小学英语四年级上册《Unit 1 e on In!》第一课时启动课教学设计

小学英语四年级上册《Unit1ComeonIn!》第一课时启动课教学设计

一、教学内容分析

（一）【基础】教材定位与单元整体概览

本课时是广州教科版（202A）四年级上册Unit1“ComeonIn!”的启动课（GetStarted），在整个单元中承担着激活已有知识、铺垫核心语言、激发学习兴趣的关键作用。本单元隶属于“人与社会”主题范畴，子主题内容为“社交礼仪与人际沟通”。单元整体以大问题“Howtobeagoodhostoragoodguest?”为引领，通过四个课时的梯级设计，引导学生从学习礼貌用语到内化行为准则，最终达成跨文化交际意识的初步建立。第一课时作为单元学习的起点，其核心任务在于通过真实的语言情境，导入单元主题，让学生初步感知并尝试运用最核心的待客与做客基本用语。

（二）【重要】语篇研读（What,Why,How）

What：本课时语篇为一组多模态情景对话和词汇学习板块。主要内容围绕两个平行情景展开：情景一为Sam在家迎接来访的朋友Aiwen，涉及主人（host）的欢迎语“Comeonin,please.”、接收礼物时的回应“Theseareforyou.Thankyou!”、安排就座“Haveaseat,please.”以及主动提供饮品“CanIgetyouadrink?”；情景二则聚焦于客人（guest）Aiwen的礼貌回应“Thanks.Waterisfine.”以及对主人房间物品的好奇与询问“CanIhavealook?”和“MayIusethebathroom?”，主人给予允许“Sure.Goahead./It‘soverthere.”。词汇板块同步呈现了host，guest，seat，drink，bathroom，overthere等核心名词与短语。

Why：该语篇旨在通过再现学生日常生活中常见的串门场景，让学生理解并模仿使用地道的、得体的英语进行社交沟通。通过对比主人与客人的不同言行，引导学生体会礼貌待人、文明做客的社交准则，理解礼仪背后所蕴含的尊重与友善，帮助学生建立初步的跨文化意识，即在不同文化背景下，礼貌表达虽有差异，但核心的友善与尊重是共通的。

How：语篇以对话形式呈现，语言简洁地道，重复性强，且配有生动的插图和音频，符合四年级学生的认知特点。核心句型以功能为导向进行了归类，如提供帮助（CanIgetyou...？）、表达请求（CanI...？/MayI...？）、表示感谢（Thanks.）和表示允许（Sure.）.词汇学习通过图片与词义直接对应，强调在语境中理解词义，而非孤立记忆。整个语篇的文体结构清晰，为后续的阅读深化和写作输出奠定了坚实的语言基础。

二、【基础】学情分析

（一）已有知识储备

授课对象为四年级上学期的学生。经过一年的英语学习，他们已经掌握了基本的课堂指令、简单的问候语（如Hello，Hi，Goodmorning）、自我介绍（I‘m...）以及部分物品名词。对情态动词“can”表示能力的用法（如Icanjump）有初步认知，但对“can”表示请求以及“may”的更正式、更礼貌的请求用法尚不清晰。部分学生在课外英语班或原版动画中可能接触过类似表达，但缺乏系统梳理和准确运用的语境。

（二）年龄与心理特征

四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，仍然对生动、具体、有趣的教学活动充满兴趣。他们具备了一定的生活经验，几乎人人都有去同学家做客或在家里招待小伙伴的经历，这使得本课的主题极易引发共鸣。然而，他们的注意力集中时间有限，好动，表现欲强但易羞涩，需要在轻松、安全、鼓励性的课堂氛围中，通过角色扮演、小组合作等方式，降低情感焦虑，激发开口表达的自信。

（三）【重要】潜在学习困难

1.语用混淆：学生可能会混淆主人（host）与客人（guest）各自应该使用的语言，或者在请求和提供帮助时用错句型。

2.发音难点：“bathroom”/ˈbɑːθruːm/中的“th”发音需要刻意练习；“MayI...？”的连读和委婉语调也需要模仿和强化。

3.文化差异理解：对于为什么客人要带礼物（Theseareforyou.）以及主人主动提供饮品的文化含义，学生可能仅停留在语言层面，需要教师引导理解其背后的社交意义。

三、【重要】教学目标

（一）【基础】语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：host，guest，seat，drink，bathroom，flower，overthere。

2.学生能够理解并初步运用核心句型：

主人用语：Comeonin，please./Haveaseat，please./CanIgetyouadrink？/Theseareforyou.

客人用语：Thankyou./Thanks.Waterisfine./CanIhavealook？/MayIusethebathroom？

3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并在教师提供的框架下进行简单的角色扮演。

（二）【重要】文化意识目标

1.学生能够了解在英语国家，去朋友家做客时通常携带小礼物（如鲜花、小点心）的社交习俗。

2.学生能够理解并区分主人（host）热情周到、客人（guest）礼貌得体的不同行为表现，初步形成文明礼仪意识。

（三）【难点】思维品质目标

1.通过观察图片、对比主人和客人的言行，学生能够初步运用比较与分类的思维，归纳出不同角色的典型用语。

2.在真实情境模拟中，学生能够根据不同的角色和场景，选择恰当的语句进行表达，培养初步的语用推断能力。

（四）【高频考点】学习能力目标

1.通过小组合作和角色扮演，学生能够在互动中学习，在合作中互评，提升合作学习能力。

2.学生能够在教师指导下，借助板书和肢体语言，尝试复述或表演对话内容。

四、【基础】教学重难点

（一）教学重点

1.掌握主人与客人在见面、馈赠、就座、提供/请求饮品及物品时的核心词汇与句型。

2.在模拟的情境中进行分角色表演，流利说出所学句型。

（二）教学难点

1.理解并准确区分“CanI...？”与“MayI...？”在表达请求时的语气差异（前者较随意，后者更正式礼貌），并能在合适情境中选用。

2.在角色扮演中，不仅能说出句子，还能配合恰当的表情、动作和语调，使交际真实自然。

五、【基础】教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、核心句型的图示。人物头饰（Sam，Aiwen），实物道具（一束假花、一杯水、一本书），评价用的“礼貌之星”贴纸，以及简笔画板书工具。

2.学生准备：教科书，对本单元主题的初步预习（回忆自己待客或做客的经历）。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】激活图式，主题导入（Pre-taskPreparation）

1.亲切问候，自然过渡：上课伊始，教师用饱满的热情与学生问候：“Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”随后，教师做出一个敲门的动作，嘴里发出“咚咚咚”的声音，随即侧耳倾听，自问自答：“Oh，someoneisknocking.Whoisit？”通过这一戏剧化的表演，迅速吸引学生的注意力，引出与“来访”相关的主题。

2.头脑风暴，经验共享：教师在课件上呈现两个人物剪影，一个标注“Host”，一个标注“Guest”。教师提问：“Whatdoyoudowhenyouhaveafriendvisitingyourhome（host）？Andwhatdoyoudowhenyouvisityourfriend’shome（guest）？”学生可以用中文或简单的英语单词（如sayhello，play，eat）分享自己的经历。教师将学生提到的关键词，如“hello”，“toys”，“water”等简要板书在黑板上，激活学生的已有生活经验和相关词汇。

3.揭示主题，明确目标：教师顺势引导：“Today，wearegoingtolearnhowtobeagoodhostandagoodguestinEnglish.Let‘sgotoSam’shomeandseewhathappens.”教师板书课题“Unit1ComeonIn！”，并带读标题，强调“Comeonin”的热情洋溢的语调。

（二）【基础】情境呈现，感知理解（While-taskProcedure1：InputComprehension）

1.整体感知，获取大意：教师播放第一段课文动画（Sam和Aiwen见面的场景），并提出一个简单的任务性问题：“WhocomestoSam’shome？AndwhatdoesAiwenbring？”学生带着问题观看动画，观看后回答：“Aiwen./Shebringssomeflowers.”教师借此教学单词“flower”，并引导理解送花是做客的常见礼节。

2.分段呈现，细节理解：

场景一：见面与馈赠

教师定格在Aiwen送花的画面，提问：“WhatdoesSamsaywhenheseestheflowers？”再次播放录音，引导学生找出“Theseareforyou.”和“Thankyou！”教师板书这两个核心句，并利用实物花束进行师生、生生之间的机械操练与意义操练。

场景二：热情招待

教师提问：“Samisagoodhost.Whatdoeshedonext？”播放Sam请Aiwen就座和提供饮品的片段。引导学生找出“Haveaseat，please.”和“CanIgetyouadrink？”教师做出请坐的手势教授“Haveaseat”，做出端水的动作教授“drink”和整个问句。强调“CanI...？”在这里是主动提供帮助的用法，不同于学生已知的“能力”用法。【重要】此处需对比板书：Canyoujump？（能力）vs.CanIgetyouadrink？（提供）。

场景三：礼貌回应与请求

教师继续引导：“Aiwenisagoodguest.Whatdoesshesay？”播放Aiwen回应饮品和提出请求的部分。引导学生找出“Thanks.Waterisfine.”和“CanIhavealook？”以及“MayIusethebathroom？”教师教学“bathroom”，并用简笔画示意“overthere”。【难点】此处教师需要引导学生对比“CanIhavealook？”和“MayIusethebathroom？”的语气差异。教师可用夸张的语调分别演示随意的“CanI...”和更加委婉礼貌的“MayI...”，让学生感知并跟读模仿。

3.跟读模仿，内化语言：播放完整的对话音频，学生指着课本上的句子逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和情感，特别是“Comeonin！”的热情、“Thankyou！”的真诚以及“MayI...？”的委婉。

（三）【核心】分层操练，实践应用（While-taskProcedure2：ControlledSemi-controlledPractice）

1.【基础】角色扮演，机械操练（PairWork）：学生两人一组，戴上头饰，看着板书上的核心句型，分角色朗读对话。此阶段允许学生看着课本，目标是读准字音，说顺句子。教师巡视，纠正个别发音。

2.【重要】句型替换，半控制操练（GroupWork）：教师在课件上呈现一组图片：饮品（juice，milk，cola）、物品（atoycar，astorybook，akite）以及房间（thekitchen，thelivingroom）。教师示范：指着“juice”的图片说“CanIgetyouadrink？”引导学生回答“Thanks.Juiceisfine.”或“No，thanks.”接着，学生四人一组，一人扮演主人提供饮品或允许请求，其他组员扮演客人，利用图片卡进行对话替换练习。此活动旨在帮助学生脱离课本，实现核心句型的初步迁移。【高频考点】此环节的“CanIgetyou...？”和“CanI...？”是考试中常见的交际配对考点。

3.游戏激趣，巩固词汇（ListenandDo）：教师发布指令如“Haveaseat”，学生立刻做出坐下的动作；指令“Gotothebathroom”，学生做出走路去洗手间的动作；指令“Pointtotheflowers”，学生指向教室里的花朵图片。通过TPR活动，在轻松的氛围中巩固核心词汇的音义匹配。

（四）【难点突破】情境迁移，综合语用（While-taskProcedure3：Production）

1.【热点】创编对话，真实交际（小组合作）：教师创设一个新情境：“今天是你的生日，你的好朋友来你家玩。你该如何做好主人？他又该如何做好客人？”教师将全班分成若干小组，要求每组4人，两人扮演主人，两人扮演客人，利用本节课所学的句型，并结合以前学过的“Happybirthday！”等祝福语，合作创编一个不少于6句话的对话。教师提供语言支架在PPT上：

Host：Welcome！/Comeonin！/Happybirthday！

Guest：Happybirthday！Theseareforyou.（送自制卡片或小礼物）

Host：Thankyou！Haveaseat，please.CanIgetyoua...？

Guest：Yes，please./No，thanks.CanIhavealookatyour...？

Host：Sure.Hereyouare./It'soverthere.

2.汇报展示，多元评价：邀请2-3组同学上台表演。台下的学生作为观众和评委，要关注台上同学的“Voice”（声音响亮）、“Eyecontact”（眼神交流）和“Actions”（动作表情）。表演结束后，教师引导学生进行点评，并颁发“最佳小主人”和“最佳小客人”的贴纸。此环节将学习推向高潮，学生在真实的交际需求驱动下，综合运用所学语言解决问题，实现了从课本到生活的跨越。【非常重要】此环节是检验教学目标是否达成的关键，也是培养学生综合语言运用能力和合作能力的核心步骤。

（五）总结归纳，情感升华（Post-taskActivity）

1.师生共建思维导图：教师引导学生回顾本节课所学，在黑板上逐步完善板书，形成一个清晰的思维导图，分别列出“GoodHost”和“GoodGuest”应该说什么、做什么。

2.【重要】文化点晴与情感提升：教师总结：“Todaywelearnedhowtobeagoodhostandagoodguest.Remember，it'snotjustaboutsayingtherightwords.Agoodhostiswarmandthoughtful.Agoodguestispoliteandrespectful.Whenweusethesemagicwords，weshowourloveandrespecttoothers.That'sthesecretofbeingwelcomeeverywhere.”将语言学习升华为品格教育，呼应单元育人目标。

（六）【基础】作业