2026年四川省特岗教师招聘考试真题及答案

2026年四川省特岗教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在教育目的的问题上，持“个人本位论”的教育家是（）。A.斯宾塞B.孔德C.卢梭D.涂尔干2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育观点。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克3.奥苏贝尔认为，若只是机械地记忆学习材料的字面意义，而未理解其逻辑联系，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习4.心理发展的各个阶段具有普遍性，但不同个体的发展速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往存在差异。这体现了心理发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性5.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童开始能够运用符号，出现“客体永久性”概念，具有自我中心特征的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心7.在课堂管理中，教师通过制定明确的规则和程序来维持课堂秩序，这种管理策略侧重于（）。A.建构取向B.行为取向C.认知取向D.人际关系取向8.埃里克森的人格发展理论认为，学龄期（6～12岁）儿童面临的主要发展危机是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱9.我国新一轮基础教育课程改革中，为了改变课程管理过于集中的状况，实行（）。A.国家、地方、学校三级课程管理B.国家、地方二级课程管理C.地方、学校二级课程管理D.学校自主管理10.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生在独立活动中所能达到的解决问题的水平B.学生在成人指导下所能达到的解决问题的水平C.学生两种水平之间的差距D.学生心理发展的敏感期11.古希腊哲学家苏格拉底提出的“产婆术”，主要体现了（）教学原则。A.启发性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则12.在学习动机理论中，认为个体力求成功和避免失败是其行为主要动力的理论是（）。A.归因理论B.自我效能感理论C.成就动机理论D.目标设置理论13.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材14.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。这体现了义务教育的（）。A.强制性B.公益性C.统一性D.基础性15.下列哪种记忆类型属于长时记忆且需要有意识的提取？（）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.内隐记忆16.某学生在解决数学问题时，习惯于一步步推导，逻辑严密，但缺乏灵活性。该学生的认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型17.在教学过程中，教师引导学生通过对某种事物的模拟或想象，来获得相关知识经验的方法是（）。A.练习法B.实验法C.演示法D.情境教学法18.品德的心理结构中，核心成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为19.耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）表明，动机强度与工作效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.倒U形曲线关系D.线性关系20.小明在考试前非常焦虑，导致考试时大脑一片空白。这种现象可以用心理学中的（）来解释。A.叶克斯-多德森定律B.社会懈怠C.群体极化D.从众21.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表22.依据加涅的学习结果分类，学会使用显微镜观察细胞结构属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能23.在德育过程中，教师利用学生自身的优点克服其缺点，这遵循的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.长善救失原则D.严格要求与尊重学生相结合原则24.布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成（）。A.认知结构B.行为习惯C.刺激-反应联结D.潜意识25.下列关于教育测量的描述中，错误的是（）。A.测量必须具有客观性B.测量必须具有系统性C.测量结果必须是数值D.测量等同于评价26.某学生的智力年龄为12岁，实际年龄为10岁，其比率智商为（）。A.100B.110C.120D.13027.在班级管理中，通过建立班级规章制度来约束学生行为的管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理28.古代中国教育中的“六艺”包括礼、乐、射、御、书、（）。A.诗B.画C.数D.易29.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.逻辑与思维30.斯金纳的操作性条件反射理论认为，强化物在反应之后出现，会（）。A.增加该反应发生的概率B.减少该反应发生的概率C.消除该反应D.对该反应无影响二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选均不得分）31.教育的相对独立性主要表现在（）。A.教育具有自身的继承关系B.教育要受其他社会意识形态的影响C.教育与政治经济发展不平衡D.教育具有自身的质的规定性E.教育完全独立于政治经济之外32.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识不是绝对的，而是相对的B.学习是学习者主动建构意义的过程C.教学应增进学生之间的合作D.教师是知识的灌输者E.情境是学习的重要组成部分33.教师专业发展的途径主要包括（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门化的训练D.反思教学经验E.坚守传统教学模式，拒绝创新34.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会风气35.下列心理现象中，属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.想象36.在教学过程中，贯彻直观性原则的基本要求是（）。A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观教具的演示要与语言讲解相结合C.重视运用语言直观D.尽量多用实物直观E.防止直观带来的消极影响37.课堂纪律的类型包括（）。A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.集体促成的纪律D.教师促成的纪律E.规则促成的纪律38.《中小学教师职业道德规范》中关于“关爱学生”的具体要求包括（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生E.认真备课上课，认真辅导学生39.元认知策略主要包括（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略E.时间管理策略40.下列属于学习迁移现象的有（）。A.学会了骑自行车有助于学习骑摩托车B.数学学习好的学生，物理学习也往往较好C.学习汉语拼音对学习英语音标产生干扰D.昨天背过的单词今天忘记了E.因为疲劳导致学习效率下降41.品德培养的常用方法有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.修养指导法E.实际锻炼法42.学生心理健康教育的主要内容包括（）。A.学习辅导B.人际关系辅导C.自我意识辅导D.生活辅导E.升学就业辅导43.下列关于课程资源的说法，正确的有（）。A.教师和学生是重要的课程资源B.互联网是现代课程资源的重要载体C.课程资源不仅包括校内资源，也包括校外资源D.教材是唯一的课程资源E.课程资源具有多样性44.班主任工作的内容主要包括（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调校内外各种教育力量D.做好个别教育工作E.操行评定45.下列教育法律法规中，属于我国教育法律体系“母法”的是（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》E.《中华人民共和国学位条例》三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在括号内打“√”，错误的打“×”）46.教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育。（）47.只要教学得法，就可以完全消除个体差异。（）48.负强化就是惩罚，目的是为了减少不良行为的发生。（）49.智力水平越高，学生的学习成绩一定越好。（）50.德育过程就是促进学生思想内部矛盾转化的过程。（）51.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）52.程序性知识是可以用语言直接陈述的知识。（）53.课堂气氛包括积极、消极和对抗三种类型。（）54.教师在教育教学活动中，应当遵守法律法规，履行教育教学职责，但可以适当忽略学生的隐私权。（）55.练习曲线表明，练习成绩的进步并非总是直线上升，而是呈现出起伏现象。（）四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。阅读案例，回答问题）56.案例：初一（3）班的班主任李老师接手班级后，发现班级纪律松散，学习风气不浓。为了改变这一状况，李老师制定了严格的班规，并对违纪学生进行严厉的批评和惩罚。然而，一个月后，班级表面上看安静了许多，但学生们在私下里对李老师充满了抵触情绪，甚至有学生故意在课堂上制造混乱来对抗李老师。李老师感到非常困惑和苦恼。问题：（1）请运用教育学相关原理分析李老师管理班级失败的原因。（8分）（2）如果你是李老师，你会如何改进班级管理策略？（7分）57.案例：在一次数学公开课上，王老师讲解了一道复杂的几何证明题。讲解结束后，王老师问：“大家听懂了吗？”全班大部分学生都大声回答：“听懂了！”只有坐在角落里的小张低着头，一言不发。王老师注意到了小张的反应，于是走到小张身边，轻声问道：“小张，你是不是哪里没明白？没关系，大胆说出来。”小张犹豫了一下，小声说：“老师，我在辅助线这一步没想通。”王老师微笑着说：“这个问题问得很好，其实很多同学可能在这里也有疑惑。来，我们再仔细看一下为什么要做这条辅助线。”王老师重新细致地讲解了这一步骤，并鼓励小张上台演示。小张成功完成后，全班响起了热烈的掌声。问题：（1）请分析王老师在教学行为中体现了哪些新课程改革的教学理念？（7分）（2）结合案例，谈谈如何在教学中关注学生的个体差异。（8分）五、论述题（本大题共1小题，共20分）58.联系实际，论述教师如何激发学生的学习动机。参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。斯宾塞、孔德、涂尔干属于社会本位论的代表。2.B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”以及“学校即社会”、“从做中学”等核心观点。3.C【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系把学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指死记硬背，不理解学习材料意义的学习。4.D【解析】心理发展的差异性是指不同个体在发展速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面存在差异。5.B【解析】前运算阶段（2-7岁）的儿童开始出现符号功能，能进行表象性思维，但思维具有自我中心性、刻板性、不可逆性等特征。客体永久性是在感知运动阶段（0-2岁）末期形成的。6.C【解析】罗杰斯是人本主义学习理论的代表人物，他主张“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师不是权威，而是学生学习的促进者。7.B【解析】行为取向的课堂管理主要基于行为主义心理学理论，强调通过外部强化、惩罚等手段来控制学生的行为，制定规则和程序是其典型做法。8.C【解析】埃里克森的人格发展理论中，学龄期（6-12岁）的发展危机是勤奋感对自卑感。如果儿童体验成功，会形成勤奋感；反之，则产生自卑感。9.A【解析】新课改改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。10.C【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是经过他人帮助能达到的潜在水平。两者之间的差距就是最近发展区。11.A【解析】苏格拉底的“产婆术”通过诘问、助产术、归纳、定义等步骤引导学生思考，得出结论，体现了启发性教学原则。12.C【解析】成就动机理论（阿特金森）认为，个体的成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这两者的强度组合决定了个体的行为倾向。13.C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。关注学生是教师成熟的标志。14.B【解析】义务教育具有强制性、公益性（免费性）、统一性。建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施，体现了其公益性。15.A【解析】情景记忆和语义记忆属于显性记忆（外显记忆），需要有意识的提取。程序性记忆通常属于隐性记忆（内隐记忆）。16.D【解析】沉思型（Reflective）认知风格的学生在解决问题时倾向于深思熟虑，错误较少，但反应速度较慢。场独立型侧重于内部参照；场依存型侧重于外部参照；冲动型反应快但错误多。17.D【解析】情境教学法是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。18.A【解析】品德的心理结构包括道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行）。道德认识是核心，道德情感是催化剂，道德行为是衡量标志。19.C【解析】耶克斯-多德森定律指出，中等强度的动机最有利于任务的完成。动机强度过低或过高都不利于工作效率，呈倒U形曲线关系。20.A【解析】叶克斯-多德森定律表明，面对高度复杂的任务，过强的动机会导致焦虑，从而降低效率。小明考试焦虑过高导致大脑一片空白，符合这一规律。21.C【解析】教师职业道德的核心是关爱学生。爱岗敬业是基础，为人师表是内在要求。22.B【解析】加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。使用显微镜属于智慧技能中的辨别和具体概念应用，也涉及动作技能，但智慧技能更侧重于操作规则和智力运用，此处选智慧技能更符合加涅分类中对“如何做”的智力规则界定，不过若是单纯的肌肉动作则选动作技能。但在加涅理论中，使用显微镜通常被视为一种程序性知识/智慧技能的运用。注：在某些细分中，操作显微镜涉及精细动作，常被归类为动作技能，但广义上属于智慧技能的规则运用。本题参考多数教辅归类，倾向于智慧技能或动作技能。鉴于“观察”是认知目的，选智慧技能；若强调“手部操作”，选动作技能。在此标准答案中，通常视为智慧技能（规则运用）。23.C【解析】长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。24.A【解析】布鲁纳是认知-结构学习理论的代表人物，他认为学习的本质是主动地形成认知结构。25.D【解析】测量是对事物的属性进行数量化的测定，评价则是对测量结果进行价值判断。测量不等于评价，测量是评价的基础。26.C【解析】比率智商公式为IQ=×27.A【解析】常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的方式。28.C【解析】“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。29.D【解析】新课程的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。逻辑与思维不是官方表述的维度。30.A【解析】斯金纳认为，强化（正强化或负强化）总是增加反应发生的概率；惩罚总是减少反应发生的概率。二、多项选择题31.ACD【解析】教育的相对独立性表现为：教育具有自身的继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与政治经济发展不平衡。教育不能完全独立于政治经济之外，故B错，E错。32.ABCE【解析】建构主义强调知识的主观性、学习的主动建构性、社会互动性（合作）和情境性。教师是助促者而非灌输者，故D错。33.ABCD【解析】教师专业发展的途径包括观摩和分析、微格教学、专门训练、教学反思等。拒绝创新不利于发展，故E错。34.ABCD【解析】影响个体身心发展的因素主要有遗传（物质前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（内在动力）。社会风气属于环境的一部分，但通常不单独列为四大因素之一，故E不选。35.ABCDE【解析】认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。36.ABCE【解析】贯彻直观性原则要求：正确选择直观教具；教具演示与语言讲解结合；重视运用语言直观。尽量多用实物直观过于绝对，应根据内容选择，故D不选。防止直观带来的消极影响也是正确的，故E选。37.ABCD【解析】课堂纪律的类型通常分为：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。38.ABCD【解析】“关爱学生”的要求包括：关心爱护全体学生，尊重人格，平等公正；严慈相济；保护安全健康权益；不讽刺挖苦歧视，不体罚变相体罚。E属于“爱岗敬业”的要求。39.ABC【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。资源管理策略和时间管理策略属于学习策略，但与元认知策略并列，不属于元认知策略的子类。40.ABC【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。A是正迁移，B是正迁移，C是负迁移。D是遗忘，E是疲劳，均不属于迁移。41.ABCDE【解析】品德培养的方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、修养指导法（自我指导）、实际锻炼法、品德评价法等。42.ABCDE【解析】学生心理健康教育内容广泛，包括学习、人际、自我意识、生活、升学就业等方面。43.ABCE【解析】教师和学生是人力资源；互联网是载体；资源包括校内外；资源具有多样性。教材不是唯一的课程资源，故D错。44.ABCDE【解析】班主任工作内容繁多，包括了解学生、组织班集体、协调教育力量、个别教育、操行评定、写工作计划与总结等。45.A【解析】《中华人民共和国教育法》是我国教育法律法规体系的“母法”，具有最高的法律效力。三、判断题46.√【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，是人类特有的社会现象。47.×【解析】个体差异是客观存在的，教学只能缩小差异，促进每个人在原有基础上发展，不能完全消除。48.×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的和手段均不同。49.×【解析】智力是学习的认知基础，但学习成绩还受非智力因素（动机、意志、性格等）的影响，智力高不一定成绩好。50.√【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，教育者要将社会道德规范转化为学生的思想品德。51.√【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。52.×【解析】程序性知识是关于“怎么做”的知识，难以用语言直接陈述；陈述性知识是可以用语言直接陈述的知识。53.√【解析】课堂气氛通常分为积极、消极和对抗三种类型。54.×【解析】教师必须尊重学生的隐私权，不得随意泄露。55.√【解析】练习曲线表明，练习成绩的进步呈现出先快后慢、高原期、起伏等现象，并非直线上升。四、案例分析题56.【答案】（1）李老师管理班级失败的原因主要有：①违背了“尊重学生与严格要求相结合”的德育原则。李老师只强调严格管理，忽视了尊重学生的人格和情感，导致学生产生抵触情绪。②违背了“疏导性”原则。李老师面对纪律问题，简单粗暴地采用批评和惩罚，没有讲清道理，没有从情感入手去疏导学生的心理障碍。③滥用了惩罚手段。适当的惩罚可以维护纪律，但过度严厉的惩罚会激化师生矛盾，甚至引发学生的逆反心理和对抗行为（如故意制造混乱）。④忽视了学生的主体性。李老师单方面制定规则，学生被动服从，缺乏参与感和认同感，导致班级管理缺乏凝聚力。（2）改进策略：①科学制定班规，发扬民主。让学生参与班级规则的制定，增强学生的主人翁意识和规则认同感。②坚持正面教育为主，惩罚为辅。多发现学生的闪光点，运用表扬和激励；对于违纪行为，要耐心说服，分析危害，而不是简单体罚或变相体罚。③建立良好的师生关系。李老师应主动关心学生，做学生的良师益友，用情感感化学生，“亲其师，信其道”。④培养正确的舆论和班风。通过集体活动增强班级凝聚力，利用集体的力量来约束和引导个体行为。⑤关注学生的心理需求。了解学生违纪背后的原因，对症下药，进行心理疏导。57.【答案】（1）王老师的教学行为体现了以下新课程改革的教学理念：①“以人为本”的学生观。王老师关注角落里的小张，没有因为大部分学生说懂了就忽略他，体现了关注每一位学生的发展。②教师是学生学习的促进者。王老师注意到小张的困惑后，耐心引导，重新讲解，鼓励上台，体现了促进者的角色。③注重教学过程的生成性。王老师没有机械执行教案，而是根据学生的反馈（小张的问题）调整教学节奏，体现了对生成性资源的利用。④采用启发式教学。王老师鼓励小张大胆提问，并引导全班思考，体现了启发式教学思想。⑤营造民主、平等的教学氛围。王老师微笑着鼓励学生，全班鼓掌，体现了和谐的课堂氛围。（2）在教学中关注个体差异，应做到：①深入了解学生。通过观察、谈话等方式，了解学生的认知基础、学习风格、兴趣特长及性格特点，如王老师观察到小张的低着头。②教学目标分层。根据学生差异设置不同层次的学习目标，让优生“吃得饱”，后进生“吃得了”。③教学方法多样。采用讲授、讨论、合作探究等多种方法，适应不同学习风格的学生（如视觉型、听觉型等）。④个别辅导与集体教学相结合。在集体教学中兼顾个别，课后对有困难的学生进行针对性辅导，如王老师课后重新给小