2026年下半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题试卷

2026年下半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在教育目的的价值取向上，坚持教育是为了培养统治阶级所需要的接班人，强调教育的社会功能，这属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论3.我国义务教育的产生和发展的基础是（）。A.社会生产力的发展B.师资力量的壮大C.科学技术的进步D.政治制度的完善4.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治改革B.文化进步C.生产力发展D.精神文明建设5.小学教育的性质任务是（）。A.基础教育、义务教育、为培养合格公民打基础B.基础教育、非义务教育、为升入初中打基础C.专业教育、义务教育、为升入大学打基础D.专业教育、非义务教育、为就业打基础6.儿童认知发展达到具体运算阶段的特征是（）。A.守恒观念形成B.能够进行假设-演绎推理C.出现自我中心D.思维具有感知运动性7.心理辅导的目标中，属于高级目标的是（）。A.学会调适B.寻求帮助C.克服障碍D.理解自我8.学习动机强度与学习效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.线性关系D.倒U型曲线关系9.小学生在记忆过程中，常常采用“口诀”、“顺口溜”等方式来帮助记忆，这属于哪种记忆策略？（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略10.个体倾向于对独特、新颖、不寻常的刺激物产生兴趣，这属于创造性的（）特征。A.流畅性B.变通性C.独创性D.稳定性11.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示，这属于哪种教学方法？（）A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法12.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（）原则。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量14.在课程类型中，注重培养学生的实际操作能力，如劳动技术教育课，属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程15.评价时以预先设定的教学目标为基准，对教学活动达到目标的程度进行评价，这种评价称为（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.绝对性评价16.教师通过分析学生的作业、课堂表现等来了解学生的学习情况，这属于教学评价中的（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价17.埃德加·富尔在《学会生存》一书中提出，“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，这强调了（）的重要性。A.终身学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习18.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，不收（）。A.学费B.杂费C.学费和杂费D.书本费19.教师职业最本质的特征是（）。A.示范性B.创造性C.复杂性D.长期性20.小学语文课程目标中，“初步学会运用现代技术搜集和处理信息”属于（）维度。A.知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师教学反思的基本途径。22.简述皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段的主要特征。23.简述如何培养小学生的创造性思维。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。李老师接手了一个新班级。班上有一个叫小明的男生，性格孤傲，经常不交作业，上课喜欢接话茬，引起全班哄笑，各科老师都很头疼。李老师没有像其他老师那样批评他，而是通过家访了解到，小明父母离异，一直跟着奶奶生活，内心缺乏安全感，接人待物比较敏感，其实他非常聪明，反应敏捷，只是想通过这种方式引起老师和同学的注意。李老师开始有意识地给小明布置一些具有挑战性的任务，并在班会上任命他为“班级智囊团”成员，专门负责收集同学们在学习中遇到的难题。有一次，小明在数学课上提出了一个独特的解题思路，李老师当众表扬了他，并号召全班同学向他学习。渐渐地，小明变了，作业按时交了，上课也能认真听讲，和同学的关系也融洽了。问题：（1）请结合材料，分析学生观中“学生是发展的人”这一内涵。（10分）（2）李老师的教育行为体现了哪些德育原则？（10分）25.阅读材料，回答问题。在教授小学数学“圆的面积”一课时，张老师没有直接给出公式，而是先给每个小组发了一个圆形的纸片。张老师说：“同学们，我们之前学习了长方形、正方形的面积公式，都知道怎么求。那么这个圆的面积怎么求呢？大家能不能通过剪一剪、拼一拼，把它变成我们学过的图形？”学生们开始动手操作，有的把圆片剪成一个个小扇形，然后尝试拼在一起。经过一番尝试，有的小组发现，把圆分成若干个小扇形，然后交叉拼在一起，近似于一个长方形。张老师引导道：“大家看，拼成的这个长方形的长和宽，与原来的圆有什么关系呢？”学生们通过观察和讨论，发现长方形的长近似于圆周长的一半，宽近似于圆的半径。张老师进一步引导：“圆的周长公式是C=学生回答：“是πr张老师问：“那长方形的面积公式是什么？”学生回答：“长乘以宽。”张老师问：“既然长方形的长是πr，宽是r学生们恍然大悟，齐声回答：“πr乘以r，等于π问题：（1）请结合材料，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）该教学过程体现了什么学习理论？请简要说明。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一篇语文课文《只有一个地球》的教学方案。（材料片段略，主要内容为：地球在宇宙中渺小；自然资源有限；人类不能移居到别的星球；我们要精心保护地球。）要求：（1）分析文本的写作特点及教学价值。（10分）（2）拟定本课的教学目标。（10分）（3）设计本课的教学过程（主要环节）。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育学家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，其核心观点包括“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。A项赫尔巴特强调“教育性教学”和传统三中心；C项夸美纽斯著有《大教学论》；D项卢梭提倡自然主义教育。2.【答案】B【解析】本题考查教育目的的价值取向。社会本位论主张教育的目的是根据社会的要求，培养符合社会需要的公民，强调教育的社会功能。代表人物有孔德、斯宾塞、涂尔干等。A项个人本位论强调教育的个人发展价值。3.【答案】A【解析】本题考查义务教育的基础。社会生产力的发展为教育提供了物质基础，决定了教育的规模、速度和结构，是义务教育产生和发展的根本基础。4.【答案】C【解析】本题考查现代教育发展的动因。生产力的发展是现代教育发展的根本动因，它不仅为教育提供了物质条件，还对教育提出了新的要求。5.【答案】A【解析】本题考查小学教育的性质和任务。小学教育是基础教育，是义务教育，是为培养合格公民打基础的教育。它不是专业教育，也不是非义务教育。6.【答案】A【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段（7-11岁）的特征包括：守恒观念的形成、思维去自我中心化、进行逻辑运算但需要具体事物支持等。B项是形式运算阶段的特征；C项是前运算阶段的特征；D项是感知运动阶段的特征。7.【答案】A【解析】本题考查心理辅导的目标。心理辅导的一般目标为学会调适，高级目标为寻求发展。学会调适是基础目标，包括克服障碍、理解自我等；寻求发展是终极目标。8.【答案】D【解析】本题考查耶克斯-多德森定律（倒U型曲线）。学习动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。9.【答案】B【解析】本题考查学习策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的方法有记忆术（如口诀、谐音）、做笔记、提问等。A项复述策略是在工作记忆中为了保持信息而运用内部言语在大脑中重现学习材料；C项组织策略是整合新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构。10.【答案】C【解析】本题考查创造性的特征。创造性思维具有流畅性、变通性、独创性三个特征。独创性是指产生不寻常的反应和不同寻常的观点，这种反应在某种意义上是唯一的。流畅性是指单位时间内发散项目的数量；变通性是指发散项目的范围或维度。11.【答案】B【解析】本题考查教学方法。演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、教具、进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。A项练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定操作；C项实验法是学生在教师指导下，利用仪器设备进行独立操作；B项演示法侧重于教师展示。12.【答案】C【解析】本题考查德育原则。“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教原则，即德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，针对他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。13.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。14.【答案】B【解析】本题考查课程类型。活动课程亦称经验课程，是围绕学生的需要和兴趣、以活动为中心组织的课程。它侧重于学生的实际操作和体验，如劳动技术课、实验课等。A项学科课程强调知识的逻辑体系；C项综合课程是打破学科界限；D项隐性课程是潜移默化的影响。15.【答案】D【解析】本题考查教学评价的类型。绝对性评价（目标参照评价）是在评价对象群体之外，以预先设定的教学目标为基准来评价评价对象达到目标的程度。A项诊断性评价是在教学开始前；B项形成性评价是在教学过程中；C项总结性评价是在教学结束后。16.【答案】B【解析】本题考查教学评价的类型。形成性评价是在教学过程中，为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。通过分析作业、课堂表现来了解情况，目的是为了及时调整教学，属于形成性评价。17.【答案】A【解析】本题考查终身教育思想。埃德加·富尔在《学会生存》中提出的“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，强调了学会学习的重要性，这是终身教育的核心思想之一。18.【答案】C【解析】本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。”19.【答案】A【解析】本题考查教师职业的特点。教师职业最大的特点在于职业角色的多样化，其中示范性是其最本质的特征。教师的言行举止是学生学习的榜样，具有极强的示范作用。20.【答案】B【解析】本题考查课程目标维度。新课改倡导的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。“搜集和处理信息”侧重于学习的方法和过程，属于过程与方法维度。二、简答题21.【参考答案】教师教学反思的途径主要包括以下几个方面：（1）反思日记。教师在一天的教学工作结束后，写下自己的教学经验、心得体会，并与指导教师共同分析。（2）详细描述。教师相互观摩彼此的课堂，并就所观察到的情境进行交换意见。（3）交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，针对课堂上发生的问题进行讨论，提出解决方案。（4）行动研究。教师针对教学中的具体问题，进行系统的研究，以改进教学实践。（5）分析案例。通过对具体教学案例的分析，反思教学行为背后的教育理念。22.【参考答案】皮亚杰认知发展理论中，具体运算阶段（约7-11岁）的主要特征包括：（1）守恒性的形成。儿童能够认识到物体在外形发生变化时，其本身的属性（如数量、重量、体积等）保持不变。这是该阶段标志性的认知成就。（2）去自我中心主义。儿童逐渐能够从别人的角度看问题，意识到别人的观点可能与自己不同，不再完全以自我为中心。（3）进行逻辑运算。儿童能够进行逻辑推理，但这种运算仍需要具体事物的支持，离不开具体的经验或形象。（4）思维具有可逆性。儿童能够进行逆向思维，理解事物之间的逻辑关系。（5）分类和排序。儿童能够对事物进行分类和排序，理解类包含关系。23.【参考答案】培养小学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应鼓励学生大胆尝试，容忍学生的不同意见，减少不必要的限制。②给学生留有充分选择的余地。在时间、内容、学习方法上给予学生自主权。③改革考试制度与评价方式。注重过程性评价和多元评价，鼓励创新。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。激发学生的求知欲和探索精神。②解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励学生敢于提问、敢于犯错。③鼓励独立性和创新精神。引导学生独立思考，不盲从权威。④重视非逻辑思维能力。鼓励直觉思维和灵感思维。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练。通过一题多解、头脑风暴等方式训练思维的流畅性、变通性和独创性。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练。三、材料分析题24.【参考答案】（1）学生观中“学生是发展的人”这一内涵包括：①学生具有巨大的发展潜能。材料中，李老师认为小明虽然目前表现不好，但他“非常聪明，反应敏捷”，看到了他的潜力，并通过任命他为“智囊团成员”等方式挖掘他的潜能，体现了这一点。②学生是处于发展过程中的人。学生正处于成长期，难免会犯错误。材料中小明性格孤傲、不交作业，这是成长中的问题。李老师没有放弃他，而是通过家访了解原因，耐心引导，帮助他改正错误，体现了对学生发展过程的接纳和引导。③学生的发展是全面的发展。李老师不仅关注小明的学习，还关注他的性格、人际关系，通过表扬和任务分配，促进了他在学习态度、人际交往等方面的全面发展。（2）李老师的教育行为体现了以下德育原则：①因材施教原则。是指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，针对他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。李老师针对小明性格孤傲、缺乏安全感的特点，采取了特定的教育方法（如家访、任命职务），体现了因材施教。②长善救失原则。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。李老师利用小明“聪明、反应敏捷”的优点（积极因素），让他负责收集难题，从而克服他不交作业、接话茬的缺点（消极因素），体现了长善救失。③疏导原则。是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性。李老师没有简单批评，而是通过了解情况、布置任务、表扬等方式引导小明，体现了疏导原则。④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。李老师尊重小明的人格，通过家访了解其家庭背景，同时对他按时交作业、认真听讲提出要求，体现了尊重与要求的结合。25.【参考答案】（1）张老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①直观性原则。张老师通过让学生动手操作圆形纸片，将抽象的几何图形转化为可视、可感的实物，帮助学生建立感性认识，体现了直观性原则。②启发性原则。张老师没有直接灌输公式，而是通过提问“能不能变成学过的图形”、“长和宽与圆有什么关系”等问题，引导学生思考、探索，激发学生的思维，体现了启发性原则。③循序渐进原则。张老师引导学生从复习旧知识（长方形面积）入手，通过剪拼操作，逐步推导出新知识（圆的面积），符合由易到难、由浅入深的认知规律。④理论联系实际原则。张老师通过让学生动手操作（实践），将数学理论（面积公式）与实际操作相结合，体现了理论联系实际。（2）该教学过程体现了建构主义学习理论（或发现学习理论）。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。①学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。材料中，学生通过剪一剪、拼一拼，自主发现了圆面积公式的推导过程，是主动的学习者。②教师是学生意义建构的帮助者、促进者。张老师通过提供材料、引导提问、组织讨论，为学生搭建了脚手架，促进了学生的认知建构。③学习情境的创设。张老师创设了动手操作和问题探究的情境，使学习在与现实情境相类似的情境中发生。④协作学习。学生们以小组为单位进行讨论和操作，通过合作完成了知识的建构。四、教学设计题26.【参考答案】（1）文本分析：《只有一个地球》是一篇说明文，语言准确、严谨，同时富有感染力。①写作特点：文章运用了列数字、作比较、打比方等多种说明方法，条理清晰，逻辑性强。从地球的渺小、资源有限、不能移居三个方面层层递进，最后得出结论。语言既科学客观，又饱含深情，具有很强的说服力和教育意义。②教学价值：本文不仅旨在让学生掌握说明文的相关知识，更重要的是培养学生的环保意识，认识到保护地球的重要性。通过学习，可以培养学生的逻辑思维能力、阅读理解能力和语言表达能力，同时进行情感态度价值观的教育。（2）教学目标：①知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握本课生字新词；理解课文内容，了解地球“美丽但渺小”、“资源有限”、“不能移居”的特点；掌握文章运用的说明方法。②过程与方法目标：通过自主阅读、小组合作探究、品读重点语句等方式，学习作者说明事物的逻辑顺序和方法；提高阅读分析能力和信息提取能力。③情感态度与价值观目标：激发学生热爱地球、保护地球的情感；认识到“我们只有一个地球”，树立环保意识和可持续发展观念；增强保护地球的责任感和使命感。（3）教学过程设计：一、导入新课，激发兴趣1.播放宇航员在太空拍摄的地球图片或视频片段。2.提问：同学们，在浩瀚的宇宙中，我们看到的地球是什么样子的？如果让你给地