2026年广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识真题

2026年广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识真题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.教育是人类特有的社会活动，其本质特征是（）。A.生产经验B.传承文化C.培养人的社会实践活动D.传递社会知识2.在西方教育史上，被誉为“现代教育学之父”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克3.“不愤不启，不悱不发”体现了哪种教学原则？（）A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.科学性与思想性统一原则4.教学过程中的本质特征是（）。A.认识过程B.交往过程C.促进学生发展的过程D.一种特殊的认识过程5.我国当前基础教育课程改革中，关于课程结构的改革趋势是（）。A.综合实践活动课程占比减少B.小学以综合课程为主，初中分科与综合相结合，高中以分科课程为主C.高中阶段完全取消分科课程D.强调学科本位，科目增多6.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须具备的条件是（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念C.学习者表现出一种有意义学习的心向D.以上三者皆是7.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量8.德育过程的基本矛盾是（）。A.社会道德要求与学生已有品德水平的矛盾B.教育者与受教育者的矛盾C.德育要求与德育方法的矛盾D.学生道德认识与道德行为的矛盾9.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡11.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.夸美纽斯12.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心心理氛围是（）。A.真诚B.接纳C.共情D.以上都是13.我国义务教育的战略性特征之一是（）。A.强制性B.公益性C.统一性D.普及性14.在教学测验中，某试题的区分度为0.85，这说明该题（）。A.区分度极差B.区分度较差C.区分度良好D.区分度极佳15.教师专业发展的核心内容是（）。A.专业理想的建立B.专业知识的拓展C.专业能力的提高D.专业自我的形成16.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（）。A.因材施教原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则17.墨子提出的“染于苍则苍，染于黄则黄”强调了（）。A.遗传素质的作用B.环境对人的发展的影响C.主观能动性的作用D.教育的主导作用18.在教育心理学研究中，通常采用的最基本的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法19.某学生将失败归因于自己能力不足，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控20.新课程改革倡导的学习方式主要是（）。A.自主学习、合作学习、探究学习B.接受学习、机械学习、被动学习C.独立学习、封闭学习、静态学习D.记忆学习、理解学习、应用学习21.教师在课堂上通过展示实物、直观教具或进行示范实验，使学生获得知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法22.德育的个体发展功能主要体现在（）。A.规范功能、发展功能、享用功能B.政治功能、经济功能、文化功能C.认识功能、动力功能、健身功能D.导向功能、凝聚功能、协调功能23.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要24.课堂教学评价中，最基本、最常用的评价方法是（）。A.标准化测验B.教师自编测验C.观察评价D.档案袋评价25.班主任在班级管理中，既要依靠集体的力量，又要对个别学生进行针对性教育。这体现了（）。A.全员激励原则B.导向性原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.因材施教原则26.下列哪项不属于新课程改革“三维目标”的内容？（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力27.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生现有水平B.学生在他人指导下能达到的水平C.学生经过努力能达到的水平D.学生现有水平与在他人指导下能达到的水平之间的差距28.下列属于元认知策略的是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略29.我国《教师法》规定，教师最基本的权利是（）。A.教育教学权B.学术研究权C.管理学生权D.获取报酬权30.在进行教学评价时，某次考试的平均分为75，标准差为10。某学生考了85分，其标准分数（Z分数）为（）。A.1.0B.1.5C.-1.0D.-1.5二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。多选、少选、错选均不得分）31.狭义的教育主要包含的要素有（）。A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育内容32.20世纪以后的教育发展特征包括（）。A.全民化B.民主化C.多元化D.现代化E.终身化33.教师职业角色的多样化主要体现在（）。A.传道者角色B.授业解惑者角色C.管理者角色D.朋友角色E.研究者角色34.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会制度35.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则包括（）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则E.直观原则36.我国中小学德育的主要途径有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作E.共青团活动37.心理健康教育的总目标包括（）。A.提高学生的心理素质B.开发学生的心理潜能C.培养学生乐观向上的心理品质D.促进学生人格的健全发展E.消除学生的心理障碍38.课堂纪律的类型包括（）。A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.集体促成的纪律D.教师促成的纪律E.规则促成的纪律39.教学设计的基本特征包括（）。A.指导性B.系统性C.操作性D.预演性E.创造性40.下列属于建构主义学习理论观点的是（）。A.知识不是绝对的，而是相对的B.学习是学习者主动建构意义的过程C.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换D.强调学习的情境性E.强调教师的权威地位41.学生认知方式的差异主要表现在（）。A.场独立型与场依存型B.沉思型与冲动型C.辐合型与发散型D.具体型与抽象型E.整体性与系列性42.教师成长的阶段包括（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注发展阶段E.关注成就阶段43.课程资源的类型主要包括（）。A.校内课程资源与校外课程资源B.文字课程资源与非文字课程资源C.显性课程资源与隐性课程资源D.自然课程资源与社会课程资源E.物质课程资源与精神课程资源44.下列关于操作技能形成的阶段，说法正确的有（）。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练E.操作的内化45.“双减”政策背景下，作业设计应遵循的原则包括（）。A.严格控制作业总量B.提高作业设计质量C.鼓励布置分层作业D.鼓励布置弹性作业E.鼓励布置个性化作业三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的选A，错误的选B）46.教育随着人类的产生而产生，因此，在原始社会时期，教育已经具有阶级性。（）47.在教育活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位，二者是辩证统一的。（）48.智力高者，创造力一定高；智力低者，创造力一定低。（）49.负强化与惩罚在本质上是相同的，都是为了减少不良行为的发生频率。（）50.德育过程就是组织学生的活动和交往的过程。（）51.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）52.课堂管理就是教师为了维持课堂秩序而采取的强制性措施。（）53.学习动机越强，学习效果越好。（）54.专家型教师和新手型教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价等方面都存在差异。（）55.教学反思是教师专业发展和自我完善的核心因素。（）四、案例分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分）56.案例一：初二（3）班是全校出了名的“乱班”。新班主任李老师接手后，并没有像前任老师那样整天板着脸训斥学生，也没有采取严厉的惩罚措施。相反，李老师深入了解了班级情况，发现班里虽然调皮学生多，但学生们重感情、讲义气，而且很多学生有体育或艺术特长。于是，李老师组织了一次班级篮球赛，并鼓励有特长的学生负责策划和排练元旦文艺汇演。在活动中，学生们展现出了极强的凝聚力和集体荣誉感。李老师趁热打铁，组织了“我的班规我做主”的主题班会，引导学生共同制定班级公约。对于班级公约中的奖惩措施，李老师充分尊重学生的意见。几个月后，初二（3）班的班风焕然一新，学习成绩也有了显著提高。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（8分）（2）请结合案例，谈谈如何组织和培养班集体。（7分）57.案例二：张老师在讲授初中物理“浮力”这一课时，并没有直接给出浮力的计算公式，而是先给学生做了一个实验：将一个木块放入水中，木块漂浮；将一个铁块放入水中，铁块下沉。然后张老师提问：“为什么木块会上浮而铁块会下沉呢？是不是因为铁比木头重？”学生们议论纷纷，有的说是，有的说不是。张老师接着拿出一个比木块轻得多的铁皮盒放入水中，铁皮盒漂浮。学生们感到很困惑。张老师引导学生思考：“物体受到的浮力大小与什么因素有关呢？”随后，张老师将学生分组，提供弹簧测力计、水、盐水、不同体积的金属块等器材，让学生通过实验探究影响浮力的因素。在实验过程中，张老师巡视指导，并鼓励学生记录数据、分析结论。最后，各组汇报结果，师生共同总结出了阿基米德原理。问题：（1）请结合教学理论，分析张老师的教学过程体现了哪些教学原则？（8分）（2）张老师采用了哪种教学方法？该方法的基本要求是什么？（7分）58.案例三：小明是小学五年级的学生，性格内向，平时不爱说话，成绩一般。在一次数学课上，老师提问了一个较难的问题，全班鸦雀无声。老师突然点名让小明回答，小明站起来，涨红了脸，半天说不出话来。老师叹了口气说：“这道题我讲过好几遍了，还是不会，怎么这么笨呢？坐下吧！”从此以后，小明更加自卑，上数学课时总是低着头，生怕被老师叫到，数学成绩也一落千丈。后来，换了一位新的数学老师王老师。王老师发现小明的情况后，主动找小明谈心，鼓励他说：“老师发现你作业写得很工整，逻辑思维也很清晰，只要多一点自信，你一定能学好数学。”在课堂上，王老师也有意提问一些小明能回答上来的基础题，并当众表扬他。渐渐地，小明在数学课上敢举手发言了，成绩也慢慢回升。问题：（1）请运用动机理论，分析前一位数学老师的做法对小明学习动机的影响。（7分）（2）请结合案例，谈谈教师应如何培养和激发学生的学习动机。（8分）参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】教育的本质属性是培养人的社会实践活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。A、B、D项都是教育的功能或内容，而非本质。2.【答案】B【解析】赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科诞生，因此被誉为“现代教育学之父”。夸美纽斯是“教育学之父”，但通常强调其近代教育学的奠基作用。3.【答案】B【解析】“不愤不启，不悱不发”出自《论语》，意思是：不到学生努力想弄明白但不得其门而径的程度，不要去开导他；不到学生心里明白却口不能言的程度，不要去启发他。这体现了启发性教学原则。4.【答案】D【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性表现在：认识对象具有间接性、认识环境具有引导性、认识主体具有发展性。5.【答案】B【解析】我国新课改对课程结构的调整是：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段以分科课程为主。6.【答案】D【解析】奥苏贝尔提出有意义学习的实质是将新知识与认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。其产生的条件包括：①学习材料本身具有逻辑意义；②学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念（固定点）；③学习者表现出一种有意义学习的心向。7.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。8.【答案】A【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。9.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，2-7岁为前运算阶段，7-11岁为具体运算阶段，11岁以后为形式运算阶段。10.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。11.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”和“学校即社会”等著名观点。12.【答案】D【解析】罗杰斯的非指导性教学模式强调以学生为中心，教师作为促进者。其核心心理氛围包括三个方面：真诚（真实）、无条件积极关注（接纳）、同理心（共情）。13.【答案】B【解析】义务教育具有强制性、公益性（免费性）、统一性三大特征。其中，公益性是义务教育最本质的特征，体现了国家保障所有适龄儿童少年接受教育的义务。14.【答案】D【解析】区分度是指测验项目对受测者心理特性的区分能力。区分度指标在0.4以上为极佳；0.3-0.39为良好，修改后会更佳；0.2-0.29为尚可，需修改；0.2以下为差，必须淘汰。故0.85为极佳。15.【答案】C【解析】教师专业发展是教师在整个专业生涯中，通过专业训练和自身主动学习，不断提升专业能力的过程。其中，专业能力的提高是教师专业发展的核心内容。16.【答案】B【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意为：引导学生而不要牵着学生走，严格要求而不要压抑学生，启发学生思考而不要代替学生得出结论。这体现了启发性原则。17.【答案】B【解析】“染于苍则苍，染于黄则黄”强调了环境（如染缸）对人（如丝）发展的巨大影响，属于环境决定论的观点。18.【答案】A【解析】观察法是教育心理学研究中，在自然条件下，有目的、有计划地观察被试者的言行举止，从而研究其心理活动规律的方法。它是最基本、最常用的研究方法。19.【答案】A【解析】韦纳的成败归因理论中，能力属于内部、稳定、不可控的因素。将失败归因于能力不足，容易产生习得性无助感。20.【答案】A【解析】新课程改革倡导转变学习方式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，旨在改变传统被动接受、死记硬背的学习方式。21.【答案】A【解析】演示法是教师在课堂上通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或现代化视听手段，使学生获得感性知识的一种教学方法。22.【答案】A【解析】德育的个体发展功能主要体现在对个体生存、发展、享用三个方面的影响，具体表现为规范功能、发展功能和享用功能。23.【答案】D【解析】马斯洛需要层次理论从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。其中自我实现是最高层次的需要。24.【答案】B【解析】教师自编测验是由教师根据教学需要自行编制的测验，具有操作简单、应用灵活、针对性强等特点，是课堂教学评价中最基本、最常用的方法。25.【答案】D【解析】题干描述中，班主任既依靠集体力量，又针对个别学生，体现了在班级管理中既要面向全体，又要关注个体差异，即因材施教原则。26.【答案】D【解析】新课程的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。智力与非智力不属于该范畴。27.【答案】D【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。28.【答案】D【解析】学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。计划策略、监控策略、调节策略属于元认知策略。复述、精加工、组织属于认知策略。29.【答案】A【解析】教育教学权是教师最基本的权利，是教师履行其他职责的基础和前提。30.【答案】A【解析】标准分数（Z分数）的计算公式为Z=。代入数据：X=85二、多项选择题31.【答案】ABC【解析】狭义的教育（学校教育）的构成要素包括：教育者、受教育者、教育影响（含教育内容、教育措施等）。32.【答案】ABCDE【解析】20世纪以后的教育特征包括：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化、信息化等。33.【答案】ABCDE【解析】教师职业角色具有多样化的特点，包括：传道者、授业解惑者、管理者、示范者、朋友、研究者等。34.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素主要有：遗传素质（生理前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定性因素）。35.【答案】ABCD【解析】布鲁纳在《教育过程》中提出了掌握学科基本结构的四条教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。36.【答案】ABCDE【解析】我国中小学德育的途径主要有：政治课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团与少先队活动、校会班会等。37.【答案】ABCD【解析】心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。E项“消除心理障碍”是针对有心理问题学生的具体目标，不是总目标。38.【答案】ABCD【解析】课堂纪律的类型通常包括：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。39.【答案】ABCDE【解析】教学设计的基本特征包括：指导性、系统性、操作性、预演性、创造性、可控性等。40.【答案】ABCD【解析】建构主义学习理论强调知识的主观性、学习的主动建构性、情境性以及社会互动性。它反对传统的客观主义知识观和教师权威传递观。41.【答案】ABCDE【解析】学生认知方式的差异表现在多个维度：场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型、具体型与抽象型、整体性与系列性等。42.【答案】ABC【解析】富勒和布朗将教师专业发展分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。43.【答案】ABCDE【解析】课程资源可以按照空间、载体、存在方式、内容属性等维度进行分类。题干中所有选项均属于不同的分类维度。44.【答案】ABCD【解析】操作技能的形成一般分为四个阶段：操作的定向、操作的模仿、操作的整合、操作的熟练。45.【答案】ABCDE【解析】“双减”政策要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。作业设计应严控总量、提高质量，并鼓励分层、弹性和个性化作业。三、判断题46.【答案】B【解析】原始社会的教育具有无阶级性、平等性的特点。教育具有阶级性是奴隶社会才开始出现的。47.【答案】A【解析】在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教师的主导作用与学生的主体地位是辩证统一的。48.【答案】B【解析】智力与创造力并非简单的线性关系。低智商者难以有高创造力，但高智商者不一定有高创造力；创造力需要中等以上的智力水平，此外还需要非智力因素的支持。49.【答案】B【解析】负强化是通过消除厌恶刺激来增加行为发生的频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来减少行为发生的频率。两者目的不同。50.【答案】A【解析】学生的思想品德是在活动和交往中形成、表现和发展的。因此，德育过程就是组织学生的活动和交往，对学生施加教育影响的过程。51.【答案】A【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。52.【答案】B【解析】课堂管理是指教师为有效利用时间、鼓励学生参与、减少干扰行为而采取的组织和调控课堂行为的过程。它不仅仅是维持秩序，还包括营造积极的课堂氛围。53.【答案】B【解析】根据耶克斯-多德森定律，学习动机与学习效果之间呈倒U形关系。中等强度的动机最有利于学习任务的完成。动机过强或过弱都不利于学习效果。54.【答案】A【解析】专家型教师和新手型教师在课时计划（灵活性、预见性）、课堂教学过程（课堂规则、教学策略、时间分配）和课后评价（关注点）等方面确实存在显著差异。55.【答案】A【解析】教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。四、案例分析题56.【答案】（1）李老师的教育行为主要体现了以下德育原则：①疏导原则。李老师没有像前任老师那样训斥和惩罚学生，而是通过了解情况，组织活动，因势利导，疏通学生思想，体现了疏导原则。②长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）。李老师发现学生重感情、讲义气且有特长，通过组织篮球赛和文艺汇演，利用学生的积极因素（特长、凝聚力）克服了消极因素（纪律差），体现了长善救失原则。③集体教育与个别教育相结合原则。李老师通过组织集体活动（篮球赛、班会）形成良好的班风，进而影响个别学生，使整个班级面貌焕然一新。④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。李老师尊重学生意见，共同制定班规，同时执行班规时的奖惩措施体现了对学生的要求，体现了严慈相济。（2）组织和培养班集体的方法包括：①确定班集体的发展目标。李老师接手后确立了改变“乱班”面貌的目标。②建立得力的班集体核心。李老师通过活动发现并培养了有特长的学生作为骨干（虽未明说，但鼓励特长生负责策划即含此意）。③建立班集体的正常秩序。李老师引导学生共同制定班级公约，建立了正常的班级秩序。④组织形式多样的教育活动。李老师组织了篮球赛、文艺汇演、主题班会等活动，这是班集体形成的重要途径。⑤培养正确的舆论和良好的班风。