小学三年级英语 Unit2 第2课时 Discover Develop 学习任务单设计

小学三年级英语Unit2第2课时DiscoverDevelop学习任务单设计

一、基于课程标准与核心素养的教学背景分析

（一）【基础】课程标准要求与本课时定位

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，小学三年级英语教学处于第一学段（3至4年级）的起始期，核心在于激发学生学习兴趣，建立初步的语感，积累基础的词汇与句式，并在真实语境中培养简单的语言交际能力。新课标强调必须践行英语学习活动观，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。本课时“DiscoverDevelop”在单元整体教学中起着承上启下的关键作用。其中“Discover”板块侧重引导学生通过观察、对比、归纳等方式发现语言规律或文化现象，培养学生的思维品质与学习能力；“Develop”板块则聚焦于将前序发现的零散知识点进行整合与运用，通过创设贴近生活的任务情境，发展学生的语言综合运用能力，实现从知识向技能的转化，最终指向核心素养的落地。

（二）【重要】教材内容深度解析

本教学设计基于人教大同版三年级上册（新教材）Unit2展开。本单元主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“身边的事物与个人生活”。本课时DiscoverDevelop板块的具体内容，依据新教材编写逻辑，应包含以下核心要素：

1、语言知识核心：围绕单元主题，聚焦特定数量的核心词汇与句型。词汇方面，应涵盖与主题高度相关的名词、动词或形容词；句型方面，应包含1至2个核心功能句，用于询问、描述或表达与主题相关的基本信息。

2、语言技能聚焦：Discover部分着重培养“看”与“读”的技能，引导学生通过识别图片信息、阅读简短对话或文本，发现语言形式和意义之间的联系。Develop部分则侧重于“听”与“说”的技能整合，并初步涉及“写”的预备技能，如抄写、补全单词或简单句子。

3、学习策略渗透：Discover环节隐含了对观察、比较、归纳等认知策略的训练；Develop环节则强调合作、交流等交际策略的运用，以及通过完成任务单进行自我监控与调节的元认知策略启蒙。

4、主题意义探究：本课时内容需服务于单元大主题的建构，通过具体的语言学习活动，引导学生深入理解单元主题的内涵，如“认识家庭”、“了解朋友”、“我的学习用品”等，形成积极的情感态度和价值判断。

（三）【基础】学情精准画像

本课时的教学对象为小学三年级学生，该年龄段学生具有鲜明的心理与认知特征：

1、起点能力分析：经过第一单元及本单元第1课时的学习，学生已经掌握了基本的课堂指令用语，能进行简单的自我介绍和问候。他们对英语学习充满好奇心和新鲜感，表现欲强，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。然而，他们的注意力持久性较短，以无意识记和形象思维为主，对抽象的语言规则缺乏敏感度，需要在具体、生动的语境中感知和模仿语言。

2、可能存在的困难：【难点】在Discover环节，学生可能会对隐含在图片和简单语篇中的语言规律“视而不见”，需要教师搭建“脚手架”，通过层层递进的问题链引导其观察和思考。在Develop环节，【难点】学生从机械操练转向有意义的综合语言输出时，可能会遇到词汇提取不畅、句型结构混淆、表达缺乏逻辑等问题，需要教师在任务设计上提供充分的语言支架和范例支持。

3、生活经验链接：三年级学生已经具备较为丰富的日常生活经验，如自己的家庭、宠物、玩具、学习用品、喜好等。本课时的话题选择与活动设计，必须紧密链接学生的这些既有经验，才能激发其表达欲望，实现真实交际。

二、【重要】基于大单元理念的课时目标体系建构

（一）单元整体目标与本课时目标关联

本单元整体教学目标旨在让学生能够围绕单元主题，用核心句型进行3至4轮对话，正确认读和书写核心词汇，理解简单的配图小故事，并初步形成对单元主题的价值认同。本课时的DiscoverDevelop学习任务单，是实现上述单元目标的关键载体。Discover部分对应单元目标中的语言理解和规律探究，Develop部分则直接服务于语言输出和综合运用。

（二）【非常重要】本课时具体教学目标（核心素养四维整合）

基于上述分析，设定本课时教学目标如下：

1、语言能力目标：

（1）学生能够通过观察Discover板块的图片和例句，准确识别并归纳出本课时核心语言结构（如：Thisismy.../Ihavea.../Lookatmy...）的形式和语用功能。【基础】

（2）学生能够听懂、会说、会认读核心词汇（约5至8个，具体词汇需根据教材实际，如家庭物品、文具、身体部位或玩具类词汇）。【高频考点】

（3）学生能够运用核心句型和词汇，在Develop板块创设的语境中（如介绍自己的物品、描述一幅画、完成一个简单的调查），进行3至4句话的连贯表达，语音、语调基本正确。【重要】

2、文化意识目标：

（1）学生能够通过对比中外儿童在介绍自己物品或家人时的不同表达方式（如英语中物主代词的频繁使用），初步感知中西方语言表达习惯的差异。

（2）学生能够在完成任务的过程中，体会分享与介绍带来的快乐，培养积极向上的情感态度。

3、思维品质目标：

（1）学生能够在Discover环节，通过观察、比较、分析，发现语言规律，发展观察与归纳能力。【难点】

（2）学生能够在Develop环节的完成任务、解决问题过程中，进行简单的分析、判断和选择（如选择哪些物品进行介绍、如何组织介绍语言），培养初步的逻辑思维和创造性思维。

4、学习能力目标：

（1）学生能够根据学习任务单的指引，自主或合作完成Discover板块的观察与发现任务，逐步形成自主探究的学习习惯。

（2）学生能够在Develop板块的小组活动中，积极参与，乐于合作，主动向同伴学习和交流，提升合作学习能力。

（3）学生能够依据任务单的评价提示，对自己的学习过程和结果进行初步的反思和评价。

（三）【高频考点】本课时教学重难点

1、教学重点：

（1）掌握Discover板块中归纳出的核心句型，如“Thisismy...”或“Ihavea...”，并能根据实际情况替换关键词。【高频考点】

（2）掌握并正确书写本课时要求的核心词汇。【高频考点】

（3）能够根据任务单的指引，完成Develop板块中的综合性语言输出任务。

2、教学难点：

（1）引导学生在观察中发现语言规律，并能用自己的语言清晰地表述出来。

（2）帮助学生在较为真实的综合性任务中，灵活、准确地运用所学语言进行表达，克服母语负迁移（如遗漏物主代词、形容词与名词搭配不当等）。

（3）在小组活动中，确保每个学生都能积极参与并有所收获，实现分层教学的有效落地。

三、【核心环节】基于学习任务单的“发现-发展”双阶教学实施过程

本课时的教学实施严格遵循“以任务单为驱动，以学生为中心”的原则，将40分钟的课堂划分为“DiscoveryZone（发现区）”和“DevelopmentZone（发展区）”两大阶段，每个阶段均嵌入具体、可操作的学习任务。

（一）PreparationforDiscovery预备与激活：热身与导入（约5分钟）

1、课堂管理：师生进行简短的日常英语问候（Goodmorning,class!Howareyoutoday?），营造轻松和谐的英语学习氛围。

2、旧知激活【重要】：教师利用多媒体设备播放与本单元主题相关的英文歌曲或歌谣（例如，若主题为文具，播放“Ihaveapencil”的歌曲）。学生跟唱并配合简单的动作，在欢快的节奏中复习已学词汇（如pencil,ruler,book等），激活大脑中的相关语言图式。

3、任务呈现与兴趣激发：教师手持本次课专用的“LearningMissionCard（学习任务卡）”，以神秘而兴奋的口吻向学生宣布本节课的两大核心任务：“LittleDetectives（小侦探）”和“SuperIntroducers（超级介绍家）”。通过展示精美的Discover板块情境图和Develop板块的最终成果样例（如一个已完成的名片、一幅画等），直观地激发学生的好奇心和学习期待。教师引导学生打开课本或学习任务单（纸质版），进入DiscoveryZone的准备状态。

（二）DeepDiscovery深度发现：语言规律的探究与建构（约12分钟）

此环节以学习任务单中的“Task1:Let'sDiscover!”为核心展开。

1、任务驱动，观察感知【基础】：

教师引导学生聚焦任务单上的Discover板块。该板块设计为：呈现一组与本课核心句型相关的图片和例句。例如，图片A为一个男孩指着自己的书包，配文“Thisismyschoolbag.”；图片B为一个女孩展示自己的新铅笔，配文“Thisismynewpencil.”；图片C为一个学生指向自己的课桌，配文“Thisismydesk.”。

教师提出问题链，引导学生观察：“Boysandgirls,nowyouarelittledetectives.Lookatthepicturesandsentencescarefully.Whatdoyousee?Whataretheytalkingabout?”学生通过观察，初步感知图片中的事物和句子中反复出现的词汇。

2、问题引领，分析归纳【难点】：

教师进一步提出指向语言形式的问题，引导学生在任务单上进行思考和记录：“Pleasereadthesentencesagain.Whatwordsarethesameineverysentence?”学生通过小组轻声讨论，会发现“Thisismy”这个结构反复出现。

教师接着问：“Whatarethedifferentparts?”学生容易发现“schoolbag,pencil,desk”等物品词汇在变化。

此时，【非常重要】教师引导学生进行归纳总结：我们刚刚发现的“Thisismy...”这个结构，可以用来向别人介绍属于自己的东西。教师顺势在板书上工整地板书核心句型“Thisismy...”，并带领学生进行几次齐读和个别朗读，注意纠正“this”的发音和“my”的发音。

3、听力验证与词汇拓展：

教师播放Discover板块的配套录音，让学生听音跟读，模仿正确的语音、语调和语流。录音内容不仅是刚才的例句，还包含新情境下的类似表达，如“Thisismyeraser.”等，以此验证学生发现的规律，并拓展词汇。

4、书写内化【基础】：

任务单上设置了一个简单的描红或抄写任务：“Traceandwritethekeysentence.”引导学生在本课时最初阶段就对核心句型进行书写练习，这不仅是新教材的明确要求，也能有效强化记忆，培养良好的书写习惯。学生在任务单上完成句型的描红和临摹。

（三）ControlledPractice控制性练习：巩固与夯实（约5分钟）

在Discover之后，Develop之前，设置一个短小精悍的控制性练习环节，作为桥梁和缓冲。此环节对应学习任务单中的“Task2:Let'sPractice!”

1、游戏化练习【高频考点】：教师设计“QuickResponse”游戏。教师快速展示不同的物品图片或实物（如玩具、学习用品等），学生需迅速起立，运用刚学的句型“Thisismy...”进行抢答。速度最快且表达正确的学生可以为小组赢得一颗星星。这个活动节奏快、参与面广，能高效地巩固核心句型，检验学生对词汇的掌握程度。

2、任务单辅助练习：任务单上提供了“MatchandSay”的练习。左侧是一组图片，右侧是核心句型的半截句“Thisismy_____.”，学生需要将正确的单词（写在下方方框中）填入横线。这个练习既是看图说话的前奏，也是对核心词汇拼写的初步训练。

（四）DevelopmentApplication发展与应用：综合语用与任务输出（约15分钟）

此环节是整节课的高潮和成果产出阶段，对应学习任务单中的“Task3:Let'sDevelop!——BeaSuperIntroducer”。

1、情境创设与任务明确【重要】：

教师通过多媒体或教具，创设一个生动有趣的综合任务情境。例如，结合学校即将举行的“MyShowandTellDay”（我的展示与讲述日）活动，邀请每一位同学都成为“SuperIntroducer”，向全班同学和老师介绍自己的一件心爱之物。教师展示自己准备的一个实物（如一个可爱的毛绒玩具），并用本课核心句型进行示范介绍：“Look!Thisismytoybear.Itisbrown.Ilikeitverymuch.”教师的示范要富有感染力，语速适中，并配以肢体语言，为学生提供清晰的输出范例。

2、任务单搭建输出支架【非常重要】：

学习任务单的Develop板块为学生提供了清晰的“思维和语言脚手架”，确保每个学生都能有准备地开口。任务单设计如下：

（1）第一步：DraworStick.请学生在方框中画出自己想要介绍的物品，或者粘贴一张该物品的小照片/贴纸。

（2）第二步：ThinkandWrite.提供句子支架，引导学生写下关键词。例如：

Thisismy________.

Itis________.(颜色/大小)

Ilikeitbecause________.(可选，用中文或简单英文表达)

（3）第三步：PracticeinPairs.学生利用任务单上记录的关键信息，先在小组内（4人一组）轮流练习介绍。一人介绍时，其他组员认真倾听，并用任务单上的“评价小星星”进行同伴互评（如：声音响亮得一颗星，句子正确得一颗星，有新内容得一颗星）。这个过程中，教师巡视指导，重点关注学困生，鼓励他们开口，并及时给予发音或句子结构上的帮助。

3、成果展示与交流【热点】：

邀请若干位学生（鼓励不同层次的学生）上台，利用实物投影展示自己的任务单，并像模像样地进行“ShowandTell”介绍。对于表现突出、敢于表达的学生，教师应给予热情的表扬和具体的反馈，如“Excellent!YouusedthesentenceverywellandIloveyourtoycar!”这不仅是对展示者的鼓励，也是为其他同学再次提供优质范本。由于时间限制，未能上台展示的同学，其作品可在课后张贴在班级英语角进行交流。

（五）AssessmentReflection评价与反思：总结与提升（约3分钟）

1、多元评价【基础】：

引导学生回顾并完成学习任务单最后的“Self-assessment”（自我评价）部分。评价内容可以用三颗不同含义的星星来表示：

Icansay“Thisismy...”（我会说核心句子。）

Iknowthewords:...（我认识了这些单词。）

Iamactiveinclass.（我上课很积极。）

学生根据自己的表现，给星星涂上颜色。这种自我评价能有效培养其元认知能力，让他们成为自己学习的主人。

2、课堂总结：

教师结合板书，快速带领学生回顾本节课在“Discover”中发现的核心句型，以及在“Develop”中完成的精彩介绍。再次强调本课的两大任务已完成，肯定每一位同学的努力和进步，特别是“小侦探”和“超级介绍家”们。

3、课后作业布置：

布置分层作业，对应任务单的“OptionalHomework”部分：

（1）基础作业：听录音，跟读本课核心句型和词汇，并抄写一遍。

（2）提升作业：用“Thisismy...”向家人或朋友介绍至少两件自己的物品，并尝试用英语描述它们。

（3）拓展作业（选做）：预习下一个课时，在课本中找一找还有哪些物品可以用“Thisismy...”来介绍。

四、【重要】教学板书设计

板书是课堂的灵魂，本课时板书设计力求简洁、清晰、突出重点，并体现“发现”与“发展”的脉络。

左侧板书（DiscoveryZone）：

Unit2Period2DiscoverDevelop

WeareLittleDetectives!

观察与发现：

【核心句型】Thisismy+（物品）.

（教师在此处板书画一个放大镜图案，旁边书写核心句型）

中间板书（WordBank）：

WordBank（词汇银行）

（此处贴或画本课核心词汇的图片卡，并在下方工整书写单词，如：schoolbag,pencil,ruler,eraser,crayon...）

右侧板书（DevelopmentZone）：

WeareSuperIntroducers!

展示范例：

Thisismyschoolbag.

Itisblue.

（教师板书画一个聚光灯图案，旁边书写展示时可用的扩展句式）

评价栏：

Group1:★★★★

Group2:★★★

...

（用于激励小组竞争与合作）

五、【基础】学习任务单（学生用）完整设计

课题：Unit2______(根据具体主题填写，如MyThings)Period2DiscoverDevelop

Class:___________Name:___________Group:___________

【Mission1:DiscoveryZone】——LittleDetective

1、Lookandfind.看图，小侦探们，你发现规律了吗？

图片1:[图片-书包]句子:Thisismyschoolbag.

图片2:[图片-铅笔]句子:Thisismypencil.

图片3:[图片-尺子]句子:Thisismyruler.

问题：Whatisthesameinthesesentences?（这些句子中什么是一样的？）

我发现：___________________________________

2、Listenandrepeat.听录音，模仿小侦探的语气跟读句子。

3、Traceandcopy.我是书写小能手。

Thisismyschoolbag.

____________________________________________________(学生描红或抄写两遍)

【Mission2:PracticePark】——QuickResponder

Matchandsay.连线并说一说。

[图片：书包]Thisismy_____.ruler

[图片：铅笔]Thisismy_____.schoolbag

[图片：尺子]Thisismy_____.pencil

【Mission3:DevelopmentZone】——SuperIntroducer

ShowandTell!向你的同学介绍你的一件物品吧！

Step1:Drawyouritemorstickaphotohere.（画出你的物品或贴上照片）

Step2:Thinkandwritedownthekeywords.（想一想，写下关键词）

Thisismy________.(物品名称，如pencilbox)

Itis________.(颜色，如yellow)

Ilikeit.(我喜欢它)

Step3:Practicewithyourgroupmembers.Usethesentencesabove.

Step4:Shareinclass.

【Self-assessment】——Lookatmystars!

涂上属于你的星星颜色吧！

⭐Icansay:“Thisismy...”（）

⭐Iknowthewords:schoolbag,pencil,ruler...（）

⭐Iamagooddetectiveandintroducer!（）

六、【重要】教学反思与预设（设计意图说明）

（一）设计理念贯穿始终

本教学设计严格遵循新课标理念，以单元整体教学为引领，以英语学习活动观为指导，精心设计“学习任务单”作为贯穿课堂的主线。将课堂明确划分为“Discover”和“Develop”两大板块，体现了从输入到内化再到输出的完整语言学习路径。任务单不仅是学生学习的路线图，也是教师教学效果的可视化依据。

（二）亮点与创新点

1、角色扮演激发内驱力：通过赋予学生“小侦探”和“超级介绍家”的角色，将枯燥的语言学习转化为充满趣味的探究和展示活动，极大地激发了三年级学生的参与热情和内生动力。

2、学习任务单的支架功能：【非常重要】任务单的设计充分考虑了学生的认知负荷。从Discover的观察填空，到Practice的匹配连线，再到Develop的图画、填写关键词