2025-2026学年新课标英语阅读教学设计

2025-2026学年新课标英语阅读教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容教材：人教版英语八年级上册

内容：Unit1Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionA1a-2c

本节课主要围绕制作香蕉奶昔的步骤展开，通过阅读文本，学习描述制作过程的方法和顺序，同时复习和巩固一般现在时的用法。学生将通过完成任务和小组讨论，提高阅读理解和语言表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语阅读素养和跨文化理解能力。学生将通过阅读制作奶昔的步骤，提升对英语文本的理解和分析能力。同时，通过了解不同文化中食物制作方法的差异，增强对多元文化的认识和理解，促进跨文化交流意识的形成。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握一般现在时的用法，能够描述一系列动作的顺序。

-具体细节：通过阅读文本，学生需要识别并正确使用一般现在时的动词形式，例如：“Mixthebananaandmilktogether.”（把香蕉和牛奶混合在一起。）教师应强调动词的第三人称单数形式以及时态的一致性。

2.教学难点

-难点内容：理解并描述制作过程中步骤的先后顺序，以及如何将步骤用英语准确表达。

-具体细节：学生可能难以把握步骤之间的逻辑关系，以及如何将中文步骤转换为地道的英文表达。例如，从“先将香蕉切小块”到“将混合物放入冰箱冷藏”，学生需要理解“firstly,cutthebananaintosmallpieces”和“then,putthemixtureinthefridge”之间的逻辑顺序。教师可以通过分步骤的练习和示范来帮助学生理解和掌握这一难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师详细讲解制作奶昔的步骤，强调一般现在时的使用。

2.讨论法：分组讨论如何将中文步骤翻译成英文，提高学生的参与度和合作能力。

3.实践法：通过模拟制作奶昔的过程，让学生亲自体验并巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示奶昔制作图片和步骤，直观教学。

2.视频辅助：播放制作奶昔的视频，帮助学生理解步骤的顺序。

3.互动软件：利用在线平台进行互动练习，提高学生的实际应用能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢喝奶昔吗？你们知道如何制作奶昔吗？”

展示一些关于奶昔的图片或视频片段，让学生初步感受奶昔的制作过程。

简短介绍奶昔制作的重要性，以及通过英语学习这一过程，为接下来的学习打下基础。

2.英语阅读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语阅读的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解英语阅读的定义，包括其主要组成部分，如标题、段落、句子等。

详细介绍英语阅读的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英语阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语阅读的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英语阅读案例，如不同风格的英语文章。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语阅读的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对提高英语阅读能力的影响，以及如何通过阅读提升语言技能。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英语阅读相关的主题进行深入讨论，如如何提高阅读速度、如何理解复杂句子等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语阅读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英语阅读的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英语阅读在提高语言能力和文化理解力中的价值和作用，鼓励学生继续阅读和探索。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业，要求学生阅读一篇与奶昔制作相关的英语文章，并完成以下任务：

-总结文章的主要内容和观点。

-分析文章中使用的阅读技巧。

-写一篇简短的阅读心得体会。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《HowtoMakeaSmoothie》（如何制作冰沙）

学生可以通过阅读这篇短文，了解制作冰沙的步骤，并与奶昔的制作过程进行比较，学习如何运用一般现在时描述不同食物的简单制作方法。

-阅读材料二：《TheHistoryofSmoothies》（冰沙的历史）

这篇阅读材料介绍了冰沙的历史背景，让学生了解不同文化对冰沙的影响，同时学习如何将历史知识融入到英语阅读中。

-阅读材料三：《HealthySmoothieRecipes》（健康冰沙食谱）

学生可以通过这篇阅读材料，学习如何制作健康的冰沙，这不仅能够扩展他们的饮食知识，还能提高他们对健康生活方式的认识。

-阅读材料四：《SmoothieBarsAroundtheWorld》（世界各地的冰沙吧）

这篇材料介绍了世界各地著名的冰沙吧，学生可以了解不同国家的饮食文化，同时练习阅读和理解非虚构文本。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己创作一个简单的食谱，并用英语描述制作过程，这样可以提高他们的语言运用能力和创造力。

-鼓励学生调查他们所在社区或家庭中流行的饮品，并撰写一篇小报告，分析这些饮品的制作方法和流行原因。

-组织一次“厨艺秀”活动，让学生在课堂上展示他们自己制作的饮品，并介绍制作步骤和心得体会。

-学生可以参与“健康饮食”的主题研究，通过查阅资料和小组讨论，了解不同饮品的营养成分，并探讨如何制作更健康的饮品。

-通过在线论坛或社交媒体，学生可以分享他们的学习成果，与其他学生交流制作饮品的技巧和经验。板书设计①本节课重点知识点：

-制作奶昔的步骤

-一般现在时动词的变化形式

-食品制作过程的描述

②关键词汇：

-mix（混合）

-cut（切）

-put（放置）

-inthefridge（放入冰箱）

③重点句子：

-"Mixthebananaandmilktogether."

-"Firstly,cutthebananaintosmallpieces."

-"Then,pourthemixtureintotheblenderandblenditforoneminute."

-"Finally,pourthesmoothieintoaglassandaddsomeice."教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现的评价将关注学生的参与度、专注力和对任务的完成情况。学生的课堂表现将通过以下方式评价：

-积极参与课堂讨论和提问，表现主动学习态度。

-能够准确、流畅地用英语描述奶昔的制作步骤。

-在小组活动中，能够有效地与同伴合作，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果的展示将评价学生的团队合作能力、沟通技巧和创造性思维。评价标准包括：

-小组展示内容是否涵盖了所有讨论的主题。

-学生是否能够清晰、有条理地表达小组的观点和解决方案。

-小组是否展示了创新的思路和对问题的深入思考。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对英语阅读理解和语法知识的掌握程度。测试内容可能包括：

-理解并翻译关于奶昔制作步骤的句子。

-应用一般现在时态描述其他食品的制作过程。

-完成与奶昔制作相关的填空、选择题和简答题。

4.学生自评与互评：

学生将有机会进行自评和互评，以反思自己的学习过程和成果。这包括：

-自我评估在课堂参与、小组合作和任务完成方面的表现。

-互评时，学生将提供具体、建设性的反馈，帮助同伴改进。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对以下几个方面：

-学生对英语阅读技能的掌握，如理解、分析和归纳。

-学生对英语语法知识的理解和运用能力。

-学生在课堂上的参与度和学习态度。

-针对学生学习中的难点，教师将提供个性化的指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，设计制作奶昔的实践活动，让学生在真实情境中运用英语，提高语言的实际应用能力。

2.引入多媒体教学资源，如视频和图片，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为缺乏自信或语言表达能力的限制。

2.在随堂测试中，一些学生对一般现在时态的掌握不够牢固，需要更多的练习和巩固。

3.教学评价方式较为单一，主要依赖于随堂测试和课堂表现，可以考虑增加更多样化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.针对学生在小组讨论中参与度不高的问题