结构基本完整、意思清楚的英文促销广告。（二）教学难点1.【难点】理解并初步运用形容词的比较级（cheaper）和最高级（themostexpensive）。2.能够根据不同的商品特点和推销目的，创造性地组织语言，使广告内容生动、有吸引力。3.在写作中注意单词拼写、语法准确性和书写规范。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、图片、音频；单词卡片；板书设计磁力贴；学生用写作任务单（含评价量表）；实物道具（太阳镜、围巾、手套、雨伞等）；笑脸奖励贴纸。学生准备：课本；铅笔、橡皮；课前收集的一件自己闲置的玩具或文具（用于写作活动）。六、教学过程【核心环节】本部分将详细呈现教学实施的具体过程，每个环节都包含活动设计、教师引导、学生活动及设计意图，确保教学目标的层层递进与落实。（一）Prereading：热身导入，激活旧知，预测内容1.歌曲热身，营造氛围师生共同演唱与本单元主题相关的英文歌曲，如“TheClothesShop”或“HowMuchIsThatDoggieintheWindow?”。活泼的歌曲能迅速将学生的注意力带入英语课堂，并激活与衣物和购物相关的词汇与句型，为后续学习做好心理和知识准备。2.自由对话，链接生活教师利用实物或课件展示一件自己的物品（如一个新书包），并说：“Look,Ihaveanewschoolbag.Iboughtitlastweek.It’sverynice.Doyoulikeshopping?Wheredoyouusuallygoshopping?Whatdoyouoftenbuy?”通过一系列贴近生活的提问，引导学生自由发言，分享自己的购物经历。这一环节旨在将话题与学生生活经验建立联系，激发表达欲望，同时复习“goshopping,buyclothes,toy”等短语。3.创设情境，引出主题教师展示一幅鹅先生商店门口贴着“SALE”海报的图片，询问学生：“Look!Mr.Goose’sstorehasabigSALE!Whatdoes‘SALE’mean?Whatcanyouseeinthewindow?”引导学生观察图片中的商品（sunglasses,scarf,gloves,umbrella），并尝试说出它们的英文名称。对于学生不会的新词，教师顺势进行教学，结合实物或图片，自然呈现并带读单词，尤其注意sunglasses的单复数形式和读音。此环节通过创设真实的情境，自然过渡到本课主题，并扫清了部分生词障碍。4.预测内容，设定目标教师引导学生阅读标题或观察课文插图，并提出预测性问题：“Whatdoyouwanttoknowaboutthesale?Maybewecanfind:Whatisonsale?Howmucharethey?Whichoneisthecheapest/mostexpensive?Let’sreadandfindout.”通过引导学生预测课文内容，激活其已有的认知图式，并带着问题去阅读，使阅读更具目的性和主动性。（二）Whilereading：语篇研读，策略渗透，理解文本1.快速浏览，整体感知（Skimming）教师让学生快速浏览课文，不纠结于细节，只找出本则广告是关于谁的商店，主要售卖哪几类商品。验证之前的预测。此环节旨在训练学生快速获取文章大意的能力。学生汇报后，教师板书关键商品词汇（sunglasses,scarf,gloves,umbrella）。2.细节寻读，信息提取（Scanning）【重要】【高频考点】教师呈现一个信息表格，包含商品名称（Items）、颜色/特征（Color/Feature）、价格（Price）、评价（Cheaporexpensive?）等栏目。要求学生带着任务再次阅读课文，边读边圈画关键信息，然后尝试填写表格。教师引导学生关注数字（价格）和描述性词汇（如cheap,expensive,nice,pretty）。对于“themostexpensive”这一难点，教师可以引导学生通过比较价格（50yuan,35yuan,10yuan,5yuan）并结合图片上下文来理解其含义——“价格最高的”。通过这样的寻读练习，学生不仅锻炼了信息定位能力，也在具体语境中初步感知了形容词比较级和最高级的用法。3.精读赏析，品味语言（CloseReading）（1）理解对话：教师引导学生关注课文最后一部分，即顾客的对话。提问：“Whoestothestore?Whatdoesthecustomersay?Doesshebuyanything?Why?”引导学生理解“Theyaretooexpensive.”和“I’lltakethem.”等句子的含义和用法。通过角色扮演朗读，模仿顾客和店员（Mr.Goose）的语气，体会人物心情，让静态的文字变得生动起来。（2）比较级与最高级：教师利用板书表格中的数据，引导学生用英语对商品价格进行比较。例如：“Thesunglassesare50yuan.Thescarfis35yuan.Whichischeaper?Thescarfischeaper.Whichisthemostexpensive?Thesunglassesarethemostexpensive.”通过师生问答、生生操练，帮助学生巩固理解cheaper和themostexpensive的用法，并注意“cheap”变比较级的规则。（3）广告语言特点：教师引导学生思考：“WhydopeoplewanttobuythingsinMr.Goose’sstore?Whatwordsmakeyouwanttobuy?”引导学生发现广告中使用了“Socheap!”“Theyarenice.”等富有吸引力的语言，初步感受广告语言的魅力和特点。4.跟读模仿，内化语言播放课文录音，学生先静听，然后逐句跟读，注意模仿语音、语调和停顿。强调朗读的流利度和韵律感。齐读、分组读、个别读等多种形式相结合，确保每一位学生都能正确、流利地朗读课文。（三）Postreading：巩固操练，情境交际，综合运用1.复述课文，检查理解教师根据板书的关键词和表格信息，引导学生尝试复述Mr.Goose’sStore的促销广告内容。可以先进行全班复述，再请个别学生尝试。复述不仅能检验学生对课文的理解程度，也是语言输出的初级形式。2.角色扮演，模拟购物【核心素养重点】创设“GoShoppingatMr.Goose’sStore”的情境。将教室一角布置成商店，利用实物道具和自制价格标签。学生分组，分别扮演店员和顾客。店员要热情推销，顾客要根据自己的喜好和预算进行选购。要求使用核心句型，如：“CanIhelpyou?”“Howmuchisthisscarf?”“It’s35yuan.It’scheapandnice.”“I’lltakeit.”“Theyaretooexpensive.Idon’twantthem.”此活动将阅读输入转化为口语输出，在真实或半真实的交际中，学生综合运用所学语言，提升语用能力，同时培养理财意识和文明购物礼仪。教师巡视指导，给予鼓励和帮助。（四）Prewriting：范例引路，搭建支架，明确任务1.揭示写作任务教师过渡：“Mr.Goose’sstorehasabigsale.Doyouhaveanyoldtoys,booksor文具athome?Maybeyoucansellthemandgetsomemoneytobuynewthings.Let’shavea‘ClassroomFleaMarket’.Pleasewriteanadforyouroldthings.”宣布本节课的写作任务——为自己的闲置物品写一则促销广告，并预告下节课将举办“班级跳蚤市场”活动。将写作任务与即将开展的活动挂钩，极大地激发了学生的写作动机。2.分析范文，总结框架师生共同回顾课文，分析一则成功的促销广告应包含哪些要素。教师引导学生总结出广告的基本框架：（1）标题：吸引人，如“BigSale!”“GreatSaleat...’sStore!”（2）商品介绍：列出商品名称、颜色、特征。（3）价格：说明原价或现价，突出优惠。可以使用比较级，如“...is/arecheaperthan...”。（4）促销语：鼓励顾客购买，如“Socheap!”“eandseeustoday!”教师在板书上以思维导图的形式呈现这个框架，为学生写作搭建清晰的“脚手架”。3.口头作文，分享创意请几位学生拿出自己带来的物品，尝试用刚学的句型和框架进行口头介绍。例如：“Lookatmytoycar.It’sredandcool.It’s10yuan.It’sverycheap.Doyoulikeit?”教师和其他学生给予鼓励和建议。口头作文是写作的预演，能帮助学生理清思路，降低写作难度。（五）Whilewriting：分层指导，自主创作，关注差异1.明确要求，发放任务单教师下发精心设计的写作任务单。任务单上包含：（1）写作提示：用方框形式给出可能会用到的词汇和句型（WordBank:sunglasses,scarf...,cheap,expensive,nice,pretty...,Howmuch...?I’lltakeit...）。（2）写作框架提示：如“_______Sale!Ihavea/an_______.It’s_______.It’s_______yuan.It’s_______.Doyoulikeit?eandseeme!”（3）【重要】自我检查清单（Checklist）：包括①我写出了商品名称吗？②我描述了商品的特征吗？③我写出了价格吗？④我用了吸引人的语言吗？⑤我的拼写正确吗？等等。2.学生写作，教师巡视学生根据任务单的提示，开始独立撰写自己的促销广告。教师进行巡视指导，关注不同层次的学生。对于基础薄弱的学生，鼓励其参照框架进行填写，并给予个别单词或句子的指导；对于学有余力的学生，鼓励其尝试运用更多形容词和比较级，使广告内容更丰富、更有创意。鼓励学生大胆想象，为商品设定合理的价格和吸引人的卖点。（六）Postwriting：多维评价，修改完善，展示交流1.同伴互评，相互学习【核心素养重点】学生完成初稿后，四人小组内交换阅读。依据任务单上的“自我检查清单”和老师补充的“同伴评价表”，对同伴的作品进行评价。评价表可以设计为星级评价，如：商品介绍清晰（☆☆☆），价格描述准确（☆☆☆），语言有吸引力（☆☆☆）等。在互评过程中，学生不仅能发现他人的优点，也能反思自己的不足，同时培养合作学习和批判性思维的能力。2.典型展示，师生共评教师利用实物展台展示一两篇有代表性的学生习作（一篇为优秀范例，一篇为存在共性问题的案例），在全班范围内进行点评。点评遵循“2+1”原则（两个优点，一个建议）。例如：“Ilikeyouradbecauseyouusedtheword‘cool’and‘cheap’.Theyareverygood.Maybeyoucantellusthecolorofyourtoy.Thatwillbebetter.”通过师生共同评改，为学生提供清晰的修改范例。3.自我修改，润色提升学生根据同伴和老师的反馈，对自己的初稿进行修改和完善。鼓励学生用上更丰富的词汇和句型，检查拼写和语法错误。教师鼓励学生誊写清楚，并配上简单的插图，使广告更加美观吸引人。修改的过程是学习真正发生的过程。4.作品展示，分享成功在班级“英语角”或教室后墙设立“OurFleaMarketAds”展示区，展示所有学生的作品。学生可以自由浏览，学习他人的优秀作品。教师对每一位学生的努力给予肯定和鼓励，发放笑脸贴纸。这种展示与分享让学生体验到写作的成就感，进一步激发其英语学习的兴趣。（七）Extension：跨学科融合，素养延伸【热点】【跨学科视野】教师引导学生思考：我们在写广告推销物品，那么在实际生活中，我们应该如何做一个聪明的消费者呢？结合道德与法治课程内容，引导学生讨论“理性消费”的话题。例如：“Isitalwaysgoodtobuysomethingjustbecauseit’scheap?Whyorwhynot?”“Whatshouldwethinkaboutbeforewebuysomething?”引导学生认识到要根据自己的实际需求和经济能力来消费，不盲目攀比，不浪费金钱。同时，可以简单引入数学知识，让学生在模拟购物中计算总价、找零，或者计算打折后的价格，实现英语与数学学科的有机融合。（八）SummaryandHomework1.课堂总结教师引导学生共同回顾本节课所学内容：我们阅读了鹅先生商店的促销广告，学会了如何寻找关键信息；我们还尝试为自己的物品撰写了促销广告，学会了如何用英语推销商品。最重要的是，我们明白了要做一个聪明的消费者。总结要简明扼要，突出核心素养的达成。2.作业布置【基础作业】：听录音，熟练朗读Readandwrite部分的课文。【提升作业】：根据同伴和老师的建议，进一步完善自己的促销广告，并尝试把它背下来，为下节课的“班级跳蚤市场”活动做准备。【拓展作业】（选做）：和家人一起逛一次超市或商店，记录下至少三种商品的英文名称和价格，尝试用英文向家人介绍哪个最便宜，哪个最贵。七、板书设计（黑板左侧）Unit6ShoppingPartBReadandwriteMr.Goose'sStoreSALEItemsPricesunglasses￥50(themostexpensive)scarf￥35(cheaper)gloves￥10(cheap)umbrella￥5(cheap)（黑板右侧）Howtowriteanad?1.Title:BigSale!2.Item:Ihavea...3.Feature:It's/They're...(nice,pretty...)4.Price:It's/They're...yuan.(cheap/cheaper)5.eandsee!八、教学反思【核心素养重点】本课教学设计以英语学习活动观为指导，力求通过一系列层层递进、融语言、文化、思维为一体的学习活动，实现学科育人价值。回顾整个教学过程，有以下几点值得深思：（一）设计亮点1.情境贯穿，任务驱动：本课以“Mr.Goose’sStoreSALE”为主线，并将阅读、讨论、写作都置于为“班级跳蚤市场”写广告这一真实的大任务之下。从读广告、分析广告到写广告，所有活动都服务于最终任务的完成，目标明确，逻辑连贯，极大地激发了学生的学习内驱力。这种任务型教学路径有效地将语言学习与真实运用结合起来。2.读写结合，策略渗透：在处理阅读语篇时，不仅关注语言知识的学习，更注重阅读策略（skimming,scanning）的显性指导，让学生在“学会”的同时“会学”。在写作环节，通过范文分析、搭建框架、提供语言“支架”等方式，降低了写作难度，并引导学生关注语篇的结构和语言特点，实现了从阅读输入到写作输出的有效迁移，体现了“为写而读，以读促写”的理念。3.多元评价，促进发展：本课设计了贯穿课堂始终的评价活动，包括教师即时评