2026年上半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题+答案

2026年上半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题+答案一、单题选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育不但要传授给人以知识，还要传授给人以智慧。”这句话主要体现了教育的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.育人功能2.历史上首次提出“教育学”作为一门独立学科的提法，并因此被称为“教育学之父”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.康德3.在小学教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程和情感体验。这体现了（）。A.以人为本的教育理念B.全面发展的教育理念C.素质教育的理念D.终身教育的理念4.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的具体运算阶段，该阶段儿童思维的主要特征是（）。A.守恒观念的形成B.自我中心C.思维的可逆性D.能够进行抽象逻辑推理5.“一把钥匙开一把锁”所体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则6.小学语文课程目标中，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”。这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.能力与素养目标7.奥苏贝尔认为，若要将学习材料进行有意义学习，必须满足的两个条件是（）。A.学习材料具有逻辑意义；学习者认知结构中具备适当的知识基础B.学习材料有意义；学习者具有学习心向C.学习者具有有意义学习的心向；学习材料具有逻辑意义D.学习材料具有逻辑意义；学习者表现出积极的行为8.在小学课堂管理中，教师运用目光、手势、表情等非言语手段来调控课堂行为的方法属于（）。A.直接控制法B.间接控制法C.正强化法D.负强化法9.下列选项中，不属于《中小学教师职业道德规范》内容的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.治学严谨10.我国基础教育课程改革中，要求改变课程管理过于集中的状况，实行（）。A.国家、地方、学校三级课程管理B.国家、地方二级课程管理C.地方、学校二级课程管理D.学校自主管理11.在小学数学教学中，教师先讲解圆的面积公式S=A.演示法B.实验法C.练习法D.发现法12.小学生的注意力发展特点是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐消失C.有意注意和无意注意同步发展D.注意力集中时间较长，不易分散13.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.意志B.情绪C.兴趣D.思维14.罗森塔尔效应的主要启示是（）。A.教师期望对学生成长有巨大影响B.教师应当严格要求学生C.教师应当公平对待每一位学生D.教师应当多表扬学生15.在小学德育中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法16.小学生在学习英语单词时，常常将“book”和“look”混淆，这种现象属于（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.延迟抑制17.诊断性评价通常发生在教学活动的（）。A.开始前B.进行中C.结束后D.任何时候18.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生在他人帮助下能达到的水平与独立解决问题的水平之间的差异B.学生现有水平与未来可能达到的水平之间的差异C.学生心理发展的敏感期D.学生智力发展的关键期19.小学教师在进行教学设计时，首先要进行（）。A.教学目标分析B.教学内容分析C.学习者特征分析D.教学策略制定20.下列不属于综合实践活动课程内容的是（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.学科竞赛辅导二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师专业发展的基本途径。22.简述小学生意志品质的培养方法。23.简述建构主义学习理论的主要观点。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师接手了一个新的班级。在第一次班会上，她没有像往常一样制定严格的班规，而是让每位同学在纸上写下“我希望我的班级是什么样的”。同学们纷纷发言，有的说“希望班级像家一样温暖”，有的说“希望同学之间互相帮助”，有的说“希望老师能像朋友一样”。李老师收集了大家的意见，整理出“班级公约”，并贴在教室墙上。在日常管理中，当有同学违反公约时，李老师不是直接批评，而是问：“你觉得这样做符合我们共同的约定吗？”同学都会不好意思地低下头。对于表现好的同学，李老师会在“成长树”上贴上一片叶子。一学期下来，班级凝聚力大大增强，学风浓厚，李老师也被学生亲切地称为“李妈妈”。问题：（1）请结合材料，分析李老师贯彻了哪些德育原则？（10分）（2）请结合材料，分析李老师是如何建立良好师生关系的？（10分）25.材料：在一节小学语文公开课上，张老师讲授《坐井观天》。在理解课文寓意后，张老师提问：“青蛙跳出井口后会看到什么？”大多数学生回答：“会看到无边无际的天空，知道天很大。”这时，一个小男孩举手说：“老师，青蛙跳出井口后，可能会被外面的毒蛇吓坏，觉得还是井里安全，所以它又跳回了井里。”张老师愣了一下，随即皱眉说道：“这篇课文是告诉我们不要做目光短浅的人，你怎么能这么想呢？坐下！”小男孩垂头丧气地坐下了。后半节课，他再也没有举手发言。问题：（1）请运用新课改下的学生观，评析张老师的教育行为。（10分）（2）如果你是张老师，面对这种情况你会怎么做？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：圆的面积（小学数学六年级上册）教材片段：教材通过引入“圆形草坪的占地面积”问题，引导学生思考如何计算圆的面积。教材展示了将一个圆等分成若干个小扇形，然后剪开，拼成一个近似的长方形的过程。通过观察长方形的长与圆周长的一半的关系，宽与圆半径的关系，推导出圆的面积公式。问题：（1）请简述小学数学“图形与几何”领域的教学策略。（10分）（2）请根据上述材料，拟定本课的教学目标。（10分）（3）请根据上述材料，设计“圆的面积公式推导”的教学环节，并写出设计意图。（20分）参考答案及解析一、单题选择题1.【答案】D【解析】本题考查教育的功能。教育的育人功能是教育最本质的功能，即教育能够促进个体的全面发展，传授知识、培养能力、提升智慧。题干中强调传授知识和智慧，体现了教育的育人功能。2.【答案】A【解析】本题考查教育学的产生与发展。英国哲学家培根在《论科学的价值和发展》（1623年）中，首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其它学科并列。3.【答案】A【解析】本题考查素质教育理念。以人为本是素质教育的根本理念，要求教育要面向全体学生，促进学生全面发展，关注学生的个性发展和情感体验。4.【答案】A【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段（7-11岁）的特征有：守恒观念的形成、思维的可逆性、去自我中心、能够进行逻辑推理但离不开具体事物的支持等。B是前运算阶段的特征；D是形式运算阶段的特征。5.【答案】C【解析】本题考查德育原则。“一把钥匙开一把锁”强调针对不同学生的特点进行教育，体现了因材施教原则。6.【答案】A【解析】本题考查课程目标。知识与技能目标强调基础知识和基本技能的掌握。“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”属于基本能力的范畴，故选A。7.【答案】C【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习条件。奥苏贝尔认为，有意义学习的条件包括：①学习材料本身具有逻辑意义；②学习者认知结构中具备同化新知识的适当知识基础；③学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性（心向）。其中，客观条件是材料具有逻辑意义，主观条件是心向和认知结构。8.【答案】B【解析】本题考查课堂管理方法。间接控制法是指教师通过眼神、手势、表情、身体接近等非言语手段，暗示或提醒学生遵守纪律。直接控制法通常指直接命令或批评。9.【答案】D【解析】本题考查《中小学教师职业道德规范》。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。“治学严谨”不属于规范的具体条目。10.【答案】A【解析】本题考查新课改的管理体制。为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。11.【答案】D【解析】本题考查教学方法。发现法是指学生在教师指导下，通过探索、发现，从而获得知识的方法。题干中教师让学生通过剪拼图形来验证公式，体现了发现法的特点。演示法是教师展示；实验法是学生独立操作；练习法是反复练习。12.【答案】A【解析】本题考查小学生注意力的发展。小学生的注意力特点是无意注意占优势，有意注意正在发展，但容易受到外界干扰。13.【答案】D【解析】本题考查心理现象的分类。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程包括感知觉、记忆、思维、想象等。A、B属于心理过程，但意志和情绪不属于认知；C属于个性心理倾向性。14.【答案】A【解析】本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或暗示对学生学习成绩及行为表现产生巨大影响的现象。15.【答案】C【解析】本题考查德育方法。情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。16.【答案】B【解析】本题考查遗忘的干扰说。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。学习“look”在后，干扰了对先学习的“book”的记忆。17.【答案】A【解析】本题考查教学评价的类型。诊断性评价又称准备性评价，是在教学活动开始前进行的评价，旨在了解学生的基础和准备情况。18.【答案】A【解析】本题考查维果茨基的理论。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，二是经过他人帮助可以达到的潜在发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。19.【答案】C【解析】本题考查教学设计的顺序。教学设计的一般程序包括：学习者特征分析、学习需要分析、教学目标分析、教学内容分析、教学策略制定等。其中，分析学习者特征是教学设计的前提和基础。20.【答案】D【解析】本题考查综合实践活动的内容。综合实践活动的主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。学科竞赛辅导不属于综合实践活动。二、简答题21.【参考答案】小学教师专业发展的基本途径主要包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。这是新教师成长的最直接、最有效的途径。（2）开展微格教学。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并录像，课后进行分析。（3）进行专门训练。针对教师教学中的某一特定技能进行强化练习。（4）反思教学经验。波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。反思是教师专业发展的核心动力。（5）终身学习。通过阅读、进修、参加培训等方式不断更新知识结构。22.【参考答案】小学生意志品质的培养方法包括：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。帮助学生确立远大的志向，培养正确的动机。（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。在克服困难的过程中磨练意志。（3）发挥榜样作用，启发学生自觉锻炼。通过讲述英雄人物或身边榜样的故事，激励学生。（4）根据学生特点，有针对性地进行培养。针对不同年龄段和个性差异的学生，采取不同的教育策略。（5）引导学生进行自我教育。培养学生自我评价、自我监督、自我命令的能力。23.【参考答案】建构主义学习理论的主要观点包括：（1）知识观：建构主义认为知识不是绝对的、客观的，而是主观的、相对的。知识不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设。（2）学习观：学习不是信息由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习是主动的意义建构过程，涉及同化和顺应。（3）学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，他们已经具有了一定的经验。教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（4）教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师是学生学习的引导者、协助者和促进者。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师贯彻了以下德育原则：①导向性原则。李老师引导学生制定积极向上的班级公约，指引学生向正确的方向发展。②疏导原则。李老师通过提问引导学生自我反思，而不是简单粗暴地批评，循循善诱。③因材施教原则。李老师根据学生的建议制定公约，并针对不同情况采取不同方式（贴叶子、提问），尊重了学生的个性。④集体教育与个别教育相结合原则。李老师通过班会制定公约，利用集体舆论来教育个别学生，又通过个别教育影响集体。⑤尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。李老师尊重学生的意见，同时通过公约严格要求学生。（2）李老师建立良好师生关系的方法：①了解和研究学生。李老师接手新班级，通过班会了解学生的想法和需求。②树立正确的学生观。李老师尊重学生的主体地位，让学生参与班级管理。③提高教师的自身素质。李老师管理方法得当，关爱学生，赢得了学生的爱戴。④发扬教育民主。李老师让学生参与制定规则，体现了民主平等的师生关系。⑤主动与学生沟通，善于与学生交往。李老师被学生称为“李妈妈”，说明师生关系融洽，沟通顺畅。⑥正确处理师生矛盾。李老师面对违纪学生，采用温和的询问方式，化解了矛盾。25.【参考答案】（1）张老师的教育行为是不正确的，违背了新课改下的学生观。①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。学生处于发展过程中，可能会犯错误，教师应该宽容对待，并引导其成长。材料中张老师因为学生回答不符合预设就批评学生，忽视了学生的发展潜能。②学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。教师应针对学生的特点进行因材施教。材料中小男孩的回答体现了独特的思维方式，张老师却予以否定，忽视了学生的独特性。③学生是具有独立意义的人，是学习的主体。教师应尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性。张老师强行打断学生的思路，挫伤了学生的积极性，没有把学生看作学习的主体。（2）如果我是张老师，我会这样做：①首先，我会肯定小男孩的回答，表扬他敢于思考、敢于提出不同意见的勇气，保护他的自尊心和求知欲。②其次，我会引导全班同学讨论这个独特的答案。例如问：“为什么青蛙会觉得井里更安全呢？”引导学生认识到虽然外面的世界精彩，但也存在危险，这体现了现实生活的复杂性。③再次，我会回归课文主旨，说明虽然小男孩的想法很有创意，但课文主要想告诉我们不要做目光短浅的人，我们要勇于探索广阔的世界。④最后，课后我会与小男孩交流，鼓励他继续保持这种独特的思维方式，不要因为一次否定而丧失信心。四、教学设计题26.【参考答案】（1）小学数学“图形与几何”领域的教学策略：①利用生活经验和已有知识，帮助学生建立空间观念。从学生熟悉的生活情境入手，将几何知识与生活联系。②观察与操作相结合。引导学生通过观察、测量、折叠、剪拼、制作等动手操作活动，感知图形特征。③培养学生的几何直观。利用图形描述和分析数学问题，帮助学生直观地理解数学。④注重渗透转化思想。在面积、体积公式推导中，引导学生运用割补、拼摆等方法，将未知图形转化为已知图形。⑤鼓励学生自主探究与合作交流。在探究图形性质和计算公式的过程中，引导学生独立思考并开展小组合作。（2）本课的教学目标：①知识与技能目标：理解圆的面积公式的推导过程