小学三年级英语上册 Unit 6 Happy Birthday!Part B Let's learn Listen and chant 教学设计

小学三年级英语上册Unit6HappyBirthday!PartBLet'slearnListenandchant教学设计

  一、教学理念与设计思路

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的现代外语教学理念。针对小学三年级学生认知与心理发展特点，本课将以“主题意义”为引领，以“真实语境”为载体，以“任务活动”为主线，构建一个融语言学习、思维发展、文化感知与社交情感培育于一体的深度课堂。设计遵循“感知—理解—应用—迁移”的语言习得规律，强调整合性学习，将词汇学习与句型运用、听力训练与口语表达、语言知识与生活实践无缝对接。通过创设“BirthdayPartyPlanning”（生日派对策划）这一贯穿始终的单元项目式学习子任务，将本课时的数字词汇学习和歌谣体验转化为解决真实问题的工具与资源，引导学生在完成有意义的交际任务中自然习得语言，发展合作探究能力与创新思维，从而实现从“学英语”到“用英语做事”的转变，体现工具性与人文性的统一。

  二、教材内容与资源分析

  本课内容选自人民教育出版社《英语（PEP）（三年级起点）》三年级上册Unit6“HappyBirthday!”PartB部分中的Let’slearn与Listenandchant板块。Let’slearn板块的核心语言知识为数字词汇：seven,eight,nine,ten。Listenandchant板块则通过一首节奏明快、韵律感强的歌谣，在复现与巩固数字one至ten的同时，自然引入“Howmany…?”的问句结构，为后续单元的系统学习埋下伏笔。

  从教材编排逻辑看，本课时是A部分数字one至six学习的自然延续与拓展，构成了完整的1-10数字认知体系，是单元知识结构中的关键节点。歌谣部分不仅起到巩固强化作用，更在语流和节奏中培养了学生的语感。然而，教材提供的静态图片和单一歌谣音频尚不足以支撑深度学习和意义建构。因此，本设计将对教学资源进行立体化、多模态的拓展与重构。拟整合运用以下资源：1.自主研发的互动式多媒体课件，包含动态数字呈现、情境动画、可交互游戏；2.实物教具与学具，如数字卡片、派对装饰物品（气球、贴纸）、小型玩具或图片；3.改编与创编的音频、视频资源，如包含不同节奏和版本的“数字歌谣”，以及模拟真实生日场景的微视频；4.跨学科资源链接，如数学中的数数、分组概念，美术中的色彩与形状，音乐中的节奏与韵律；5.课堂即时生成性资源，如学生绘制的生日邀请卡、小组活动记录海报等。通过对教材的“二次开发”，使学习内容更生动、语境更真实、任务更具挑战性，从而激发学生高阶思维。

  三、学情深度剖析

  教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。经过近一个学期的英语学习，他们已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说习惯，积累了如颜色、动物、文具等基础词汇以及“Hello.”,“What’sthis?”,“Ihave…”等基本句型。其认知与学习特征具体表现为：注意力集中时间较短，但对色彩、声音、动作和游戏反应敏感，形象思维占主导，热衷于模仿和表现；开始形成初步的合作意识，乐于参与小组活动，但需要清晰的指令和角色分工；语言积累处于“关键期”，语音模仿能力强，敢于开口，但易遗忘，需大量复现与情境化运用；对“过生日”这一主题拥有极高的生活经验和情感共鸣，这为教学提供了强大的内驱力和意义背景。

  潜在学习难点预测：1.数字“seven”与“eleven”的发音可能混淆，“nine”的尾音/n/可能脱落。2.连续说出多个数字（如从one数到ten）时可能出现顺序错误或卡顿。3.在“Howmany?”问答中，可能仅关注数字单词本身，而忽略完整的句型框架。4.在小组合作任务中，可能出现母语过度使用或个别学生参与度不均的情况。本设计将通过分层次、多感官的输入与输出活动，搭建针对性脚手架，如夸张口型示范、节奏拍打训练、句型支架提供、明确的合作规则与角色卡等，以化解难点，促进全员参与和有效学习。

  四、素养导向的教学目标

  基于课程标准的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，制定本课时具体、可操作、可评价的教学目标：

  1.语言能力目标：学生能够在“生日派对准备”的语境中，听懂、认读、说出数字单词seven,eight,nine,ten，发音基本准确；能够借助图片、动作或教师的提示，听懂并理解歌谣大意，尝试跟随节奏吟唱；能够在模拟情境中，初步运用“Howmany…?”进行简单的数量询问，并用数字单词作答。

  2.思维品质目标：通过观察、比较、分类（如按数字顺序排列、按物品数量分组）等活动，发展学生的观察力与逻辑思维；通过完成“为派对采购物品并清点数量”的任务，培养学生分析问题、规划步骤、执行核查的初步解决问题的能力；通过创编简单的数字节奏或为歌谣设计动作，激发学生的创造性与想象力。

  3.文化意识目标：了解生日是中外儿童共同庆祝的重要成长节点，感受生日文化中蕴含的快乐、感恩与分享的共通情感；通过谈论派对物品的数量，间接体会计划与筹备活动的文化习惯；在小组合作中，体验礼貌沟通、协商互助的社交礼仪。

  4.学习能力目标：通过多样化的听说活动和游戏，保持并增强对英语学习的兴趣和信心；在小组合作任务中，学会倾听同伴、轮流发言、共同完成任务，培养协作学习能力；初步学习利用数字卡片、歌谣韵律等工具辅助记忆和表达的策略。

  五、教学重难点研判

  教学重点：在主题语境中，准确理解并运用数字单词seven,eight,nine,ten；体验并享受英语歌谣的节奏韵律，建立音、义、形的关联。

  教学难点：数字单词，特别是seven和nine的准确发音；在真实或模拟交际中，灵活、快速地对物品数量进行询问与回答。

  六、教学准备清单

  1.教师准备：高清互动白板课件（内含数字单词动态书写、带音效的闪烁数字、情境动画、交互式分类与计数游戏、多个版本的歌谣音频与视频）；实物：一套大号数字卡片（1-10）、若干气球、小蜡烛模型、贴纸、一个玩具蛋糕；为学生准备的小型数字卡片（每组一套）、任务单（“派对采购清单”）、小组角色卡（如“计数员”、“汇报员”、“检查员”）。

  2.学生准备：英语课本、彩色笔；对生日派对的已有经验和期待。

  3.环境准备：教室桌椅布置为便于小组合作的“岛屿式”；墙面可预留空间用于张贴小组任务成果。

  七、教学过程实施详案

  （一）主题情境唤醒，目标双向明晰(Warming-upLead-in)(预计时间：5分钟)

  活动一：韵律热身，复旧引新。教师播放Unit6PartA已学的关于数字1-6的轻快chant或歌曲（如“TenLittleCandlesDance”的改编版，先唱1-6）。教师带领学生边唱边做简单动作（如用手指表示数字）。唱毕，教师手持数字卡片1-6，进行快速闪现提问：“Whatnumberisit?”学生集体抢答。此活动旨在激活学生关于数字的已有知识库，营造英语氛围，调动学习情绪。

  活动二：情境导入，揭示任务。教师出示一个精美的玩具蛋糕或一张大型生日派对场景图，用充满期待的语气说：“Look!Abirthdaycake!Whosebirthdayisit?Maybeit’sSarah’s.Maybeit’syourclassmate’s.Wearegoingtohaveabirthdayparty!”随即，教师展示一张“BirthdayPartyPlanning”主题海报，海报上有几个待完成项：InviteFriends（已学），PrepareFood（后续），DecoratetheRoom（后续），而今天聚焦的是“BuyPartyThings”（购买派对物品）。教师指向海报上的物品图片（气球、蜡烛、贴纸等）：“Weneedmanythingsfortheparty.Butfirst,wemustknowthenumberswell.Today,we’lllearnmorenumberstobegoodhelpers!”由此，将本课学习目标无缝嵌入到一个完整的、有吸引力的项目任务中，使学生明确学习的方向与意义，产生“为用而学”的内在动力。

  （二）多模态新知呈现，意义建构初成(Presentation)(预计时间：12分钟)

  本环节采用“整体—分层—回归整体”的螺旋式呈现策略，融合视觉、听觉、动觉等多种感知通道。

  步骤一：整体感知，发现规律。教师在课件上动态呈现一幅画面：一个数字王国，里面住着1-10个数字精灵，但7,8,9,10四个精灵略显模糊。播放一段魔法音效：“Somenumberfriendsarehiding.Let’sfindthem!”接着，播放Listenandchant歌谣的完整动画（教师可事先加工，将歌词中的7,8,9,10处做突出处理）。学生第一遍听看，整体感知歌谣的韵律和内容。听完后提问：“Whatnumbersdidyouhearbesides1to6?”引导学生说出“seven,eight…”等模糊答案，教师予以肯定，并板书单元主题“HappyBirthday!”和本课副标题“Numbers7-10”。

  步骤二：分层解构，精准输入。针对每个新词，设计微型情境进行呈现：

  1.Seven：课件显示Sarah正在吹气球，气球上数字“7”由小变大并闪烁，同时伴有“嗖”的充气音效。教师清晰示范发音/ˈsev.ən/，特别强调唇齿音/v/和尾音/n/，可用手势模拟气球充气到“七分满”的状态。呈现单词形“seven”，并动态描红书写。引导学生观察口型，集体模仿、分组模仿、个人模仿。关联生活：“Whathasseven?”展示彩虹（七色）、一周（七天）等图片。

  2.Eight：画面转入摆蜡烛环节。蛋糕上动态出现一支支蜡烛，数到第八支时定格。音效为“叮”的一声。教师示范发音/eɪt/，注意双元音/eɪ/的滑动和尾音/t/的轻微爆破。呈现单词形“eight”，强调“eigh”字母组合。用拍手节奏辅助记忆：“Eigh-t,/eɪt/,/eɪt/。”关联数学：“Eightisdoublefour.”可简单用手势表示。

  3.Nine：显示包装礼物的场景，用丝带系出数字“9”的形状。发音/naɪn/，重点在于张口度和尾鼻音/n/。可与已知词“nice”的起始音对比。呈现单词形“nine”。设计“升降调唱读”游戏：教师用不同音高和语调说“nine”，学生模仿，增加趣味性。

  4.Ten：呈现派对所需物品总汇图，所有物品（如10个气球、10支蜡烛等）被一个圆圈圈住，中间显示大大的“10”。发音/ten/，注意清脆的/t/和/e/音。呈现单词形“ten”。与已学“pen”对比发音，强化记忆。

  每个单词呈现后，立即将其贴到黑板上的“数字列车”（1-10序列）中，并让学生在自己的数字卡片中找到对应卡片举起，建立音、形、义的即时联结。

  步骤三：回归歌谣，深化理解。再次播放Listenandchant动画，但这次在出现7,8,9,10时，画面暂停，要求学生跟读。随后，教师逐句带读歌谣，并引导学生为每句设计一个象征性动作（如“Howmany?”摊手疑问状；“One,two,three.”点手指状）。通过动作将语言意义内化。

  （三）分层递进活动操练，语言技能内化(Practice)(预计时间：15分钟)

  操练活动遵循由控制性到半开放性的原则，确保语言准确性向流利性过渡。

  活动一：听音辨数，强化音义链接。游戏“MagicEar”：教师用不同音量、语调或速度说数字（特别是7-10），学生举起相应的数字卡片。升级版：教师拍手若干下，学生说出英文数字并举起卡片。此活动聚焦听力辨识。

  活动二：看图快说，巩固形义关联。课件快速闪现带有不同数量物品的图片（如7个气球、8颗星星、9个礼物、10个朋友），学生竞赛说出数字单词。可使用“聚光灯”效果或“擦除”效果增加神秘感。

  活动三：歌谣创演，提升韵律语感。小组活动：每个小组选择7-10中的一个数字，为歌谣中关于该数字的句子设计一套独特的动作或节奏（如拍腿、跺脚、摇摆）。然后，全班按数字顺序，以“接龙”形式表演整个歌谣。教师担任指挥，控制节奏。此活动融合了音乐智能和身体运动智能。

  活动四：情境问答，初试句型运用。在课件上回归“BuyPartyThings”情境。教师出示一张购物车图片，里面装有不同数量的派对物品（如3个气球、7支蜡烛等）。教师示范问答：“Howmanyballoons?One,two,three.Threeballoons.”然后指向蜡烛，引导全班问：“Howmanycandles?”请个别学生数并回答：“Sevencandles.”逐渐增加物品种类和数量，进行师生、生生之间的问答练习。此为后续任务做句型铺垫。

  （四）真实任务驱动，综合语用迁移(Production)(预计时间：8分钟)

  核心任务：小组合作完成“PartyThingsShoppingList”（派对物品采购清单）。

  任务描述：每个小组将获得一张任务单，上面有几种需要购买的派对物品插图（如balloons,candles,stickers,cups），但数量栏是空白的。同时，每组会拿到一个“神秘信封”，里面装有若干张该种物品的小图片（数量在7-10之间随机分配）。

  任务流程：

  1.角色分工：每组内，成员根据角色卡（Counter计数员，Checker检查员，Recorder记录员，Reporter汇报员）明确职责。Counter负责数出信封内每种物品图片的数量；Checker负责复核；Recorder将数量用数字单词填写在任务单上；Reporter准备向全班汇报。

  2.合作执行：小组拆开信封，合作数出每种物品的数量。教师巡视，提供语言支持（如提示“Howmany…?”的问句），并观察小组合作情况。

  3.成果汇报：各小组Reporter上台，借助任务单进行汇报：“Forourparty,weneed…balloons,…candles,…stickers,and…cups.”汇报后，教师或其他小组可以提问：“Howmany(balloons)?”进行互动。

  4.汇总与延伸：教师将各组的数量记录在黑板上，引导全班观察：“Group1needsnineballoons.Group2needseightballoons.Howmanyballoonsdoweneedaltogether?”自然渗透简单的加法概念，实现跨学科联系。

  此任务创造了信息差和真实交际需求，学生必须运用本课所学数字进行计数、记录和汇报，并在小组内进行协作与交流，实现了语言知识在模拟真实情境中的综合运用，培养了问题解决能力和团队精神。

  （五）多元评价反思，升华主题意义(SummaryAssessment)(预计时间：5分钟)

  活动一：学生中心总结。教师不直接陈述所学，而是通过提问引导学生自主回顾：“Whatnewnumbersdidwelearntoday?”“Canyoucountfrom1to10now?”“Whatcanwedowiththesenumbersfortheparty?”学生自由发言，教师将关键数字单词卡片贴在“数字列车”的完整位置，形成知识图谱。

  活动二：多维过程评价。贯穿全课的形成性评价在此汇总：

  1.语言知识评价：通过观察学生在操练和任务中的表现，评价其数字单词发音、认读及初步运用“Howmany?”问答的准确性。

  2.能力与素养评价：通过小组任务观察，评价学生的合作参与度、倾听习惯、任务完成质量；通过歌谣创演，评价学生的创造力与表现力。

  3.情感态度评价：关注学生在整个“派对策划”情境中的投入程度、学习兴趣和自信心。

  教师以鼓励性、描述性语言进行点评，例如：“IsawGroupBcountedthestickersverycarefullyandhelpedeachother.Goodteamwork!”“Wow,yourpronunciationof‘nine’ismuchclearernow!”

  活动三：主题意义升华与作业布置。教师总结：“Numbersareeverywhere.Theyhelpuscount,plan,andsharehappiness.Today,weareonestepclosertoourwonderfulbirthdayparty!Thankyouforbeingsuchgreathelpers.”将数字学习的意义升华到生活工具与快乐分享的层面。

  分层作业布置：

  基础性作业：听读课本P62-63内容5遍，并模仿歌谣录音，尝试背唱给家人听。

  拓展性作业：用英语数一数你家中某类物品的数量（如books,toys,chairs），并尝试画一画、写一写数字（如8books）。

  创造性作业：（选做）与家人或朋友一起，为数字