2026年河南省特岗教师招聘考试真题及答案

2026年河南省特岗教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.在教育目的的价值取向上，坚持教育是为了培养能够为社会服务、为社会做贡献的公民，这种观点属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论2.“教学相长”、“循序渐进”等教育原则最早出自（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》3.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治制度的变化B.生产力的进步C.科学技术的突飞猛进D.文化的发展4.在我国基础教育课程结构中，作为课程主体和基础的部分是（）。A.综合实践活动B.地方课程C.校本课程D.国家课程5.儿童身心发展具有不平衡性，据此，教育工作者应当（）。A.抓紧关键期B.分步教学C.因材施教D.循序渐进6.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量7.心理学家皮亚杰认为，儿童在11岁以后进入认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.学习动机的强化理论是由（）提出来的。A.马斯洛B.阿特金森C.班杜拉D.斯金纳9.学生将“苹果”、“香蕉”、“梨”等概括为“水果”，这种思维过程属于（）。A.具体化B.系统化C.概括化D.抽象化10.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化11.下列选项中，属于操作性条件反射理论在教育中应用的是（）。A.强化程式B.塑造C.观察学习D.替代强化12.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担（），培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。A.教书育人B.传授知识C.管理学生D.服务社会13.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心14.在教育测验中，如果某次测验的得分与作为标准的另一测验（如效标）的得分相关系数很高，说明该测验的（）很高。A.信度B.效度C.难度D.区分度15.在统计学中，一组数据10,12,A.2B.2.5C.2.83D.416.素质教育的时代特征是（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.培养创新精神和实践能力D.促进学生个性发展17.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.受教育者与德育内容的矛盾D.社会提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾18.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法19.下列不属于新课程改革倡导的“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力20.小明在解决数学问题时，习惯于一步步地严密推导，不易受外界干扰，认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型21.依据心智技能的实践模式，在心智技能形成的阶段中，物质化物质活动阶段是指（）。A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.原型模拟22.在课堂管理中，教师通过转移注意、幽默、创设情境等方式处理学生的轻微不良行为，这种策略称为（）。A.预防B.干预C.纠正D.应对23.赫尔巴特提出的教学过程四阶段论是（）。A.明了、联想、系统、方法B.感知、理解、巩固、应用C.导入、新授、练习、总结D.观察、分析、综合、应用24.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人25.我国义务教育的本质特征是（）。A.强制性、普及性、公益性B.强制性、公共性、基础性C.普及性、公益性、基础性D.强制性、普及性、基础性26.在教育心理学研究中，通过问卷、访谈等方式收集资料的方法属于（）。A.实验法B.观察法C.调查法D.测验法27.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.意志B.情绪C.兴趣D.思维28.学习者因为榜样受到惩罚而抑制自己的不良行为，这属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化29.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、复制和（）四个过程。A.动机B.认知C.模仿D.反馈30.2022年版义务教育课程方案中，规定各门课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习。A.5%B.8%C.10%D.15%二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）31.教育的文化功能主要体现在（）。A.传递和保存文化B.传播和交流文化C.选择和提升文化D.更新和创造文化32.建立教师威信的途径主要有（）。A.培养自身良好的道德品质B.培养良好的认知能力和性格特征C.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成D.给学生留下良好的第一印象E.做学生的朋友与知己33.影响问题解决的主观因素有（）。A.知识经验B.定势与功能固着C.变式D.酝酿效应E.原型启发34.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略E.时间管理策略35.新课程改革结构的具体内容要求包括（）。A.整体设置九年一贯的义务教育课程B.小学以综合课程为主C.初中分科与综合相结合D.高中以分科课程为主E.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程36.教师职业倦怠的主要特征包括（）。A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感降低D.认知失调E.人际关系紧张37.下列属于理智情感的有（）。A.好奇心B.求知欲C.对真理的热爱D.对成就的喜悦E.爱国主义情感38.在我国，目前中小学课程主要由（）构成。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲E.教案39.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.综合与评价40.心理健康的标准包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力E.人格结构的稳定与协调三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的选A，错误的选B）41.教育是人类特有的社会活动，动物界所谓的“教育”现象本质上是一种基于生存本能的活动。（）42.德育就是政治教育。（）43.负强化就是惩罚。（）44.习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。（）45.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）46.智力越高，创造力一定越高。（）47.在教育调查中，问卷法通常需要样本容量较大，而访谈法通常适用于样本较小的情况。（）48.小学生的注意力发展特点是无意注意占优势，有意注意逐渐发展。（）49.教师在进行课堂讲授时，语言速度越快，学生的学习效率越高。（）50.“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教的教学原则。（）四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）51.案例一：李老师是一名刚入职的初中语文教师。为了提高学生的成绩，他非常努力，每天占用大量课余时间给学生补课，布置的作业量也非常大。在课堂上，他主要采用“满堂灌”的方式，认为讲得越多学生学得越多。然而，期中考试结束后，班级成绩并没有明显提高，反而出现了学生厌学情绪严重、上课睡觉、作业抄袭等现象。李老师感到非常困惑和沮丧，认为自己付出了这么多，学生却不领情。问题：（1）请运用新课程改革的相关理论，分析李老师教学行为中存在的问题。（8分）（2）如果你是李老师，你会如何改进教学？（7分）52.案例二：小明是班上的一名“调皮大王”，经常在课堂上接话茬、做小动作，甚至和同学发生冲突。各科老师都很头疼。新来的班主任王老师没有像其他老师那样简单地批评他，而是开始观察小明。王老师发现小明虽然好动，但反应很快，而且在体育课上表现非常出色，具有很强的组织能力。于是，王老师任命小明为体育委员，并鼓励他在班级活动中发挥作用。在一次学校组织的拔河比赛中，小明带领班级取得了第一名。王老师及时表扬了他。渐渐地，小明在课堂上也开始遵守纪律，学习成绩也有所提高。问题：（1）请运用德育原则的相关理论分析王老师的教育行为。（8分）（2）结合案例，谈谈如何对后进生进行教育转化。（7分）五、论述题（本大题共1小题，共20分）53.2022年版义务教育课程方案和课程标准强调要“聚焦核心素养，落实立德树人根本任务”。请结合实际，论述在教学过程中应如何培养学生的核心素养。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育目的的价值取向。社会本位论主张教育的最终目的是根据社会的要求，培养能够适应社会、服务社会的公民。代表人物有赫尔巴特、涂尔干、孔德等。个人本位论主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值。生活本位论代表人物为斯宾塞和杜威。故选B。2.【答案】B【解析】本题考查《学记》的地位和内容。《学记》（不仅是中国也是世界上最早的一部专门论述教育教学问题的专著）中提到了许多教学原则，如“教学相长”、“长善救失”、“预时孙摩”（豫、时、孙、摩）、“藏息相辅”等。故选B。3.【答案】B【解析】本题考查教育发展的动因。生产力的发展水平是教育发展的最终决定性因素，它决定了教育的规模、速度、结构、内容和手段。政治制度决定教育的性质。科学技术是教育发展的动力之一，但根本动因是生产力。故选B。4.【答案】D【解析】本题考查我国基础教育课程结构。我国基础教育课程结构实行国家、地方、学校三级课程管理。其中国家课程是主体和基础，体现了国家的意志，保证所有学生都达到共同的基本要求。故选D。5.【答案】A【解析】本题考查身心发展的不平衡性对教育的启示。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。据此，教育工作者应抓住个体发展的“关键期”，适时而教，事半功倍。故选A。6.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。班主任工作的内容包括：了解和研究学生（前提和基础）、组织和培养班集体（中心环节）、做好个别教育工作、协调各方面教育力量、操行评定、写好工作计划与总结。故选B。7.【答案】D【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。故选D。8.【答案】D【解析】本题考查学习动机理论。行为主义的强化理论由斯金纳提出，认为动机是由外部诱因（外部奖励或惩罚）引发的。马斯洛提出需要层次理论，阿特金森提出成就动机理论，班杜拉提出自我效能感理论。故选D。9.【答案】C【解析】本题考查思维的过程。思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化。概括是指在头脑中把抽象出来的本质属性综合起来并推广到同类事物上去的过程。题干中将具体水果概括为“水果”这一概念的过程属于概括。故选C。10.【答案】B【解析】本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律：遗忘是先快后慢，呈不均衡变化。故选B。11.【答案】B【解析】本题考查操作性条件反射理论的应用。斯金纳的操作性条件反射理论在教育中的应用主要包括强化程式和塑造。观察学习和替代强化属于班杜拉的社会学习理论。故选B。12.【答案】A【解析】本题考查《教师法》的相关规定。《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”故选A。13.【答案】C【解析】本题考查人本主义学习理论。罗杰斯提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师只是学习的促进者。故选C。14.【答案】B【解析】本题测验的指标。信度是指测验的可靠性或一致性；效度是指测验的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。如果一个测验与效标的相关系数高，说明其效度高。故选B。15.【答案】C【解析】本题考查标准差的计算。平均数¯X∑=16方差=40标准差S=故选C。16.【答案】C【解析】本题考查素质教育的内涵。素质教育是面向全体学生的教育、是促进学生全面发展的教育、是促进学生个性发展的教育。其中，培养创新精神和实践能力是素质教育的时代特征，也是素质教育的核心。故选C。17.【答案】D【解析】本题考查德育过程的基本矛盾。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最普遍、最根本的矛盾。故选D。18.【答案】A【解析】本题考查德育方法。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”出自《论语》，意思是教师自身端正，不用下命令，学生也会执行；教师自身不端正，即使下命令，学生也不会服从。这强调了教师以身作则的重要性，属于榜样示范法。故选A。19.【答案】D【解析】本题考查新课程的“三维目标”。新课程改革倡导的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。智力与非智力不是课程目标的分类维度。故选D。20.【答案】A【解析】本题考查认知风格。场独立型的人对客观事物做判断时，常利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断。场依存型则容易受环境和他人影响。冲动型与沉思型主要区分在解决问题的速度和准确性上。题干描述符合场独立型的特征。故选A。21.【答案】A【解析】本题考查心智技能的形成阶段。加里培林将心智技能的形成分为五个阶段：动作定向阶段（原型定向）、物质与物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语动作阶段（原型内化）。我国心理学家将其概括为原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。其中，物质化物质活动阶段对应原型操作阶段的前期，但严格来说，加里培林的第二阶段是物质与物质化动作阶段。在安德森的三个阶段中，分别是认知阶段、联结阶段、自动化阶段。本题若按加里培林理论，该阶段属于物质与物质化动作阶段；若按我国概括的三个阶段（原型定向、原型操作、原型内化），题干中“物质化物质活动阶段”更接近原型操作阶段的初期表现，但通常我们将原型操作定义为“借助物质或物质化形式进行”。不过，在单选题中，如果选项是原型定向、原型操作、原型内化，物质化活动通常指向“原型操作”或理解为动作的实质执行。注：部分教材将“物质化活动”直接对应原型操作。但根据加里培林的原意，第一阶段是定向。题目问的是“物质化物质活动阶段”是指？如果选项是“原型定向、原型操作、原型内化”，最接近的是原型操作。但若选项是加里培林的五阶段，则是第二阶段。考虑到特岗考试常考我国概括的三阶段，此处“物质化物质活动”通常指代“原型操作”阶段的具体表现形式。修正与再确认：加里培林的第二阶段是“物质与物质化动作阶段”。我国心理学将其概括为“原型操作”阶段（即依据心智技能的实践原型，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施）。故选B。22.【答案】B【解析】本题考查课堂管理策略。对于轻微的不良行为，教师可以采用非言语暗示、幽默、转移注意等干预策略，以避免中断教学。这属于“干预”层面的策略，而非“预防”（预防指提前制定规则）或“纠正”（通常指较正式的处理）。故选B。23.【答案】A【解析】本题考查赫尔巴特的教学阶段理论。赫尔巴特提出的教学过程四阶段论是：明了（联想）、联想（系统）、系统（方法）、方法。故选A。24.【答案】C【解析】本题考查教师职业道德。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，关爱学生是师德的灵魂，也是教师职业道德的核心。故选C。25.【答案】A【解析】本题考查义务教育的特征。义务教育具有强制性（国家强制力保证）、普及性（适龄儿童少年都必须接受）、公益性（不收学费杂费）。这是其三个本质特征。故选A。26.【答案】C【解析】本题考查教育心理学的研究方法。调查法是通过问卷、访谈等方式收集资料的方法。观察法是在自然条件下进行。实验法是控制变量。测验法是测量。故选C。27.【答案】D【解析】本题考查心理过程的分类。心理过程包括认知过程（感知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感过程和意志过程。思维属于认知过程。意志和情绪属于心理过程的其他部分，兴趣属于个性心理倾向性。故选D。28.【答案】B【解析】本题考查班杜拉的社会学习理论。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。如果榜样受惩罚，观察者会抑制该行为，这也是一种替代强化（尽管是负面的结果）。直接强化是自身行为直接受到强化。自我强化是基于自身评价。故选B。29.【答案】A【解析】本题考查观察学习的过程。班杜拉把观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、复制（动作再现）过程、动机过程。故选A。30.【答案】C【解析】本题考查2022版新课标内容。《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。故选C。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】本题考查教育的文化功能。教育的文化功能包括传递保存、传播交流、选择提升、更新创造。故选ABCD。32.【答案】ABCDE【解析】本题考查教师威信的建立。教师威信的建立途径主要包括：培养自身良好的道德品质、培养良好的认知能力和性格特征、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成、给学生留下良好的第一印象、做学生的朋友与知己。故全选。33.【答案】ABDE【解析】本题考查影响问题解决的因素。影响问题解决的因素分为客观因素（问题情境等）和主观因素。主观因素包括：已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机、个体的智力水平等。变式通常是为了突出本质特征，属于教学手段，不是影响问题解决的直接主观因素（或者说它是外部因素）。故选ABDE。34.【答案】ABC【解析】本题考查学习策略的分类。迈克尔将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。资源管理策略包括时间管理、环境管理、努力管理、社会资源管理等。故选ABC。35.【答案】ABCDE【解析】本题考查新课程改革结构。新课改整体设置九年一贯的义务教育课程；小学以综合课程为主；初中分科与综合相结合；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；农村中学开发适应当地需要的课程。故全选。36.【答案】ABC【解析】本题考查教师职业倦怠。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个维度：情绪耗竭（极度疲劳）、去人性化（对学生冷漠）、个人成就感降低。故选ABC。37.【答案】ABC【解析】本题考查情感的分类。情感分为理智感、道德感、美感。理智感是在智力活动中产生的情感，如好奇心、求知欲、对真理的热爱等。爱国主义情感属于道德感。故选ABC。38.【答案】ABC【解析】本题考查课程内容的构成。目前我国中小学课程主要由课程计划（整体规划）、课程标准（学科规范）、教材（具体内容）三部分组成。教学大纲是以前的称呼，已被课程标准取代。教案是教师的教学方案，不属于课程结构的宏观组成部分。故选ABC。39.【答案】ABCDE【解析】本题考查布鲁姆认知目标分类。布鲁姆将认知目标由低到高分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次。故选ABCDE。40.【答案】ABCDE【解析】本题考查心理健康的标准。心理健康的一般标准包括：对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作效率。故全选。三、判断题41.【答案】A【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，动物界所谓的“教育”如老猫教小猫捕食，是基于生物本能的生存活动，不属于真正的教育。42.【答案】B【解析】德育的内容比政治教育广泛得多，包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等。政治教育只是德育的一部分。43.【答案】B【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是增加行为；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率，目的是减少行为。两者不同。44.【答案】A【解析】习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态，通常源于连续的失败或无法控制的负面体验。45.【答案】A【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。46.【答案】B【解析】智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。高智力不一定有高创造力，但低智力肯定难以有高创造力。此外，创造力还受个性、环境等因素影响。47.【答案】A【解析】问卷法具有覆盖面广、效率高的特点，通常需要大样本；访谈法深入细致但费时费力，通常适用于小样本。48.【答案】A【解析】小学生注意的发展特点：无意注意占优势，有意注意正在发展，但容易受外界干扰。49.【答案】B【解析】教师的语言速度应适中，过快学生来不及处理信息，过慢则容易导致注意力分散。并非越快越好。50.【答案】A【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同学生的特点采取不同的教育方法，体现了因材施教原则。四、案例分析题51.【参考答案】（1）李老师的教学行为存在以下问题，违背了新课程改革的教学理念：①违背了“教师与学生共同成长”和“以人为本”的学生观。新课程强调学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。李老师占用大量课余时间补课、作业量大，忽视了学生的休息权和全面发展，导致学生厌学。②教学方式单一，违背了“自主、合作、探究”的学习方式。李老师采用“满堂灌”，忽视了学生的主体地位，学生处于被动接受状态，无法激发学习兴趣和主动性。③违背了“促进全面发展”的素质教育理念。李老师只关注成绩（智育），忽视了学生的心理健康和情感体验，导致学生出现厌学、抄袭等不良行为。④评价方式单一。李老师仅以考试成绩作为评价标准，缺乏过程性评价和多元评价，打击了学生的自信心。（2）如果我是李老师，我会从以下方面改进：①转变教育观念，树立正确的学生观。尊重学生的主体地位，不把学生当成知识的容器，关注学生的身心健康。②改变教学方式，倡导启发式、探究式教学。在课堂上多设置问题情境，引导学生思考，让学生参与课堂，变“要我学”为“我要学”。③优化作业设计，减轻学生负担。布置分层作业、实践性作业，减少机械重复的抄写，保证学生有充足的休息和娱乐时间。④建立多元化的评价体系。不仅关注成绩，更要关注学生的学习态度、进步幅度和品德表现，多鼓励学生，帮助他们建立自信。⑤加强师生沟通。多与学生谈心，了解他们的困难和需求，做学生的良师益友。52.【参考答案】（1）王老师的教育行为非常成功，主要体现了以下德育原则：①因材施教原则。王老师没有像其他老师一样简单批评，而是通过观察发现了小明体育好、组织能力强的优点，并任命他为体育委员，做到了长善救失，一把钥匙开一把锁。②疏导原则。王老师没有强行压制小明，而是通过给他展示才能的机会（拔河比赛），引导他将精力用到正道上，疏通了学生的思想障碍。③依靠积极因素，克服消极因素原则（长善