小学英语四年级上册 Unit 3 My Friends 单元整体教学设计（6课时）

小学英语四年级上册Unit3MyFriends单元整体教学设计（6课时）一、单元整体设计与背景分析（一）指导思想与理论依据本单元教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计以单元主题“MyFriends”为统领，充分整合教材内容，确立“认识朋友—描述朋友—珍惜友谊”的主题意义探究主线。教学实施过程中，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展及学习能力提升深度融合于系列化的学习活动之中。通过创设真实、完整的语境，引导学生从学习理解（感知、获取、梳理）到应用实践（描述、介绍、交流），最终达成迁移创新（尊重差异、建立正确的交友观），实现“教—学—评”一体化的设计与实施，确保英语学科育人价值在课堂落地。（二）教材内容分析is...is...has...P）四年级上册，单元主题为“MyFriends”，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”的子主题内容。单元语篇内容丰富，体裁多样，包含情景对话、词汇教学、语音学习、配图短文及拓展故事。A部分通过John向妈妈介绍新朋友ZhangPeng的情景，引导学生学习描述朋友性格（friendly,quiet）及基础外貌（tallandstrong,shortandthin）的词汇与句型“What‘shis/hername?His/Hernameis...He/Sheis...”。B部分则进一步深入，通过Mike与John的对话，引导学生学习更具体的外貌特征描述，如发型（long/shorthair）、配饰（glasses,shoes,bag）及颜色，掌握“He/Shehas...His/Her...is/are...”等核心句型。语音部分（Let’sspell）聚焦元音字母o在开音节中的发音规律（/əʊ/）。C部分的故事“ThePullingRadish”则通过趣味横生的情节，升华朋友间团结协作、互助互爱的主题意义。各部分之间逻辑关联紧密，螺旋上升，共同服务于单元整体目标的达成。（三）学情分析授课对象为四年级学生。知识储备上，经过一年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，如三年级下册“Atthezoo”单元已学过描述动物特征的“It‘s(tall/thin).Ithas...”等句型，这为本单元描述人物特征提供了正向迁移的基础。能力基础上，学生具备较强的模仿力和好奇心，喜欢直观、形象的教学内容，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，他们在准确区分并使用“is”（描述整体特征、性格）与“has”（描述拥有的具体部位、配饰）上可能存在困难；在连续表达时，逻辑性和连贯性有待提升；部分学生对第三人称单数作主语时be动词和实义动词的搭配使用仍感生疏。心理特征上，四年级学生自我意识逐渐增强，开始关注同伴关系，对“朋友”这一话题有真实的情感需求和表达欲望，但需要引导他们学会欣赏他人、尊重差异。（四）单元整体教学目标通过本单元六个课时的学习，学生能够：1.语言能力：听、说、认读核心词汇tall,strong,short,thin,friendly,quiet,long/shorthair,brownshoes,blueglasses,agreenbag等；能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“What‘shis/hername?”“Whoishe/she?”“He/Sheis...”“He/Shehas...His/Her...is/are...”询问并回答关于朋友姓名、性格、外貌特征及衣着打扮的信息；掌握元音字母o在开音节中的发音规则，并能尝试拼读符合规则的生词。2.文化意识：了解在描述他人外貌时需注意的文化禁忌（如避免对体型、肤色等做出歧视性或冒犯性评价），学会用积极、友善的语言赞美和介绍朋友，理解“海内存知己，天涯若比邻”的文化内涵，形成开放、包容的交友态度。3.思维品质：能通过观察图片、对比信息，分析和归纳人物的特征；能根据已有信息对人物身份进行合理推测；能初步运用比较的思维，发现朋友间的共同点与不同点，形成对朋友概念的多元理解。4.学习能力：能在小组合作中积极与他人协作，共同完成“猜朋友”、“制作朋友档案”等任务；能主动运用所学句型向他人介绍自己的朋友；能对学习内容进行自我反思与评价。（五）单元主题内容框架图（此处以段落形式描述框架逻辑）本单元围绕“MyFriends”这一主题，构建了三个递进的子主题层次。第一层次为“认识我的朋友（KnowingMyFriends）”，对应第一、二课时，聚焦于询问朋友的姓名和初步描述其性格及基础外貌特征，建立起朋友的第一印象。第二层次为“描绘我的朋友（DescribingMyFriends）”，对应第三、四课时，深入学习描述朋友的具体外貌特征，如发型、衣着、配饰等，使朋友的形象更加具体、生动。第三层次为“珍惜我的朋友（ValuingMyFriends）”，对应第五、六课时，通过语音学习感受语言韵律，通过阅读故事理解朋友间互助的真谛，并最终通过综合实践任务，将对朋友的描述升华至情感层面，形成“朋友是彼此尊重、互相帮助、共同成长”的深层认知。整个框架从语言学习到情感升华，从知识构建到价值认同，层层递进，环环相扣。二、课时教学设计详案第一课时：ALet‘stalkLet’splay——初识新朋友【课题】认识新朋友：询问姓名与性格特征【课时目标】1.语言能力：能听懂、会说、认读单词friendly,strong；能理解并运用句型“What‘shis/hername?”“His/Hernameis...”询问并回答第三方姓名；能运用“He/Sheis...”描述朋友的性格与基础外貌特征；能理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。2.文化意识：能感受到认识新朋友的喜悦，树立乐于交友的积极态度。3.思维品质：能通过听音、看图，获取关键信息，推测人物关系与身份。4.学习能力：能认真倾听，积极参与“猜朋友”游戏，大胆表达。【教学重难点】1.教学重点：理解并掌握询问第三方姓名的句型及其回答，区分his和her的用法。2.教学难点：能在真实情境中，自然、准确地区分并使用his和her介绍不同性别的朋友；friendly的发音。【教学过程】一、热身导入：唤醒旧知，聚焦主题(5分钟)【基础】师生互致问候后，播放三年级学过的歌曲“BoyandGirl”。跟唱完毕后，教师随机指向一名学生，提问：“Boyorgirl?”引导学生回答：“Aboy/girl.”随后，教师指向另一名学生，向全班提问：“What‘shis/hername?”引导学生用“His/Hernameis...”回答，复习旧知，同时初步感知his/her的区别。二、呈现与操练：语境带动，学习新知(15分钟)【重要】1.创设情境，整体输入：教师展示MainScene图片或自制动画短片，呈现John放学回家与妈妈交谈的场景。教师提问：“Who’sthisboy?Yes,he‘sJohn.Who’sthewoman?She‘sJohn’smum.Whataretheytalkingabout?Let‘swatch.”学生观看视频，初步感知对话。2.细节处理，学习理解：【高频考点】教师播放第一遍录音，提问：“IsJohn’sfriendaChinesefriend?”引导学生捕捉关键词“Chinese”。【难点】教师播放第二遍录音，聚焦人物描述，提问：“What‘shisfriendlike?”引导学生找出描述性词汇。板书并带读“tallandstrong”和“friendly”。通过肢体语言解释strong（展示肌肉），通过微笑表情解释friendly。注意纠正friendly的发音。3.语法点拨，对比区分：教师板书核心问答：“What‘shisname?HisnameisZhangPeng.”随后，教师呈现班上一位女生Amy的照片，自问自答：“What’shername?HernameisAmy.”通过红色粉笔标注his/her，引导学生观察并总结：his用于男性，her用于女性。随后进行快速反应游戏：教师随机指向一名男生或女生，学生抢答“His/Hernameis...”。三、巩固与拓展：游戏内化，初步运用(12分钟)1.跟读模仿，角色扮演：学生跟读录音，模仿语音语调。小组内分角色扮演John和Mom。请几组学生上台展示，教师从语音、表情、动作等方面给予积极评价。2.游戏活动：Let‘splay——猜猜他是谁【热点】教师先描述班上一名学生：“He’saboy.He‘stallandthin.He’sfriendly.Who‘she?”引导学生猜出姓名。随后，学生四人一组，利用手中的同学照片或画像，一人描述，其余人猜。描述者需运用“He’s/She‘s...He’s/She‘s...”句型，猜的人需运用“What’shis/hername?”提问。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。四、总结与作业：回顾所学，延伸课外(3分钟)1.师生共同回顾本节课所学核心词汇和句型。2.布置分层作业：【基础】听录音，跟读ALet‘stalk部分对话5遍。【重要】运用“He’s/She‘s...”句型，向家长口头描述一位自己的好朋友，让家长猜一猜是谁。第二课时：ALet’slearnLet‘schant——特征万花筒【课题】我的朋友长啥样：学习描述性格与外貌词汇【课时目标】1.语言能力：能听、说、认读五个描述性词汇：tall,strong,short,thin,friendly,quiet。能熟练运用“He’s/She‘s...”句型结合所学词汇描述人物特征。能理解并吟唱Let’schant。2.文化意识：认识到每个人都有独特的外貌和性格，学会欣赏他人的特点。3.思维品质：能根据词汇对人物形象进行合理想象与归类。4.学习能力：能通过观察教师和同学，主动运用词汇进行描述。【教学重难点】1.教学重点：六个形容词的形、义、音的掌握。2.教学难点：quiet发音中/waɪət/的饱满度；准确运用形容词描述不同人物。【教学过程】一、复习热身，导入新知(5分钟)【基础】1.播放上节课对话的动画，学生跟读回顾。2.快速问答：教师手持男女头像图，随机展示，提问“What‘shis/hername?”，学生快速回答。二、词汇呈现，意义构建(12分钟)【重要】1.情境串联，整体呈现：教师创设“朋友档案”情境。教师展示张鹏的全身照，引出“tallandstrong”。板书tallstrong，引导学生通过反义词（tall/short,strong/thin）对比理解。教师展示一只猴子图片说：“Lookatthemonkey.It’sthin.Andmyfriend,WuBinbin,he‘sshortandthin.”板书shortthin。2.特征演绎，突破难点：教师展示ChenJie微笑帮助同学的图片，教授friendly。展示一位安静看书的女生图片，教授quiet。教师做出“嘘”的动作帮助学生理解quiet的含义。并通过开火车读、大小声读等方式操练单词。3.角色代入，巩固词义：【高频考点】教师播放Let’slearn板块录音，让学生听音跟读，将词汇与教材人物张鹏、John、Amy、Sam一一对应。三、操练巩固，内化语言(10分钟)1.游戏：What‘smissing?教师快速闪现单词卡片，让学生说出消失的单词，锻炼记忆与快速反应。2.Let’schant：【热点】播放歌谣，让学生先听，感受节奏。教师通过肢体动作帮助学生理解歌词。第二遍时学生跟唱，并配合拍手、跺脚等动作。鼓励小组间进行歌谣表演比赛。四、拓展应用，综合输出(8分钟)1.描述你我他：教师邀请一名学生上台，让台下学生用本节课所学词汇描述他/她。如：“He‘stall.He’sthin.He‘squiet.”描述需符合事实，教师引导用正面词汇。2.同桌活动：同桌两人一组，互相用英语描述对方的外貌或性格特征，如“Youaretallandthin.Youarefriendly.”五、总结作业(2分钟)1.总结今天学习的描述朋友的词汇。2.作业：【基础】抄写四会单词（tall,strong,short,thin）4遍英文1遍中文；听音跟读Let’slearn。【重要】画一画自己最好的朋友，并在旁边用“He‘s/She’s...”写23个描述性的句子。第三课时：ALet‘sspell——探索语音奥秘【课题】有趣的o：学习oe在开音节中的发音【课时目标】1.语言能力：能感知、发现并总结元音字母o在开音节（oe结构）中的发音规则/əʊ/；能根据拼读规则读出符合oe发音规则的单词；能听写出符合该规则的简单单词。2.文化意识：体会英语拼音的奇妙，形成初步的拼读意识。3.思维品质：能通过观察、比较、归纳等方式发现语音规律，培养逻辑思维能力。4.学习能力：能运用拼读规律自主认读新词，提高单词学习效率。【教学重难点】1.教学重点：掌握oe在单词中发/əʊ/的规律。2.教学难点：区分o在闭音节（如dog,hot）和开音节（如nose,note）中的不同发音。【教学过程】一、温故知新，导入情境(5分钟)【基础】教师播放字母歌，复习26个字母的读音。然后，教师快速出示含有短音o的单词卡片，如dog,box,orange,body，引导学生拼读，激活旧知。二、发现探索，总结规律(12分钟)1.呈现例词，引导发现：教师利用课件或板书，生动地呈现一个情境：MrJones有一只可爱的dog。但今天我们要学习MrJones的nose（在鼻子上画一个oe）。依次呈现单词nose,note,Coke,MrJones。教师慢速、清晰地朗读这些单词，重读/əʊ/音，让学生仔细听，感受共同的发音。2.自主探究，归纳规则：教师将单词拆分为nose,note,Coke,Jones。提问：“What’sthesame?”引导学生发现它们都包含字母组合“oe”并且o发字母本身的音/əʊ/。教师板书并总结：“Whenyousee‘oe’,the‘o’saysitsname/əʊ/.”3.对比辨析，强化认知：【难点】教师将闭音节词dog,hot与开音节词nose,note并排板书。通过对比朗读，让学生用手指比划发音口形（闭音节口型收圆，开音节口型滑动），感知区别。教师归纳口诀：“oe,oe,发/əʊ/,/əʊ/；没尾巴的o，发/ɒ/,/ɒ/。”三、听音训练，内化规则(12分钟)1.听音辨词：教师播放Let‘sspell中Read,listenandchant的歌谣，学生跟读，在有oe的单词处拍手。随后进行听音排序活动：教师读出包含o或oe的单词，如hop,hope,not,note，学生在练习册上写出听到的序号。2.听音写词：教师播放Listen,circleandwrite部分录音，指导学生先圈出听到的字母组合，再尝试将单词补充完整。教师板书示范单词的规范书写。四、趣味操练，拓展阅读(6分钟)【重要】教师呈现一个简单的绘本小故事，题目为“MrJonesandtheCuteDog”。故事中包含大量含有o和oe的单词，如：“MrJoneshasadog.ThedoglikesCoke.MrJonesholdsanote.Thedoghasanoseonthenote.”引导学生尝试运用本节课所学拼读规则，尝试独立朗读故事，体验“见词能读”的成就感。五、总结作业(2分钟)1.总结oe的发音规则。2.作业：【基础】听音跟读Let’sspell部分；【重要】寻找更多含有oe结构发/əʊ/音的单词，记录下来，下节课分享。第四课时：BLet‘stalkLet’splay——猜猜他是谁【课题】朋友的新线索：从发型到配饰【课时目标】1.语言能力：能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话；能听懂、会说句型“Whoishe/she?”及其回答；能理解并初步运用“He/Shehas...”描述朋友拥有的物品（如眼镜、书包、鞋子等）。2.文化意识：懂得从更多维度（如衣着、物品）了解朋友，尊重个人喜好。3.思维品质：能根据人物特征的多条线索进行综合分析与推理，锁定目标人物。4.学习能力：能主动思考，积极提问，在猜测游戏中锻炼倾听与表达能力。【教学重难点】1.教学重点：理解并运用句型“He/Shehas...”描述朋友的特征。2.教学难点：【非常重要】区分并正确使用描述性句型“He/Sheis...”和“He/Shehas...”。【教学过程】一、复习引入，铺垫新知(5分钟)【基础】1.播放A部分Let‘schant歌谣，师生共同吟唱，复习描述性格和外貌的形容词。2.教师拿出一个装有文具的“猜猜袋”，引导学生用“What’sinit?”猜测。当学生猜对时，教师拿出物品并说：“Yes,Ihavearuler.”然后指向持有尺子的学生说：“Shehasaruler.”板书核心句型“...has...”，引导学生理解含义。二、对话呈现，整体感知(10分钟)1.呈现情境，预测内容：教师展示BLet‘stalk情境图（Mike和John在交谈）。提问：“Look,MikeandJohnaretalking.WhoisMiketalkingabout?Canyouguess?”引导学生观察图中Mike的手势和表情，预测他们在谈论Mike的好朋友。2.观看视频，获取信息：播放对话视频，提问：“Isthefriendaboyoragirl?”(Aboy)并追问：“Whoishe?”引导学生初步感知对话大意。3.精听细节，学习新知：【高频考点】再次播放录音，提出细化问题：“What’shisfriend‘sname?”(WuBinbin)“Whatdoeshelooklike?”引导学生找出关键句：“Hehasglassesandhisshoesareblue.”教师板书该句，并借助实物（眼镜、蓝色鞋子）或图片，教授glasses（强调复数概念，apairofglasses）和shoe的复数形式shoes。三、句型操练，突破难点(10分钟)1.跟读模仿，角色扮演：跟读录音，模仿连读、重音等技巧。小组分角色朗读。2.对比归纳，语法聚焦：【非常重要】教师在黑板左侧贴出“Heis...”的卡片（旁边画性格、高矮等符号），右侧贴出“Hehas...”的卡片（旁边画眼镜、书包、头发等符号）。引导学生观察并讨论：“Whendoweuse‘is’,andwhendoweuse‘has’?”帮助学生归纳：is+形容词（描述整体状态、性格）；has+名词（描述拥有的具体物品或部位）。随后进行抢答游戏：教师快速闪现人物特征图片（如一个瘦高的男孩戴着眼镜），学生快速说出“Heistallandthin.Hehasglasses.”四、游戏拓展，综合运用(10分钟)【热点】开展Let’splay板块的升级版游戏“Who‘smybestfriend?”。教师先示范，描述班上一名学生：“Sheisagirl.Shehaslonghair.Shehasapinkbag.Hershoesarewhite.Whoisshe?”学生猜。之后，学生在小组内进行游戏，一人描述，其他组员猜。描述者需要综合运用“He/Sheis...”和“He/Shehas...His/Her...is/are...”句型，给出尽可能丰富的线索。五、总结作业(2分钟)1.总结“is”和“has”在描述人物时的不同用法。2.作业：【基础】听录音，熟读BLet’stalk对话。【重要】观察你的一位家人，用“He/Sheis...He/Shehas...His/Her...is/are...”写35句话描述他/她，明天课上分享。第五课时：BLet‘slearnDrawandsay——细节放大镜【课题】我的朋友最特别：刻画细节特征【课时目标】1.语言能力：能听、说、认读短语long/shorthair,brownshoes,blueglasses,agreenbag；能在情境中灵活运用“Myfriendhas...”和“His/Her...is/are...”句型描述人物的细节特征。2.文化意识：能关注并欣赏朋友与众不同的细节之处，如特别的眼镜、喜欢的颜色等。3.思维品质：能通过观察对比，准确捕捉并描述人物间的细微差异。4.学习能力：能通过“你说我画”的活动，训练听力理解和信息转化的能力。【教学重难点】1.教学重点：掌握有关发饰、衣着、物品的词汇及其在句型中的运用。2.教学难点：【难点】准确使用名词的单复数及相应的be动词（hair是不可数名词，用is；glasses/shoes是复数，用are）。【教学过程】一、游戏激趣，复习旧知(5分钟)【基础】玩“反义词”游戏。教师说tall，学生说short；教师说longhair，引导学生说shorthair。通过游戏自然过渡到hair的学习。二、词汇教学，层层深入(15分钟)1.情境创设，以旧带新：承接上节课Mike介绍WuBinbin的情境。教师提问：“MikesaysWuBinbinhasglassesandhisshoesareblue.Butwhatcoloraretheglasses?Doeshehavelonghairorshorthair?Let’slookatWuBinbin‘spicture.”展示Let’slearn板块吴斌斌的图片，引出blueglasses和shorthair。板书并带读hair，强调与air的发音组合。操练shorthair,longhair。2.发散思维，学习词汇：继续观察图片，教师提问：“Whatelsedoeshehave?”引导学生找出agreenbag。教授greenbag。教师再展示Mike的图片，提问：“WhataboutMike?Whatdoeshehave?”引导学生描述Mike:brownshoes,blueglasses(如果Mike戴眼镜的话，注意教材图片细节)。3.语法渗透，关注细节：【难点】教师指着自己的头发说：“Myhairislong.”指着一名短发男生说：“Hishairisshort.”引导学生发现hair作主语时，be动词用is。接着指着自己的鞋子说：“Myshoesarebrown.”指着男生的鞋子说：“Hisshoesarewhite.”引导学生总结：shoes是复数，be动词用are。glasses同理，因为有两个镜片，也是复数。通过板书对比强化这一语法点。三、听读训练，巩固记忆(5分钟)播放Let‘slearn录音，学生听音跟读，指读单词和句子。之后进行“快闪”游戏：教师快速闪现短语卡片，学生快速说出英文。四、综合实践，迁移创新(10分钟)【重要】开展“Drawandsay”活动。第一步：教师描述一名学生（非本班学生，或使用卡通人物），如：“Shehaslonghair.Shehasbigeyes.Shehasaredhatandpurpleshoes.”学生根据描述在纸上画出来。第二步：同桌合作。一名学生心中想好一个朋友或偶像，用“He/Shehas...His/Her...is/are...”句型向同桌描述，同桌根据描述画出人物画像。画完后，展示作品，看谁画得最像描述的那个人。五、总结作业(2分钟)1.总结描述细节特征的短语和语法注意事项。2.作业：【基础】抄写四会短语（longhair,shorthair,agreenbag,brownshoes,blueglasses）3遍英文1遍中文。【重要】完善你在课堂上画的画像，并用所学句型在旁边写出5句话来描述他/她。第六课时：BReadandwriteCStorytime——朋友的真谛【课题】Friendship：阅读、书写与感悟【课时目标】1.语言能力：能独立阅读Readandwrite板块的短文，根据描述将人物与图片正确连线；能仿照范例，在语言支架的帮助下，写出35句话描述自己的朋友；能理解Storytime故事大意，并能分角色朗读、表演故事。2.文化意识：通过拔萝卜的故事，深刻理解朋友之间“团结就是力量”、“互帮互助”的真挚情感与价值。3.思维品质：能通过阅读提取关键信息进行匹配；能理解故事的寓意，并联系自身生活进行反思和表达。4.学习能力：能在阅读中运用寻读、跳读等策略获取信息；能积极参与小组合作表演。【教学重难点】1.教学重点：完成阅读理解练习，并实现从口头表达向书面表达的过渡。2.教学难点：【非常重要】综合运用本单元所学词汇和句型，独立完成关于朋友的写作任务。【教学过程】一、阅读训练，以读促写(15分钟)1.复习导入：师生自由对话，谈论彼此的朋友，激活已有知识储备。2.阅读活动：【基础】快速阅读。教师呈现Readandwrite部分的四张图片和四段文字，布置任务：“Readquicklyandmatch.WhoisJames/Ben/Kitty/Ann?”学生独立完成图文匹配。【重要】精读解析。教师带领学生逐图验证答案，并追问细节。例如：“WhydoyoumatchJameswiththispicture?PleasereadthesentencesaboutJames.”引导学生找出关键词(e.g.,tallandstrong,blueshoes)。在解析过程中，教师板书描写人物的常用句式结构：Name,Appearance(is...),Details(has...His/Her...is/are...)。3.以读促写：教师呈现一个语言写作支架：Thisismyfriend.__________(Name).He/Sheis_____________and______________.He/Shehas____________________.His