音乐老师教育实习总结

音乐老师教育实习总结本次为期十二周的城区初级中学音乐教育实习，我在带教教师李梅老师的指导下，完成了16节常规课堂教学、3次音乐拓展活动、1个合唱团的日常排练辅助以及初一（3）班的班主任见习工作，全程参与了实习学校“校园文化艺术节”的音乐类节目统筹，从课前备课、课堂组织到课后反思、活动策划的全流程实践中，跳出了大学课本中理论化的教育认知，对基础音乐教育的核心目标、音乐教师的职业责任有了具象且深刻的体会。初入实习学校时，我对音乐课堂的认知还停留在“教唱歌曲、欣赏作品、完成教学任务”的层面，认为音乐课作为非升学考试科目，只要课堂氛围轻松、学生不捣乱就算合格。第一次备课的内容是七年级上册的《黄河大合唱》选段《保卫黄河》，我按照大学教案写作的模板，整理了冼星海的生平、作品创作背景，标注了歌曲的调式、节拍，设计了“播放音频-教师范唱-学生跟唱”的教学流程，自认逻辑清晰、内容完整，交给带教老师后却被完全推翻。李老师指着我教案里“用10分钟讲解创作背景”的环节问我：“七年级的孩子对抗日战争的认知，是历史课上的时间、事件，你干讲十分钟背景，他们能感受到《保卫黄河》里的紧迫感吗？我们音乐课不是历史课，也不是乐理课，要让孩子从音乐本身感受到力量，这才是我们的任务。”那天下午，李老师带着我重新改教案：把创作背景改成“情境导入”，先放一段黄河壶口瀑布奔腾的视频，配《保卫黄河》的管弦乐版伴奏，让学生说听完视频和音乐之后的感受，再点出作品创作的时代背景；把教唱环节的整体齐唱改成分层练习，先让学生拍击节奏，感受“115115”的动机里那种急促有力的感觉，再分声部练习轮唱，让学生自己体会轮唱带来的“千军万马此起彼伏”的气势；最后的拓展环节，不是让学生死记硬背作品的意义，而是让学生对比现在短视频里的红色主题BGM，说说为什么直到今天《保卫黄河》的旋律一出来，还是能让人觉得振奋。那次改教案花了三个多小时，我第一次意识到，基础音乐教育的核心从来不是培养专业的音乐家，而是以音乐为载体，培养学生的审美感知、艺术表现与文化理解，让学生在音乐中获得情绪的滋养、价值观的引导，这才是音乐课不可替代的价值。正式站上讲台的第一节课，我就遇到了预设之外的状况。那天上的是八年级的《中国风流行音乐欣赏》，我原本预设的教学内容是分析周杰伦《兰亭序》里的五声音阶、京韵元素，引导学生感受传统音乐元素当代表达的魅力，没想到刚导入就有学生插嘴，说“这些都是老歌了，现在的古风歌才好听”，紧接着全班都开始讨论自己刷到过的古风短视频BGM，课堂瞬间偏离了我原来的教案节奏。我当时第一反应是维持纪律，把话题拉回我预设的轨道，但想起李老师跟我说的“好学生不是教出来的，是跟着学生的兴趣引出来的”，就顺势停下了原来的安排，问大家：“你们说的古风歌里，都用了哪些你们听得出来的传统音乐元素？”一下子就点燃了学生的讨论欲，有学生说他听过的古风歌里用了古筝，有学生说有的歌戏腔很好听，还有学生说他在故宫的宣传片里听过用古琴改编的流行歌。我顺着大家的讨论，把《兰亭序》里的五声音阶抽出来，和大家说的古风歌做对比，再放一段用京韵改编的流行歌，最后总结“不管是十几年前的《兰亭序》还是现在的古风歌，都是我们的音乐人把老祖宗留下的音乐素材，换成了我们今天喜欢的样子，这就是传统音乐的生命力”。那节课最后拖了两分钟，但是下课的时候还有学生过来跟我聊他喜欢的古风歌，我第一次感受到，教案是死的，课堂是活的，真正好的音乐课堂，不是教师按部就班完成预设的任务，而是尊重学生的兴趣点，把他们的碎片化感受整理成系统化的认知，让学生真正主动参与到音乐学习中来，而不是被动接受教师安排的内容。在六周的课堂教学实践中，我慢慢发现，音乐教育最容易走进的误区就是“只关注有天赋的学生，忽略普通学生的需求”。我遇到过一个叫陈宇的男生，每次上课都低着头，点他起来唱歌他死活不张嘴，我一开始以为他就是调皮，故意捣乱，后来找班主任了解才知道，他正处在变声期，觉得自己声音变粗不好听，之前唱歌被同学笑话过，之后就再也不肯当众唱歌了。了解情况之后，我调整了对他的要求，不再强迫他张嘴唱歌，每次分组活动的时候，我都让他负责小组的打击乐伴奏或者担任小指挥，负责给大家打节拍。一开始他还是很拘谨，后来慢慢放开了，一次上《青春舞曲》，他负责打新疆手鼓的节拍，打得非常准，结束之后我带头给他鼓掌，全班都鼓掌，他脸通红但是笑得特别开心。实习结束的时候，他偷偷塞给我一张小纸条，说“老师，我原来觉得我不会音乐，现在我觉得我也能玩音乐，谢谢你”。那张纸条我一直留着，它让我真正明白，义务教育阶段的音乐教育是面向全体学生的教育，不是为了培养特长生拿奖，而是让每一个孩子都能参与到音乐中来，都能从音乐中获得快乐，哪怕他五音不全，哪怕他不会乐器，他也能享受音乐带来的情绪价值，这才是我们要做的事。除了课堂教学，我还参与了实习学校“青莺”合唱团的日常排练，辅助李老师准备校园文化艺术节的合唱节目《萱草花》。一开始我排练的时候，总是盯着声部的准确度，哪个学生唱错了就立刻打断纠正，排了两次之后我发现，大家的积极性越来越低，原来主动报名的几个女生都蔫了。李老师跟我说，这些孩子来合唱团不是为了考学拿奖，就是因为喜欢唱歌，你每次打断骂他们，谁还能喜欢得起来？排合唱先排情绪，再排节奏，你得让他们先感受到这首歌里温柔的感觉，再抠细节。听了李老师的话，我调整了排练的方式，每次排练前先带大家做十分钟的发声小游戏，排的时候先让大家说说自己听到《萱草花》想到了什么，有个女生说想到妈妈接她放学的样子，还有个女生说想到自己小学毕业和好朋友分开的样子，大家聊完之后，再唱，整个音色都柔了下来。有个叫林晓的女生，低音总是唱不准，我一开始想把她调到高音声部，她跟我说“我就是喜欢低音，低音像棉花糖一样，我不想走”，之后我每天中午抽十分钟，陪着她慢慢练，从单音开始找位置，练了两周，她终于能稳稳把低音唱下来。艺术节演出那天，站在台上的林晓，整个人都在发光，唱完之后她下台第一时间就跑过来抱了我，那一瞬间我觉得，所有的付出都值得，课外美育就是给热爱音乐的孩子一个属于自己的角落，让他们能在繁重的文化课学习之外，有一个地方安放自己的情绪，这就是社团活动最大的意义，比拿多少奖都重要。本次实习我还参与了班主任见习工作，担任初一（3）班的见习班主任，一开始我觉得，音乐老师做班主任没有优势，不会教语数英，没法帮学生提成绩，这段经历让我改变了这个想法。我刚去的时候，班里的学生刚小升初，每天早上早自习前都乱糟糟的，大家刚从家里过来，还沉浸在起床的懵和聊天的兴奋里，班主任跟我说了好几次，让我想想办法，我就想着我是音乐老师，不如每天早自习前放五分钟的轻音乐，我选了一些轻快的钢琴纯音乐，放了一周之后，班里早自习前的纪律好了很多，学生说，听完轻音乐之后，心就能静下来，很快就能进入学习状态。后来班里有两个女生因为误会闹矛盾，两个人冷战了半个多月，谁也不理谁，班主任找她们谈了好几次都没用，我知道两个人都参加了合唱团，都喜欢唱歌，我就以排练为由，把两个人叫到一起，让她们一起练二重唱，练了几次之后，两个人慢慢开始说话，后来就和好了。我还组织开了一次“用音乐说心里话”的主题班会，让每个学生分享一首最近自己喜欢的歌，说说这首歌为什么打动自己，很多学生说出了平时不会说的话：有人说刚上初中不习惯住校，想妈妈的时候就听《萱草花》，有人说上次运动会跑最后一名，班里同学给我加油，那时候操场放的《倔强》，我现在每次听都觉得很温暖，还有人说，原来觉得自己没人喜欢，听到《世界那么大还是遇见你》，就觉得朋友还会有的。那次班会之后，我和学生的距离一下子拉近了，我也意识到，班主任工作从来不是说教，是共情，而音乐本身就是最好的共情工具，音乐老师当班主任，有天然的优势，我们能通过音乐，走到学生的心里去。十二周的实习下来，我也清晰地认识到了自己存在的很多不足。首先是课堂节奏的把控能力不足，遇到学生讨论热烈的时候，不会及时收束话题，经常出现拖堂的情况，有一次上《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲欣赏，学生讨论越剧版和影视版的区别，一下子聊了十几分钟，最后预设的教唱主题旋律的环节没有完成，打乱了整节课的结构；其次是分层教学做得不到位，一开始备课的时候，没有考虑到班级里学生音乐基础的差异，有的学生从小学习乐器，乐理知识扎实，觉得课堂内容太简单，有的学生从来没有接触过课外音乐学习，连基本的节拍都听不懂，跟不上进度，后来还是李老师提醒我，给不同层次的学生布置不同的作业，基础薄弱的学生只要会唱主题旋律就行，基础好的学生可以自己用乐器改编一小段，或者做一个自己喜欢的传统音乐的小调研，才解决了这个问题；最后是乐理知识的讲解太枯燥，一开始我讲乐理，都是照着课本讲概念，比如讲四四拍的强弱规律，就是说“强、弱、次强、弱”，学生听得昏昏欲睡，后来李老师教我，让学生用身体感受，四四拍就是拍腿-拍手-拍腿-拍手，强弱一下子就出来了，初中生年龄小，用这种直观的方式比讲概念有用得多，我才意识到，我一直把大学专业学习的那一套方法用到基础教育里，完全不符合中学生的认知规律，这是我以后要重点调整的地方。这段实习经历也让我对当下基础音乐教育的现状有了更直观的感受，不可否认，现在还是有很多学校、很多家长把音乐课当成“副科”，觉得音乐课不影响升学，可上可不上，期中期末的时候还会被主科老师占课，我刚去实习的时候，就遇到过两次数学老师来占音乐课，学生都趴在桌子上叹气，我那时候也很无奈，后来我想，改变这种现状，首先要我们音乐老师自己重视自己的课，把每一节音乐课上好，让学生盼着上音乐课，让大家看到音乐课对学生成长的作用。我实习的最后四周，原来经常占课的数学老师跟我说，“我发现你们上完音乐课，孩子们上课精神都好很多，思路也活，我以后不占了”，这句话让我特别感慨，音乐课的价值从来不是看不见摸不着的，它能调节学生的情绪，滋养学生的心灵，让学生在繁重的文化课学习之外，获得喘息和滋养，这本身就是不可替代的价值。实习结束的时候，初一（3）班的学生给我送了一本纪念册，里面夹着每个人写的小纸条，还有他们自己录的音频，每个人唱一句我教他们的《保卫黄河》，最后合起来就是一整首，很多人写“原来音乐课都是用来写作业的，现在我最喜欢每周二的音乐课”，“老师，我现