电路连接教学设计

《电路连接的基本方式》的教学设计梁海荣（电（西安电子科技大学附属中学太白校区，陕西西安710071）电路连接是学好电学的基础。因此，笔者以苏科版教材为例，对《电路连接的基本方式》的教学设计如下：设计思想《电路初探》是学生在初中阶段学习电学的基础，《电路连接的基本方式》又是以后识别电路的重点。此时，学生已具备一些基本的电学知识：会画电路和电路图，为本节课的学习做了很好的铺垫。正确的识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是本节课最关键的环节。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的开始。本节课教学效果的好坏，直接影响学习电学知识的成败。因此设计：1创设物理情境，从生活走向物理2认识串、并联电路，掌握串并联电路的特点3学生总结串并联电路的特点。二、教学准备示教板实验仪器一套学生电路实验盒30只（两人一组）.三、教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设物理情境，从生活走向物理教师：每到夜晚，我们的城市被小彩灯装扮的更加美丽，大家能不能举例，都有谁为我们的城市做出贡献？教师：教室里的日光灯，经常会有坏的，但其它的仍能正常工作，交通信号灯能轮流工作，节日彩灯交替工作，那这些灯的连接方法都一样吗？教师：将复杂问题简单化，先来探究两盏电灯应该怎样接入电路才能全部发光呢？教室里的日光灯，交通信号灯能轮流工作，节日彩灯，路灯，卧室吊灯和壁灯，楼道的灯，汽车灯选取来源于生活中的例子，提示学生要善于观察生活可以激发学生的兴趣，引起学生的思考。二、进入新课（一）两盏灯如何连接才能亮起来？[ppt板书:一、怎样使两个灯泡亮起来？]教师：同学们的桌子上，这样一些器材，两个电灯、一个开关和电池组，你能不能把两只灯以一定的方式连接来，然后接上电源使它们都能发光。要求：一个开关同时控制两灯亮与熄灭教师：对于连接好的同学，举手示意，并将自己的电路画在本上，根据电路画出相应的电路图。教师：请同学将成功的电路展示在黑板。教师：请同学们试一试还有没有其它连接方式？（连接时，应先断开开关）现场教师巡回指导.教师:大家给我们展示了两种连接方式.第一种方式：顺次连接，叫串联；第二种方式：两个灯并列连接成一个整体，叫并联(二)认识串并联1认识串联教师：刚才介绍了串联，请四位同学分别扮演电源、开关、灯泡L1、灯泡L2。教师：请同学们说说什么是两个灯的串联。[ppt板书:1串联：把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路]教师：开关闭合后，灯泡会发光，是因为电路中就会有电流。让学生根据前面所学的知识，画出串联电路中电流的流动方向。教师:请同学们归纳串联电路的特点[ppt板书:（1）串联电路的特点：电流只有一条路径]教师：大家观察电路，当开关闭合时，当将其中一盏灯去掉，另一灯不能工作了，说明了什么？[ppt板书:（2）串联电路的特点：串联电路中各用电器互相影响]2认识并联教师：请请刚才四位同学分别扮演电源、开关、灯泡L1、灯泡L2。[ppt板书：2并联:把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路]教师：让学生根据前面所学的知识，画出并联电路中电流的流动方向。教师:请同学们归纳并联电路的特点[ppt板书:（1）并联电路的特点：电流有不止一条路径]教师：既然并联电路的电流路径不止一条，请同学们将电流有分支的用红笔画出来，红笔画的部分成为支路，其余部分为干路教师：大家观察电路，当开关闭合时，当将其中一盏灯去掉，另一灯还能不能工作了，说明了什么？[ppt板书:（2）并联电路的特点：并联电路中各用电器互相影响]（三）识别串、并联教师:下面我们应用串并联电路的知识来分析生活中的几个问题.场景1：请你判别交通指挥灯是如何连接的？场景2：你家里的各种用电器之间是如何连接的？场景3：树上的一串小彩灯，灯与灯之间如何连接的？教师:提示：可以根据串、并联的特点来判断。(四)课堂练习：家用冰箱的压缩机和冷藏室里的灯泡之间又是怎样连接的？画出电路图。（五）作业画出教室里，日光灯和电风扇的电路图学生可以互相帮助，探究两个电灯的连接方式.先画出成功的电路，根据电路画出电路图。学生整理思路,回顾实验过程.四位同学很自然的手拉手，形象的给同学们展示两个灯的串联学生动手画出电流的路径电流只有一条路径串联电路中各用电器互相影响两个灯先手手相连，电源和开关在跟他们相连学生注意电流的流向.在两灯并联发光时，拧下一个小灯泡，学生观察另一个小灯泡的亮灭情况.学生观察图片思考老师提问提出的问题.学生通过观察视频,联系生活实际,判别灯语灯与灯之间的连接方式.根据所学，分析判断其串并联，画出电路加强小组合作意识，弥补各自的不足；培养学生的团队协作能力。学生能够连接出来满足要求的，并画出与之对应的电路图和实物图。问题设计较容易，所有同学都能接受，为下面进一步的学习做好铺垫。通过“形”上来认识串联电路画出电流后能够更进一步去理解“一条通路”，并且学生自己归纳，更符合学生的思维方式，学生容易接受。加强小组合作意识，弥补各自的不足。培养学生的团队协作能力