2026年黑龙江省教师职称考试（初中）真题

2026年黑龙江省教师职称考试（初中）真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。错选、多选或未选均不得分。）1.2022年版义务教育课程方案中，各课程标准基于核心素养的内涵，将党的教育方针具体化，细化为本课程应着力培养的学生核心素养。这体现了课程改革的（）。A.综合性B.时代性C.导向性D.基础性2.在初中数学教学中，教师引导学生通过“折叠、剪切、拼凑”等方式探索几何图形的性质。这种教学方法主要体现了（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法3.初中生小强在期中考试中成绩大幅下滑，情绪低落。班主任王老师没有批评他，而是与他一起分析试卷，帮他找出知识盲点，并鼓励他下次努力。王老师的做法遵循了德育的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.教育影响一致性与连贯性原则4.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡5.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心主张是（）。A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心6.《中小学教师职业道德规范》中提出的“关爱学生”要求教师做到（）。A.不体罚或变相体罚学生B.严格按照教学大纲授课C.坚持素质教育方向D.自觉抵制有偿家教7.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，初中生（11-15岁）主要处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.某教师在讲授《背影》一课时，先播放了一首关于父爱的歌曲以此导入新课。这种导入方式属于（）。A.温故导入B.设疑导入C.情境导入D.故事导入9.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材10.下列选项中，属于“双减”政策核心目标的是（）。A.减轻教师工作负担B.减轻学生过重作业负担和校外培训负担C.减少学校课程设置D.降低教育经费投入11.在教育测量中，若一次考试的成绩分布呈现正态分布，平均分为75，标准差为10。某学生考了85分，其标准分数（Z分数）为（）。A.1.0B.1.5C.-1.0D.0.512.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生现有水平B.学生经过努力能达到的水平C.学生现有水平与在他人指导下能达到的水平之间的差距D.学生智力发展的最高水平13.初中语文新课标要求培养学生的“文化自信”。下列教学行为中不符合这一要求的是（）。A.引导学生阅读中华优秀传统文化经典B.比较中外文化异同，尊重文化多样性C.全盘否定西方文化，强调本土文化优越性D.讲授汉字的历史演变与书法艺术14.小明总是怀疑同学在背后议论自己，即使同学在笑，他也认为是在嘲笑他。这种心理现象属于（）。A.妄想B.投射效应C.刻板印象D.晕轮效应15.教师在进行教学设计时，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。这一理论依据主要源于（）。A.布鲁姆的教育目标分类学B.加涅的学习结果分类理论C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论D.巴班斯基的教学过程最优化理论16.在班级管理中，操行评定是班主任对学生进行教育的重要手段。下列关于操行评定的说法，错误的是（）。A.要以事实为依据B.要全面客观地评价学生C.只关注学生的学业成绩D.要发挥评定的教育功能17.心理辅导老师对来访者说：“我理解你现在感到非常难过，换作是我，我也会不好受。”这种辅导技术属于（）。A.面质B.共情C.解释D.指导18.下列关于教育法律法规的表述，正确的是（）。A.教师在教育教学活动中，应当尊重学生的人格，不得歧视学生B.为了提高升学率，学校可以分设重点班和非重点班C.教师可以直接开除违反纪律的学生D.未成年人享有受教育权，但不包括隐私权19.在课堂教学中，教师提问后，留给学生思考的时间过短，立即点名回答。这种做法容易导致（）。A.提高课堂效率B.增加学生参与度C.降低思维的深度D.活跃课堂气氛20.学习动机中，旨在为了获取知识、提高能力的学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.近景性动机D.间接动机二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。错选、多选、少选或未选均不得分。）21.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）。A.知识不是绝对的，而是相对的B.学习是学生主动建构的过程C.教师是知识的灌输者D.教学应增进学生之间的合作22.2022年版义务教育课程方案中强调的课程实施原则包括（）。A.坚持核心素养导向B.强化学科实践C.推进综合学习D.落实因材施教23.初中生常见的心理发展特点包括（）。A.成人感增强，独立意识觉醒B.情绪体验丰富，但自我控制能力较弱C.自我意识高涨，关注自我形象D.抽象逻辑思维完全成熟，不需要具体形象支持24.教师在进行教学反思时，可以采用的方法有（）。A.撰写教学日记B.观看教学录像C.与同事交流讨论D.进行行动研究25.下列属于布鲁姆认知目标分类中高阶思维能力的是（）。A.记忆B.理解C.评价D.创造26.班主任工作的主要内容有（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调校内外各种教育力量D.操行评定27.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望28.下列关于教育惩罚的说法，正确的有（）。A.惩罚的目的是为了制止不良行为B.惩罚可以剥夺学生的受教育权C.惩罚应当适度，避免体罚D.惩罚要让学生明白错在哪里29.在“双减”背景下，优化作业设计是关键。下列做法合理的有（）。A.布置分层作业、弹性作业B.设计跨学科综合性作业C.增加机械重复性抄写作业以巩固基础D.控制作业总量，保证学生睡眠时间30.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在答题卡上涂“A”，错误的涂“B”。）31.只要教师教学水平高，学生就一定能取得优异的学业成绩。（）32.赫尔巴特作为传统教育学的代表人物，强调“教师、教材、课堂”三中心。（）33.品德的心理结构包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。（）34.负强化就是惩罚，目的是为了减少不良行为的发生。（）35.初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，必须加强理想信念教育。（）36.生成性目标不是由课程设计者预先设定的，而是在教育情境中产生的。（）37.个别化教学就是一对一的辅导，在班级授课制中无法实现。（）38.智力水平越高，学生的学习成绩一定越好。（）39.教师在课堂上使用多媒体课件是完全取代板书的。（）40.教育法律关系中的主体包括学校、教师、学生，但不包括家长。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分。）41.简述一堂好课的基本标准。42.简述马斯洛需要层次理论对教育教学的启示。43.简述如何在初中英语教学中培养学生的学科核心素养。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。阅读下列案例，回答问题。）44.案例一：初二（3）班的李老师是一位刚入职的年轻教师，工作热情很高。为了提高班级的平均分，他每天利用午休和课间时间给学生补课，并布置了大量的课后作业。然而，期中考试结束后，班级成绩不仅没有显著提高，反而有部分学生出现了厌学情绪，甚至在课堂上趴在桌子上睡觉。家长也反映孩子回家后没有时间进行课外阅读和体育锻炼，身心疲惫。李老师感到非常困惑：“我付出了这么多，为什么学生和家长都不理解？”问题：(1)请运用教育学相关理论分析李老师做法存在的问题。（5分）(2)如果你是李老师，你会如何改进？（5分）45.案例二：在一次物理课上，张老师提出了一个关于“浮力”的问题。小刚同学站起来回答，虽然思路新颖，但结论是错误的。张老师没有直接批评，而是笑着说：“小刚同学的思路很有趣，他给我们提供了一个新的视角，大家能不能沿着他的思路，看看能不能推导出正确的结论？”同学们纷纷开始讨论。在讨论中，大家发现了小刚思维中的漏洞，并最终得出了正确的公式。小刚虽然答错了，但脸上依然洋溢着参与的热情。问题：(1)请评价张老师的教学行为。（5分）(2)结合案例，谈谈课堂提问应遵循哪些原则？（5分）六、教学设计题（本大题共1小题，共15分。）46.请依据义务教育语文课程标准（2022年版），为初中语文课文朱自清的《春》设计一个教学片段。要求：(1)设计教学目标（包含核心素养的四个维度）。(2)设计导入环节和新课讲授环节的主要教学过程。(3)说明设计意图。以下为答案与解析部分一、单项选择题1.【答案】C【解析】2022年版课程标准基于核心素养内涵，将党的教育方针具体化，体现了课程改革明确的导向性，即培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。2.【答案】D【解析】发现法是指教师提出课题和提供必要的材料，引导学生自己去发现知识、掌握规律的教学方法。通过折叠、剪切等方式探索几何性质属于发现式学习。3.【答案】C【解析】王老师没有批评成绩下滑的学生，而是耐心帮助和鼓励，体现了对学生的尊重与信任，同时没有放弃对学生的要求（分析试卷），遵循了尊重学生与严格要求相结合的原则。4.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。5.【答案】B【解析】罗杰斯的非指导性教学理论强调以学生为中心，教师不是权威，而是学生学习的促进者。6.【答案】A【解析】“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。7.【答案】D【解析】皮亚杰认为，11-15岁左右的青少年处于形式运算阶段，这一阶段儿童能够进行抽象逻辑思维，能够进行假设-演绎推理。8.【答案】C【解析】利用歌曲创设与教学内容相关的情感氛围，激发学生情感，属于情境导入。9.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论认为，关注学生阶段是教师成熟的标志。在此阶段，教师能根据学生的个别差异进行教学。10.【答案】B【解析】“双减”政策即《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，核心目标是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。11.【答案】A【解析】标准分数Z=。代入数据：X=8512.【答案】C【解析】维果茨基认为，现有水平和在他人指导帮助下能达到的水平之间的差距就是最近发展区。13.【答案】C【解析】文化自信要求学生对中华文化有认同感和自豪感，但这并不排斥其他文化，而是要尊重文化多样性，通过比较互鉴。全盘否定西方文化是狭隘的民族主义，不符合新课标精神。14.【答案】A【解析】妄想是一种脱离现实的病态信念。小明毫无根据地怀疑同学议论自己，属于关系妄想，是妄想的一种。15.【答案】A【解析】“三维目标”是依据布鲁姆的教育目标分类学（认知、情感、动作技能）以及我国教育实际进行改造和整合而来的。16.【答案】C【解析】操行评定是对学生思想品德、学习、劳动、文体活动等方面的综合评价，不能只关注学业成绩。17.【答案】B【解析】共情（Empathy）是指设身处地地理解他人的感受，并用语言或行动表达出这种理解。案例中老师的回应体现了共情。18.【答案】A【解析】《中华人民共和国义务教育法》等法律规定，教师应尊重学生人格，不得歧视学生。B选项学校不得分设重点班；C选项教师无权开除学生，应由学校依法处理；D选项未成年人享有隐私权。19.【答案】C【解析】提问后留给学生思考时间过短，学生来不及深入思考，只能调动短时记忆或进行浅层思维，导致思维深度降低。20.【答案】A【解析】内部动机是指由个体内在需要引起的动机，如对知识的好奇、兴趣等。二、多项选择题21.【答案】ABD【解析】建构主义认为知识是主观的、相对的；学习是学习者主动建构意义的过程；教师是助产士、促进者；强调情境、协作、会话、意义建构。C选项“灌输者”是行为主义或传统教学的观点。22.【答案】ABCD【解析】2022年版义务教育课程方案强调要坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教。23.【答案】ABC【解析】初中生处于“心理断乳期”和“暴风骤雨期”，虽然抽象逻辑思维开始占主导，但仍需要具体形象经验的支持，D选项“完全成熟”表述错误。24.【答案】ABCD【解析】教学反思的方法包括反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究、实际讨论等。25.【答案】CD【解析】布鲁姆认知目标修订版中，记忆、理解为低阶思维；应用、分析、评价、创造为高阶思维。26.【答案】ABCD【解析】班主任工作内容包括了解研究学生、组织培养班集体、协调教育力量、组织班会活动、进行操行评定等。27.【答案】ABCD【解析】影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望以及学生的定型期望等。28.【答案】ACD【解析】惩罚的目的是减少不良行为，但不能剥夺受教育权（B错）。惩罚应适度、有理有据，让学生明白原因。29.【答案】ABD【解析】“双减”要求减少总量，提高质量。C选项增加机械重复作业违背政策精神。30.【答案】ABCD【解析】教师的专业素养包括职业道德、知识结构、能力结构以及身心素养。三、判断题31.【答案】B【解析】教学水平高是学生取得好成绩的重要因素，但不是唯一因素，还受学生基础、学习动机、家庭环境等影响。32.【答案】A【解析】赫尔巴特是传统教育学代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心。33.【答案】A【解析】品德结构即“知、情、意、行”四要素。34.【答案】B【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，惩罚是减少不良行为。两者目的和手段不同。35.【答案】A【解析】初中阶段是价值观形成的关键期，加强德育是必要的。36.【答案】A【解析】生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，而非预设。37.【答案】B【解析】个别化教学是一种适应学生个别差异的教学策略，可以在班级授课制中通过分组、分层等方式实现，不仅限于一对一。38.【答案】B【解析】智力是学习的基础，但非智力因素（如动机、意志）对学习成绩也有重要影响，智力高不一定成绩好。39.【答案】B【解析】多媒体是辅助手段，板书具有示范性、概括性和持久性，不能完全被取代。40.【答案】B【解析】在教育法律关系中，家长（或监护人）也是重要的主体，特别是在涉及义务教育、家校合作等方面。四、简答题41.【答案】一堂好课的基本标准包括：(1)目标明确：教学目标清晰、具体，符合课程标准和学生实际。(2)内容正确：讲授内容科学准确，重点突出，难点突破。(3)方法得当：教学方法选择合理，能启发学生思维，调动学生积极性。(4)结构紧凑：教学环节设计合理，时间分配科学，过渡自然。(5)气氛活跃：课堂氛围民主和谐，师生互动良好，学生参与度高。(6)效果显著：学生达成度高，不同层次学生都能在原有基础上获得发展。42.【答案】马斯洛需要层次理论（生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现）对教育的启示：(1)只有满足学生的缺失性需要（如生理、安全、爱），学生才能更好地投入学习，追求成长需要。(2)教师要营造关爱、尊重的课堂氛围，使学生获得归属感和安全感。(3)教师应帮助学生树立自信，满足其尊重的需要。(4)教学内容和目标应具有挑战性，激发学生的潜能，引导其向自我实现的方向发展。43.【答案】在初中英语教学中培养学科核心素养的方法：(1)语言能力：通过创设真实语境，开展听说读写活动，夯实语言基础，提高语用能力。(2)文化意识：挖掘教材中的文化元素，对比中外文化，培养学生跨文化交际意识和家国情怀。(3)思维品质：设计深层理解问题，开展预测、推断、批判等思维训练活动，提升逻辑性和创新性思维。(4)学习能力：指导学生制定学习计划，运用元认知策略，培养自主学习和合作学习的能力。五、案例分析题44.【答案】(1)李老师做法存在的问题：①违背了“减负”政策和新课标理念。占用午休和课间补课，布置大量作业，增加了学生负担，不利于学生身心健康发展。②教学方法单一，过于依赖时间堆砌和机械训练。缺乏对教学效率和方法的反思，导致学生产生厌学情绪。③忽视了学生的全面发展。只关注分数，忽视了学生的睡眠、体育锻炼和课外阅读，扼杀了学生的兴趣。④违背了劳逸结合的原则。学生身心疲惫，学习效率自然下降。(2)改进建议：①转变教育观念，树立素质观和“双减”意识。不唯分数论，关注学生身心健康。②提高课堂45分钟效率。优化教学设计，精讲精练，向课堂要质量。③优化作业设计。布置分层、弹性、实践性作业，减少机械重复，控制作业总量。④保证学生休息时间。把午休和课间还给学生，鼓励学生参与体育活动和课外阅读。⑤加强家校沟通。向家长宣传科学的教育理念，争取家长的理解与配合，形成育人合力。45.【答案】(1)张老师的教学行为非常值得肯定，体现了新课程改革的教学观。①尊重学生，以学生为主体。张老师没有因为小刚答错而批评，而是保护了学生的自尊心和积极性。②善于启发诱导。张老师利用错误资源，引导学生讨论，将“错误”转化为探究的契机，体现了教学机智。③营造了民主、宽松的课堂氛围。鼓励学生发表不同见解，激发了学生的学习兴趣和参与热情。④注重过程性评价。关注学生的思维过程而非仅仅结论，促进了学生思维的发展。(2)课堂提问应遵循的原则：①启发性原则：提问要能激发学生思考，引导学生探索新知。②针对性原则：提问要围绕教学目标，针对重点难点和学生的实际水平。③层次性原则：提问要由易到难，循序渐进，照顾不同层次的学生。④适时性原则：提问要把握时机，在学生处于“愤”“悱”状态时提问效果最佳。评价性原则：对学生的回答给予及时、积极的反馈，肯定闪光点，引导修正错误。六、教学设计题46.【答案】《春》教学片段设计(1)教学目标：①文化自信：感受作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的高尚情趣，增强对中华语言文字的热爱。②语言运用：积累“朗润、酝酿、卖弄”等优美词语，学习比喻、拟人等修辞手法的表达效果，能有感情地朗读课文。③思维能力：通过多角度赏析景物特征，训练联想与想象能力，提升逻辑思维与形象思维。④审美创造：品味文中清新优美的语言，体会散文的画面美和音乐美，尝试运