人教版PEP小学英语三年级上册Unit3 Amazing Animals教学设计与实施

人教版PEP小学英语三年级上册Unit3AmazingAnimals教学设计与实施

一、教学指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导核心理念，深刻践行英语学习活动观，将语言学习置于真实、有意义的主题语境——“神奇的动物”之中。设计立足于小学三年级学生的认知发展规律与心理特征，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。我们以“人与动物和谐共生”为隐性价值主线，通过创设沉浸式、交互式的学习场域，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，实现工具性与人文性的有机统一。

理论基础整合了多元智能理论、建构主义学习理论和任务型语言教学法。我们认识到每个学生都是独特的智能组合体，因此通过多模态、多感官的教学活动（如歌谣、戏剧、手工、探究）激活学生的优势智能，促进其全面发展。学习被视作学生在已有知识经验基础上主动建构意义的过程，教师是意义建构的引导者、协助者和资源提供者。任务型教学法则贯穿始终，所有语言知识的输入与内化，都服务于完成一系列环环相扣、渐趋复杂的交际任务，最终实现从“学语言”到“用语言做事”的跨越。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本单元选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级上册第三单元，主题为“AmazingAnimals”。本册教材以培养学生的英语学习兴趣和初步的交际能力为核心目标，单元编排遵循“话题-功能-结构-任务”相结合的原则。

本单元在整个教材体系中起着承上启下的作用。在语言知识上，它承接了前两个单元关于问候、文具、颜色等基础词汇与句型，并首次系统性地引入动物主题和描述动物特征的初步表达。在能力发展上，它从简单的模仿、指认向初步的询问、回答和描述过渡。在情感态度上，它引导学生从认识身边世界扩展到对自然生灵的好奇与关爱，为后续学习关于家庭、食物等更复杂话题奠定情感与认知基础。

单元结构通常包含：主情境图（Let‘stalk）、核心词汇与句型（Let’slearn）、语音知识（Lettersandsounds）、巩固练习（Let‘schant/Let’splay/Starttoread）以及综合语言运用（Storytime）等板块。本教学设计将对这些板块进行创造性重组与深度拓展，构建一个更具整体性、探究性和实践性的学习单元。

（二）学情分析

本教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。他们处于具体运算思维阶段，思维具有具体形象性，对色彩、声音、动作和故事有天然的亲和力。经过一、二年级的英语启蒙和本册前两单元的学习，学生已具备以下基础：

1.语言知识储备：能听懂、会说简单的问候语、自我介绍，掌握部分颜色、文具类词汇，对“What‘sthis?”、“It’sa...”等句型有初步接触。

2.学习技能与习惯：初步适应课堂英语指令，乐于参与课堂游戏、歌唱等活动，具备简单的模仿和跟读能力。

3.心理与兴趣特征：好奇心强，表现欲旺盛，喜爱动物是天性。但注意力集中时间相对较短，需要高频率、多形式的课堂节奏变换。同时，个体差异开始显现，部分学生可能表现出更强的语感或表达自信，另一部分则需要更多支持。

基于此，本单元教学将充分利用学生的形象思维优势和热爱动物的天性，设计大量直观、有趣、动手动脑相结合的活动。同时，通过小组合作、分层任务等方式，兼顾不同层次学生的需求，让每一位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

（三）教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精心制作或遴选高质量的多媒体课件，包含高清动物图片、拟声动画、实景短视频（如动物园场景、动物特殊本领展示）、互动白板游戏等。

2.实物与教具：动物毛绒玩具、动物图片卡、单词卡、动物特征面具或头饰、用于制作“动物档案卡”的彩色卡纸、彩笔、胶棒等。

3.环境创设：将教室一角布置为“神奇动物世界”主题角，张贴学生绘制的动物画作、制作的单词卡，并循环播放轻柔的森林背景音效。

4.数字化工具：在条件允许的情况下，引入简单的教育类APP进行词汇配对游戏，或使用录音功能让学生录制自己的“动物介绍”，促进个性化学习与形成性评价。

三、单元整体教学目标

基于英语学科核心素养的四个维度，制定本单元整体教学目标如下：

（一）语言能力

1.能听懂、会说、认读以下动物名称词汇：cat,dog,monkey,panda,rabbit,duck,pig,bird,bear,elephant,tiger,zoo。

2.能听懂、会说并在情境中初步运用核心句型：“What‘sthis?It’sa...”、“Lookatthe...It‘s...(big/small/fat/thin/tall/short/long)”、“Ilike...”。

3.能正确模仿动物的典型叫声，并尝试用简单的形容词描述动物的显著特征。

4.能借助图片、手势等听懂关于动物的简单故事或指令，并做出适当反应。

5.初步感知字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt在单词中的常见发音。

（二）文化意识

1.了解几种常见动物在中外文化中的普遍形象（如猫、狗作为宠物），以及熊猫作为中国国宝的特殊文化意义。

2.初步感知动物与人类的亲密关系，萌发爱护动物、善待生命的意识。

3.通过了解动物的不同习性与本领，感受自然界生物的多样性之美。

（三）思维品质

1.观察与比较：能够仔细观察图片或实物，比较不同动物在体型、外貌、声音等方面的差异。

2.分类与归纳：能根据教师给出的标准（如大小、栖息地、食性等）对动物进行简单分类。

3.想象与创造：能结合所学语言，描述或创造（绘画、扮演）一个自己想象中的“神奇动物”。

4.逻辑与表达：在描述动物时，能有意识地将名词与恰当的形容词、动词进行组合，形成简单但完整的句子。

（四）学习能力

1.能积极参与各项课堂活动，乐于与同伴合作完成学习任务。

2.能尝试运用图画、动作、声音等多种非语言手段辅助理解和表达。

3.能初步养成通过歌曲、韵文等方式记忆单词和句型的习惯。

4.能在教师的引导下，对学习内容进行简单的回顾与整理。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.动物核心词汇的准确听、说、认读。

2.句型“What‘sthis?It’sa...”在真实情境中的问答运用。

3.用简单形容词描述动物特征的初步表达能力。

（二）教学难点

1.词汇方面：“elephant”,“rabbit”等多音节词的准确发音；“bird”与“bear”的发音区分。

2.句型运用：在真实或模拟交际中，能灵活、流畅地运用核心句型进行问答，而非机械背诵。

3.综合表达：将词汇与句型、形容词结合，形成对动物个性化、多维度的描述。

4.情感迁移：将对动物特征的认知与描述，自然升华为对动物的喜爱与保护之情。

五、单元整体教学规划

本单元计划用6个课时完成，各课时主题与核心任务设计如下，形成一个从认知、建构到创新、展示的完整学习闭环：

课时

主题

核心任务

素养聚焦

第一课时

MeettheAnimals(认识动物朋友)

在“动物园开放日”情境中，认识动物，学习询问名称。

语言能力（词汇、基础问答）、学习兴趣

第二课时

AnimalFeaturesShow(动物特征秀)

通过观察与比较，学习用形容词描述动物外形特征。

思维品质（观察比较）、语言能力（形容词运用）

第三课时

FunattheZoo(动物园趣事)

整合前两课内容，在更复杂的游园情境中进行综合对话。

语言能力（综合交际）、文化意识（动物园规则）

第四课时

PhonicsSafari(语音探险)

在寻找动物的探险游戏中，学习Oo-Tt的字母发音。

语言能力（语音意识）、学习能力（拼读策略）

第五课时

MyFavoriteAnimal(我最喜爱的动物)

制作“我最喜爱的动物”推介卡，并进行口头介绍。

思维品质（归纳创造）、语言能力（连贯表达）

第六课时

OurAmazingAnimalShow(我们的神奇动物秀)

小组合作，创作并表演一个以动物为主题的短剧或展示。

文化意识（生命关爱）、学习能力（合作展示）

六、分课时教学实施过程详案

第一课时：MeettheAnimals

教学目标：

1.能听懂、会说、认读动物词汇：cat,dog,monkey,panda,rabbit,duck,bird,bear。

2.能理解并在情境中运用句型：“What‘sthis?It’sa...”。

3.能积极参与课堂活动，对认识动物产生浓厚兴趣。

教学准备：多媒体课件（含动物园大门开启动画、八种动物高清图片及叫声）、动物单词卡片、动物毛绒玩具（若干）、学生用动物贴纸。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：律动歌曲《Hello,Zoo!》

1.2.教师播放自编歌曲（旋律采用《Hello,Reindeer》），歌词简单重复：“Hello,zoo!Hello,zoo!Whatcanwesee?Whatcanwesee?”学生跟随音乐节奏拍手、律动。

2.3.设计意图：快速营造英语学习氛围，通过歌曲自然引出本课主题“zoo”，激发学生好奇心。

3.4.形成性评价：观察学生的参与度和情绪反应。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境创设：课件展示精美的动物园大门，教师扮演导游：“Welcometoouramazingzoo!Let‘sgoandseetheanimals!”

2.词汇新授(8种动物)：

1.3.整体输入：大门打开，第一种动物（如panda）的剪影出现，伴随其标志性动作（吃竹子）。教师用神秘的语气问：“Look!What’sthis?”引导学生猜测。

2.4.音形义结合：剪影清晰化为真实图片，播放单词标准录音“panda”2-3遍。教师夸张口型领读，学生跟读。同时呈现单词卡片，用手指描摹字母形状。

3.5.多感官强化：模仿熊猫吃竹子的动作，并说：“Apanda.Actlikeapanda.”学生模仿。

4.6.重复巩固：用同样方式逐一呈现其他七种动物，但方式略作变化，如狗（先闻叫声）、鸟（飞出画面）、猴子（活泼的动态视频）等，保持新鲜感。

5.7.句型渗透：每学完1-2个动物，教师随机拿起对应的毛绒玩具或指向图片，再次提问：“What‘sthis?”引导学生尝试用“It’sa...”回答。初期可由教师自问自答示范。

8.设计意图：在生动的情境中引入新词，将词汇的音、形、义、动作紧密结合，符合儿童认知规律。句型的渗透为后续操练做准备。

9.形成性评价：通过倾听学生的跟读和观察模仿动作，初步评估词汇的听觉辨识与发音模仿情况。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动1：听力寻宝

1.2.教师发出指令：“Pointtothepanda/bird...”学生在自己的课本图片或课前发的动物小图上快速指出。

2.3.升级版：教师播放动物叫声，学生说出动物名称并指出图片。

4.活动2：魔术口袋

1.5.教师准备一个不透明袋子，放入动物毛绒玩具。请学生上台触摸并猜：“What‘sthis?”台下学生一起问，台上学生猜出后展示并说：“It’sa...”。猜对可获得该动物贴纸作为奖励。

6.活动3：快速反应

1.7.课件快速闪现动物图片（0.5秒），学生抢答：“It‘sa...!”答对者为小组加分。

8.设计意图：通过指向、触摸、抢答等不同形式的游戏，在趣味中巩固词汇音义联系和句型反应速度，兼顾听觉、触觉和视觉刺激。

9.形成性评价：在游戏活动中，重点关注学生是否能将听到的词汇与正确图像/实物关联，并能尝试用完整句型作答。

Step4:ExtensionProduction(5分钟)

1.活动：小小解说员

1.2.课件展示动物园全景图，有各种动物在各自区域。教师示范：“Welcometothezoo.Look!It‘sapanda.It’scute!”然后邀请几位“小小解说员”上台，用教鞭指向一种动物并介绍给大家。只需说出“It‘sa...”即可，能力强的学生可尝试加一句“Ilikeit.”

3.设计意图：在接近真实的情境中初步运用语言，体验“用英语做事”的成就感，为后续更复杂的介绍做铺垫。

4.形成性评价：观察学生在模拟情境中运用核心句型的自信度与流畅度。

Step5:SummaryHomework(2分钟)

1.师生共同回顾今天认识的八位“动物朋友”，齐读单词。

2.作业：

1.3.听读作业：听录音，跟读课本第24-25页单词和句子至少5遍。

2.4.实践作业：回家后，用今天学的句子“What‘sthis?It’sa...”向家人介绍自己的动物玩具或宠物。

5.设计意图：梳理巩固，将课堂学习延伸至家庭，增强语言的使用价值感。

第二课时：AnimalFeaturesShow

教学目标：

1.能听懂、会说形容词：big,small,fat,thin,tall,short,long。

2.能在图片、实物或动作的帮助下，运用句型“Lookatthe...It‘s...(big/small等)”描述动物特征。

3.能通过对比观察，发展初步的比较与描述能力。

教学准备：多媒体课件（突出特征对比的动物图片组，如大象vs老鼠、长颈鹿vs乌龟等）、形容词卡片及对应简笔画、动物特征头饰、长短粗细不同的实物道具（绳子、棍子等）。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.活动：动物快闪回忆

1.2.快速播放上节课的动物图片，学生集体大声说出名称：“It‘sa...!”

2.3.教师拿起一个动物玩具，问：“What‘sthis?”学生齐答。然后教师用肢体语言做出该动物的特征（如猴子挠头），学生模仿。

4.设计意图：激活已有图式，复习旧知，并通过动作衔接本课“特征”主题。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境导入：“Animalsareamazing!Theyaredifferent.Let‘ssee!”

2.形容词新授(对比教学法)：

1.3.big/small：课件并列出现大象和老鼠的图片。教师指着大象，用夸张的语气和手势说：“Lookattheelephant.Wow!It‘sBIG!”出示“big”卡片并领读。接着指老鼠：“Lookatthemouse.Oh,it’sSMALL.”出示“small”卡片。让学生用张开双臂和捏起手指的动作分别表示big和small。

2.4.fat/thin：出示胖熊猫和瘦猴子的对比图。方法同上，配合模仿胖乎乎走路和瘦猴子灵活的动作。

3.5.tall/short：用长颈鹿和乌龟的图片。教师可以站高和蹲下来演示tall和short。

4.6.long/short(forbodyparts)：重点放在尾巴、脖子等部位。出示猴子长尾巴和兔子短尾巴的对比：“Lookatthetail.It‘slong./It’sshort.”用长绳子和短绳子作为道具辅助理解。

7.句型整合：每学完一组反义词，教师带领学生用完整句型描述图片：“Lookatthe(animal).It‘s(adj).”并进行大量师生、生生之间的问答练习。

8.设计意图：通过极致的视觉对比和夸张的肢体语言，让学生在强烈的感知差异中理解形容词的含义，并立即将词汇融入描述性句型中，实现学用结合。

9.形成性评价：检查学生是否能将形容词与正确的概念和手势关联，并尝试模仿描述句型。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动1：匹配游戏

1.2.课件上左侧是动物图片，右侧是形容词词汇。请学生连线，并说出完整句子，如：“Theelephantisbig.”

3.活动2：猜猜我是谁

1.4.一位学生上台，背对屏幕。屏幕上显示一个动物（如pig）。台下学生用本课句型给出提示，但不能直接说名称，如：“Lookatit.It‘sfat.It’sshort.”台上学生猜：“It‘sapig!”

5.活动3：特征指令赛

1.6.教师发出复合指令，学生做出反应，如：“Actlikeatallanimal.”(学生模仿长颈鹿)“Actlikeasmallandthinanimal.”(学生模仿老鼠)

7.设计意图：通过连线、描述猜谜、听指令做动作等多样化操练，深化对形容词意义的理解及其在描述中的应用，锻炼学生的听力理解和口语表达能力。

8.形成性评价：在游戏中评估学生能否准确理解形容词并用于有效的描述或反应。

Step4:ExtensionProduction(5分钟)

1.活动：设计我的“特征动物”

1.2.教师分发画有简单动物轮廓的纸（如圆形、椭圆形）。学生选择2-3个形容词，用画笔为动物添加特征，使其符合描述。例如，画一个“big,fat,short”的动物。

2.3.完成后，学生在小组内展示作品，并用英语介绍：“Lookatmyanimal.It‘sbig.It’sfat.It‘sshort.”

4.设计意图：将语言学习与美术创作结合，赋予学生创造的自由，并在分享中自然输出语言，实现个性化表达。

5.形成性评价：通过学生的画作和口头描述，评估其能否将形容词概念进行视觉转化和语言输出。

Step5:SummaryHomework(2分钟)

1.玩“反义词拍手”游戏：教师说“big”，学生拍手说“small”，以此类推。

2.作业：

1.3.观察作业：观察家里的宠物或小区里的动物（猫、狗等），试着用1-2个形容词在心里描述它。

2.4.口语作业：向家人描述一个自己喜欢的卡通动物形象，用上“It‘s...(adj)”。

第三课时：FunattheZoo

教学目标：

1.能综合运用“What‘sthis?”、“It’sa...”、“Lookatthe...It‘s...”进行简单的对话交流。

2.能听懂并表演课本Let‘stalk部分的对话。

3.能在模拟的“动物园游览”情境中，进行简单的问路、询问动物信息等交际活动。

教学准备：多媒体课件（完整的动物园地图，包含路径、各动物馆标志）、课本对话角色头饰（Mike,ChenJie）、游览任务卡、奖励贴纸（不同动物形状）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：动物园之歌

1.2.播放或师生共唱改编歌曲《WalkingintheZoo》（用《WalkingintheJungle》曲调），边唱边做走路、观察、模仿动物的动作。

2.3.唱完后，教师提问：“Whatdidyouseeinthesong?”引导学生回忆并说出动物及特征。

4.设计意图：在欢快的歌声中进入主题，复习前两课核心内容，为综合运用预热。

Step2:Presentation(10分钟)

1.情境带入：课件展示Mike和ChenJie在动物园门口的图片。教师：“MikeandChenJieareatthezoo.Theyarehappy.Whatdotheysay?Let‘slisten.”

2.对话学习(Let‘stalk)：

1.3.整体感知：播放对话动画视频第一遍，学生看和听，理解大意。

2.4.细节理解：提问：“Whatanimalsdotheysee?”(panda,monkey)“WhatdoesChenJiesayaboutthepanda?”(It‘sfat.)“Whataboutthemonkey?”(It’sthin.)

3.5.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调。重点练习“Cool!Ilikeit.”的情感表达。

4.6.角色朗读：学生两人一组，分角色朗读对话。

7.设计意图：在完整语境中学习对话，理解其交际功能，并通过模仿、分读掌握地道的语音语调。

8.形成性评价：倾听学生的跟读和角色朗读，关注其发音准确性和对话的节奏感。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动1：对话补全

1.2.课件出示对话框架，关键信息（动物名称、形容词）留空，根据随机出现的动物图片，学生快速补全对话并进行表演。

3.活动2：我是最佳导游

1.4.教师扮演游客，手持动物园地图，走到某动物馆前（课件切换场景），向“小导游”（学生）提问：“Excuseme.What‘sthis?”学生需回答：“It’sa...馆.Lookatthe...It‘s...(adj).”教师可回应：“Oh,it’s...(adj).Ilikeit.Thankyou!”邀请多名学生轮流担任导游。

5.活动3：信息差任务

1.6.学生两人一组，各持一张不完全相同的动物园地图（A图某些动物馆有名称无特征，B图有特征无名称）。通过互相询问“What‘sthisinArea1?”“It’sa...Look,it‘s...”来补全各自地图信息。

7.设计意图：从机械补全到半真实导游互动，再到含有信息差的合作任务，逐步增加语言的交际性和思维的挑战性，促进学生综合运用能力的发展。

8.形成性评价：在导游和任务活动中，观察学生能否灵活组合句型进行有效的信息询问与传递。

Step4:ExtensionProduction(8分钟)

1.活动：制定“神奇动物”游览路线

1.2.小组合作（4人一组）。每组发一张空白动物园布局图和多种动物贴纸。小组讨论，设计一条有特色的游览路线（如“最可爱的动物路线”、“最大的动物路线”），将动物贴纸贴在图上相应位置。

2.3.设计好后，小组派代表向全班介绍：“Welcometoouramazingzootour.First,lookatthe...It‘s...Then,...Welikethistour!”

4.设计意图：将语言运用与简单的规划、决策相结合，在小组合作中实现语言的创造性、综合性输出，并培养学生的合作精神和展示能力。

5.形成性评价：评估小组合作成果的创意、合理性以及代表介绍时的语言组织和表达能力。

Step5:SummaryHomework(2分钟)

1.总结今天学到的交际用语，强调在动物园要文明参观、爱护动物。

2.作业：

1.3.表演作业：与同伴或家人表演课本的对话。

2.4.准备作业：思考并准备介绍一种自己认为最“Amazing”的动物（可以是本单元学的，也可以是其他知道的），下节课分享。

第四课时：PhonicsSafari

教学目标：

1.能正确认读字母Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt的大小写形式。

2.能感知并初步掌握这些字母在单词词首的常见发音。

3.能尝试拼读简单的由这些字母开头的辅音-元音组合（如og,at等）。

教学准备：多媒体课件（字母变形动画、发音口型图、相关单词图片）、字母卡片、单词图片卡、沙盘或磁力字母贴、奖励小勋章（字母形状）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：字母律动操

1.2.复习已学部分字母（A-N），播放字母操视频，学生边唱边做动作。

2.3.教师：“Today,we’llgoonaphonicssafari!We’llmeetnewletterfriendsintheforest!”

4.设计意图：活跃气氛，复习旧知，用“语音探险”的情境激发学生学习新字母的兴趣。

Step2:Presentation(15分钟)

1.字母与发音新授(Oo-Tt)：

1.2.Oo：课件显示橙子(orange)图片和单词，高亮字母o。播放/o/的发音，教师示范夸张的圆唇口型。让学生观察口型，跟读。联想其他已知带/o/音的单词（如dog中的o，暂不展开）。

2.3.Pp：出现猪(pig)的图片和单词，高亮p。播放/p/的发音，强调轻辅音、送气。教师用手掌感受气流。跟读。

3.4.Qq：出现女王(queen)图片和单词，强调Qq总是和u在一起出现，发/kw/音。通过动作（戴皇冠）帮助记忆。

4.5.Rr：出现兔子(rabbit)图片和单词，高亮r。播放/r/的发音，模仿小狗低吼声rrr...跟读。

5.6.Ss：出现蛇(snake)图片和单词，高亮s。播放/s/的发音，模仿蛇的嘶嘶声。跟读。

6.7.Tt：出现老虎(tiger)图片和单词，高亮t。播放/t/的发音，强调轻辅音、舌尖动作。跟读。

8.多感官记忆：每个字母学习后，学生用手指在课桌、沙盘或空中书写大小写；并做一个与发音或例词相关的动作（如Oo双手圈成圆形，Ss身体扭动像蛇）。

9.设计意图：将字母、发音与具体形象的例词图片紧密结合，利用拟声、动作等辅助记忆，降低抽象语音知识的难度，增加趣味性。

10.形成性评价：通过倾听跟读和观察口型、动作，评估学生对字母发音的初步模仿情况。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动1：听音辨字母

1.2.教师读出一个字母的发音（如/s/），学生快速举起相应的字母卡片，并做出动作。

3.活动2：字母蹲

1.4.6名学生上台，每人佩戴一个字母头饰（O-T）。教师或台下学生发令：“O蹲，O蹲，O蹲完P蹲。”被叫到的字母需快速反应并做蹲起动作，同时念出自己的发音。

5.活动3：单词侦探

1.6.课件展示一系列图片（包含本课例词和其他以O-T开头的简单单词，如ox,pen,quilt,rose,sun,ten）。教师读出发音，如/p/，学生找出所有以/p/开头的图片（pig,pen）。

7.活动4：初步拼读

1.8.利用字母卡，教师展示“o”+“g”->“og”，示范拼读。然后更换首字母，如“d”->“dog”，让学生尝试拼读。用同样方法练习“at”(cat,fat)，“ig”(pig,big)等。

9.设计意图：通过听辨、游戏、归类、简单拼读等层层递进的练习，巩固字母发音，初步建立音素意识，为自然拼读打下基础。

10.形成性评价：在“单词侦探”和“初步拼读”活动中，评估学生能否将字母发音与单词起始音关联，并尝试进行简单的音素组合。

Step4:ExtensionProduction(5分钟)

1.活动：制作“我的语音迷你书”

1.2.每人发一张A4纸折成的迷你书模板。每页印有一个大写字母及其小写，学生需要画出至少一个以该字母开头（或包含该字母发音）的单词图案，并尝试写出单词（教师可提供参考词库）。

2.3.完成后，学生可以向同桌展示并读一读自己的“语音书”。

4.设计意图：将语音学习与动手制作、个性化创作结合，形成可视化的学习成果，增强学习成就感。

5.形成性评价：通过学生的迷你书作品，了解其对本课字母及发音的掌握和迁移情况。

Step5:SummaryHomework(2分钟)

1.齐唱字母歌（O-T部分）。

2.作业：

1.3.听读作业：听录音，指读课本第28页的字母和单词。

2.4.探索作业：在家里或超市里，找一找包装上含有今天学的字母O-T的物品，下次课分享。

第五课时：MyFavoriteAnimal

教学目标：

1.能整合运用本单元所学语言，相对连贯地介绍一种自己喜爱的动物。

2.能制作简单的“我最喜爱的动物”图文卡片。

3.能在展示中增强自信，并认真倾听他人的介绍。

教学准备：多媒体课件（展示多种动物生活习性的短视频或精美图集）、各种动物信息简介卡（中英对照，简单句式）、学生制作卡片用的彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、范例作品。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：动物谜语猜猜猜

1.2.教师用本单元学过的语言描述一种动物，如：“It‘sbig.Ithasalongnose.It’sgray.Whatisit?”学生抢答。

2.3.邀请几位学生尝试模仿出题。

4.设计意图：以猜谜形式复习核心语言，激发思维，自然过渡到“介绍动物”的主题。

Step2:PresentationModeling(10分钟)

1.范例学习：

1.2.教师出示自己制作的“MyFavoriteAnimal”卡片（以panda为例），上有熊猫图片、关键词（panda,big,fat,blackandwhite,cute,bamboo）和一段简短的介绍文字。

2.3.教师进行自我介绍示范：“Hello.Mynameis[Teacher‘sName].Myfavoriteanimalisthepanda.Lookatthepanda.It’sbigandfat.It‘sblackandwhite.It’sverycute.Itlikesbamboo.Ilikepandas.”

3.4.分解示范内容，引导学生注意介绍的几个方面：名称、外形特征（颜色、大小）、喜好（可选）、个人情感。

5.语言支持：在黑板上或课件上呈现一个“说话支架”：

1.6.Myfavoriteanimalisthe______.

2.7.Lookatthe______.It‘s______and______.(颜色/大小等)

3.8.Itlikes______.(可选)

4.9.Ilike______.

10.设计意图：提供可视化、结构化的范例和支持性框架，降低学生独立表达的难度，引导其进行有条理的介绍。

11.形成性评价：通过提问，检查学生是否理解介绍范例的结构和内容要点。

Step3:PracticePreparation(15分钟)

1.活动1：头脑风暴

1.2.学生思考并选定自己要介绍的动物。教师提供动物信息卡、图册或平板电脑供学生查阅参考。

2.3.学生在草稿纸上，根据“说话支架”列出自己的关键词或画简图。

4.活动2：同伴演练

1.5.学生两人一组，互相用英语介绍自己选的动物，同伴可以提问或给出建议。

2.6.教师巡视，提供个别指导，帮助纠正表达中的明显错误，并鼓励学生丰富描述。

7.活动3：制作推介卡

1.8.学生领取材料，开始制作自己的“MyFavoriteAnimal”图文卡片。要求图文并茂，关键信息（名称、特征词）可以写上。

9.设计意图：给予学生充分的思考、准备和制作时间，将语言组织、内化与艺术创作过程融合，为最终的产出展示做好扎实准备。

10.形成性评价：在巡视中，关注学生的参与度、语言组织情况和卡片制作进度，提供及时支持。

Step4:ExtensionProduction(8分钟)

1.活动：班级“动物推介会”

1.2.将教室布置成推介会现场。学生分组坐在不同区域。

2.3.每组轮流派1-2名代表，拿着自己的卡片走到“推介台”（讲台）前，向全班介绍自己最喜爱的动物。

3.4.听众任务：认真听，听完后可以举手用中文或简单英语（如“Cool!”“Ilikeittoo!”）表达喜爱，或提问一个简单问题（如颜色“Whatcolor?”）。

5.设计意图：创设真实的展示与交流场景，让学生体验正式表达，锻炼胆量和口语流畅度，同时培养倾听习惯和互动礼仪。

6.形成性评价：评估学生展示时的语言组织、流畅度、自信度以及与听众的互动情况。

Step5:SummaryHomework(2分钟)

1.教师总结表扬所有勇敢的“推介官”，并将优秀作品张贴在“神奇动物世界”主题角。

2.作业：

1.3.完善作业：完善自己的动物推介卡，并练习更流利地介绍。

2.4.拓展作业：了解一种濒危动物，思考我们可以如何保护它。

第六课时：OurAmazingAnimalShow

教学目标：

1.能小组合作，运用本单元及以往所学语言，创编并表演一个与动物相关的短剧或展示。

2.能在合作中学会倾听、分工与互助。

3.能欣赏同伴的表演，并从中感受动物世界的奇妙与可爱，深化爱护动物的情感。

教学准备：多媒体课件（提供一些简单的动物故事框架或情景启发）、各种动物头饰、服装道具、简单布景材料（如大树、草丛纸板画）、表演评价表（星星贴纸）、背景音乐素材。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：动物狂欢节

1.2.播放活泼的动物主题音乐，教师宣布：“WelcometoourAmazingAnimalShow!Let‘swarmup!”学生自由选择一种动物进行模仿，在教室中随音乐“游行”。

2.3.音乐停，教师采访几名“动物”：“Whoareyou?”“Whatcanyoudo?”

4.设计意图：营造狂欢节般的氛围，激发表演欲，唤醒学生的动物角色感，为小组创编预热。

Step2:PlanningRehearsal(20分钟)

1.任务发布：教师展示几个可供选择的简单情景框架（需提前准备在课件或任务卡上）：

1.2.情景A：动物园新朋友。一种新动物来到动物园，其他动物好奇地来打招呼和询问。

2.3.情景B：森林才艺大赛。动物们展示自己的特殊本领（会飞、会跳、会游泳等）。

3.4.情景C：帮助迷路的小动物。一个小动物找不到妈妈，其他动物帮忙并询问特征。

4.5.情景D：自编动物小故事。

6.小组合作：

1.7.分组与选题：4-5人一组，选择或自定一个表演主题。

2.8.分工与创编：小组内讨论角色分配（谁演什么动物/旁白）、大致情节、对话（鼓励使用本单元句型，可加入以前学过的问候、感谢等）。教师提供语言支持，巡回指导。

3.9.排练与准备：小组利用头饰、道具进行排练，练习对话和动作。教师从旁协助，鼓励学生大胆表达。

10.设计意图：给予学生充分的自主权和创作空间，在真实的合作任务中综合运用语言，培养创造力、解决问题能力和团队协作精神。

11.形成性评价：观察各小组的讨论情况、分工合理性、语言运用的准确性与创意，提供必要的脚手架。

Step3:ShowTime!(12分钟)

1.正式演出：

1.2.主持人（可由教师或一名学生担任）宣布演出开始。

2.3.各小组按抽签顺序上台表演。表演前，由一名组员用中文或简单英语介绍剧名和成员角色。

3.4.表演时，播放合适的背景音乐或音效增强效果。

5.观众任务：其他学生作为观众和评委，认真观看。每个小组表演后，观众用掌声表