2026年教师说课比赛测评考核试题(附答案)

2026年教师说课比赛测评考核试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2026年举行的中小学说课比赛，核心评价导向首先锚定的是以下哪项教育目标？A.应试提分效率B.学生核心素养达成C.教师教学技巧展示D.课程资源丰富度答案：B。解析：2022版义务教育课程标准到2026年已进入深化落地阶段，说课评价首要锚定核心素养落地的可操作性，而非单纯的技巧展示或提分效率。2.说课环节中，“学情分析”的合规表述不包含以下哪类信息？A.对应学段学生的认知发展共性特征B.授课班级学生的分层学习差异C.学生家长的职业与收入分层情况D.学生前置知识的掌握程度调研数据答案：C。解析：学情分析不得涉及学生家庭背景的阶层划分，避免造成教育公平偏差，其余三项均为合规的学情分析维度。3.针对义务教育阶段学科说课，以下哪项内容符合“双减”政策对作业设计的要求？A.每节课配套3套不同难度的同步刷题卷B.作业全部布置线上智能题库习题，自动批改节省教师时间C.设计时长15分钟以内的分层实践性作业，包含探究、操作类任务D.作业要求家长签字批改，明确家校责任划分答案：C。解析：符合双减对作业时长、分层设计、实践性导向的要求，其余选项或超标布置刷题任务，或转嫁教师责任，或存在过度使用电子设备增加学生视力负担的问题，均不符合要求。4.说课中提及的数字化教学资源使用，符合2026年教育数字化战略行动要求的是？A.全程使用现成的名师授课录屏替代现场授课B.依托国家智慧教育公共服务平台资源，结合本班学情做二次开发C.要求学生每人配备高端平板电脑上课，全程使用数字化课件D.所有作业、考试都在线上完成，不使用纸质材料答案：B。解析：鼓励依托国家智慧教育公共服务平台的优质资源做本土化适配，其余选项存在过度数字化、增加家庭负担、脱离教学实际等问题，不符合相关要求。5.说课的“教学过程”板块，核心评价要素是？A.教学环节的完整度B.师生活动的匹配度与核心素养目标的达成路径C.课件制作的精美度D.教师讲授的时长占比答案：B。解析：教学过程的核心是支撑教学目标落地，核心素养目标的达成路径、师生活动的适配性是首要评价要素，环节完整为基础要求而非核心，课件精美度、讲授时长占比均为次要参考维度。6.跨学科主题学习说课中，以下哪项设计符合新课标要求？A.以主学科知识点覆盖为核心，其他学科仅做点缀B.跨学科主题时长不少于10课时，脱离原有学科教学计划C.围绕真实问题情境，整合2-3门关联学科的知识点，设置可落地的探究任务D.跨学科主题仅安排在课后服务时段，不占用正常课时答案：C。解析：跨学科主题学习要求以真实问题为核心，整合关联学科知识点，避免形式主义的“伪跨学科”，其余选项或存在学科点缀问题，或脱离教学计划，或挤占课后服务时间，均不符合要求。7.特殊教育融合类说课设计，以下哪项举措是必须体现的？A.为特殊需要学生设置单独的教学区域，避免影响其他学生B.针对特殊需要学生制定个性化学习支持方案，配套差异化评价标准C.要求特殊需要学生和普通学生完成完全相同的学习任务，保证公平D.所有教学活动都围绕特殊需要学生的能力设计，降低整体教学难度答案：B。解析：融合教育要求为特殊需要学生提供个性化支持与差异化评价，既不搞隔离式安排，也不搞一刀切的任务要求，更不能为适配少数学生降低整体教学难度。8.说课评价中的“教学反思”板块，合格的表述不包含以下哪项？A.预判教学中可能出现的生成性问题及应对预案B.对预设目标与实际达成差距的预估及调整思路C.罗列过往教学中所有的成功案例，证明教学能力D.对作业反馈的后续跟进调整策略答案：C。解析：教学反思需针对本次说课的教学设计展开，聚焦本次教学的预判调整，罗列过往成绩不属于本次教学反思的范畴。9.中小学思政课说课设计，以下哪项内容符合“大思政课”建设要求？A.所有案例都选用课本中的经典事例，不涉及现实社会热点B.结合地方红色资源、新时代建设成就案例，设计沉浸式体验活动C.思政课仅由思政教师授课，不邀请其他行业人员进课堂D.所有考核都采用闭卷笔试的方式，考察知识点记忆答案：B。解析：大思政课要求结合现实、结合实践，用好社会大课堂的各类资源，其余选项脱离实际、形式单一，不符合建设要求。10.说课比赛中，以下哪项行为会被直接判定为不合格？A.说课时长超出规定时间1分钟B.说课内容存在科学性错误，或明显违反教育方针政策C.说课过程中偶尔忘词停顿D.课件出现少量排版错误答案：B。解析：内容科学性错误、违反教育方针政策属于红线问题，直接判定不合格，其余选项属于轻微瑕疵，按评分标准扣分即可。二、多项选择题（每题4分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.说课的“说教材”环节，需要包含的核心内容有？A.本节课内容在课程标准中的对应要求B.本节课内容在单元整体教学中的定位与前后知识关联C.教材版本的优缺点对比D.对教材内容的校本化调整思路及依据E.配套练习册的所有习题解析答案：ABD。解析：说教材需明确课标依据、单元定位、校本化调整思路，不需要对比不同教材版本的优缺点，也不需要完整解析配套练习册的所有习题。2.以下哪些说课设计要点符合2026年义务教育教学质量评价指南的要求？A.突出教-学-评一致性设计，明确每个教学环节对应的评价方式B.关注学生的过程性表现，设置多元评价主体（学生自评、互评、教师评等）C.以单元测试的平均分作为唯一的教学效果评价标准D.针对学习困难学生设置专属的帮扶评价维度E.所有评价都采用量化打分的方式，避免主观判断答案：ABD。解析：教学质量评价要求多元、过程性、适配分层学情，不得将考试分数作为唯一评价标准，也不能完全否定质性评价的作用，要求所有评价都量化不符合要求。3.说课中涉及的实验教学（理科）/实践教学（文科）设计，合规的要求有？A.所有实验/实践活动都必须有明确的安全预案B.可以用视频演示替代所有动手实验/实践活动，避免安全风险C.设计学生自主探究的环节，鼓励学生提出差异化的探究思路D.实验/实践成果的评价以最终结果的正确性为唯一标准E.涉及校外实践的，必须提前征得家长同意，配套安全保障措施答案：ACE。解析：实验/实践教学需突出学生的自主探究，配套安全预案，不得完全用视频替代动手操作，评价需兼顾过程与结果，不能以最终结果作为唯一标准。4.针对高中阶段选课走班背景下的说课设计，需要体现的适配性调整有？A.针对不同选科组合班级的学情差异，调整教学难度与深度B.所有班级采用完全统一的教学进度，保证教学公平C.设计分层的学习任务包，供不同基础的学生自主选择D.配套走班模式下的过程性考勤、评价记录方案E.仅关注选考该学科的学生的学习情况，忽略学考学生的需求答案：ACD。解析：选课走班背景下需适配不同班级的学情差异，设置分层任务，配套走班专属的评价记录方案，统一进度、忽略学考学生需求的做法不符合要求。5.说课比赛的评分标准中，属于一票否决项的有？A.存在意识形态错误，违背社会主义核心价值观B.歧视学生，出现违背师德师风的表述C.抄袭他人的教学设计，未做本土化调整D.说课语速过快，听众难以听清E.未使用数字化教学资源答案：ABC。解析：意识形态问题、师德师风问题、学术不端问题均为一票否决项，语速问题属于表达能力瑕疵，未使用数字化资源不属于违规行为。三、判断题（每题1分，共10分）1.说课就是把教案的内容按照环节念出来即可，不需要体现设计的理论依据。（×）解析：说课需要明确阐述每个设计环节的理论依据，包括课标依据、学情依据、教育学心理学依据等，区别于普通教案宣读。2.义务教育阶段的说课设计可以适当提前讲授下一学段的内容，提升学生的应试竞争力。（×）解析：不得超课标、超进度教学，符合“双减”和义务教育课程标准的相关要求。3.说课中的“说学情”需要基于真实的调研数据，不能仅凭经验臆断学生的学习情况。（√）4.为了提升说课的感染力，可以适当虚构学生的学习效果案例，不需要符合实际情况。（×）解析：教学设计必须基于真实学情，不得虚构案例误导教学实施。5.2026年说课比赛鼓励体现“教学评一体化”设计，评价环节要贯穿教学全过程。（√）6.特殊教育学校的说课设计不需要参考普通学校的课程标准，只需要按照学生的能力自行设计即可。（×）解析：特殊教育教学设计需参照国家课程标准，结合学生的能力特点做适切性调整，不能完全脱离课标要求。7.职业教育类说课设计需要突出产教融合、工学结合的特点，结合岗位实际需求设计教学内容。（√）8.说课时长可以自由调整，只要把内容讲完即可，不需要遵守比赛规定的时长要求。（×）解析：必须遵守比赛规定时长，超出规定时长会按评分标准做相应扣分。9.跨学科主题学习的说课设计需要明确每个参与学科的教师分工，以及各自负责的教学内容。（√）10.说课中的作业设计可以不考虑时长，只要能提升学生的成绩即可。（×）解析：作业设计必须符合“双减”对作业时长的要求，不得布置超时、超标作业。四、案例分析题（每题10分，共20分）1.某初中语文教师参加说课比赛，说课内容是七年级上册《秋天的怀念》，他的教学设计如下：①导入环节播放20分钟的苦难主题纪录片，让学生感受母爱的伟大；②讲授环节逐字逐句分析课文，要求学生背诵所有的细节描写段落；③作业布置：完成3篇同主题的课外阅读，写800字读后感，外加背诵全文。请结合新课标和“双减”要求，分析该教学设计的问题，并给出优化思路。答案：问题点（5分）：①导入环节时长过长，20分钟纪录片挤占单课时正常教学时长，不符合常规教学安排；②讲授环节以知识点灌输为主，未设置学生自主探究、体悟的环节，未落实语文核心素养中的审美鉴赏与文化传承要求；③作业设计超标超时，3篇课外阅读加800字读后感加全文背诵，远超初中七年级单课时作业15分钟以内的时长要求，违反“双减”规定。优化思路（5分）：①导入环节剪辑3分钟以内的史铁生生平片段，设置问题“你和母亲相处中最让你感动的一个细节是什么”，引导学生快速代入情境，时长控制在5分钟以内；②讲授环节设置小组合作探究任务：找出文中三处描写母亲动作/神态的细节，小组分享自己的体悟，教师做总结引导，落实语言运用、审美鉴赏的核心素养目标；③作业设计分层：基础层（必做）：摘抄自己最喜欢的2个细节描写段落，写出50字左右的感受；提升层（选做）：给妈妈写一段100字以内的心里话，表达自己的感谢，总时长控制在15分钟以内。2.某小学科学教师参加说课比赛，说课内容是三年级《水的三态变化》，他的设计中提到：“因为实验过程需要用到酒精灯，存在安全风险，所以全程用动画演示实验过程，不让学生动手操作，避免出现安全事故。”请结合义务教育科学课程标准的要求，分析该设计的问题，并给出优化方案。答案：问题点（4分）：①违背科学课程标准中“探究实践”的核心素养要求，科学课需要突出学生的动手探究能力，用动画完全替代动手实验，学生无法获得直接的探究体验，不利于科学探究素养的形成；②因噎废食回避安全问题，未体现教师的安全管理与预案设计能力。优化方案（6分）：①提前开展10分钟的酒精灯安全操作培训，向学生演示正确的操作方法、错误操作的后果以及应急处理方式，学生分组实验时每组配备1名提前培训的学生安全员，教师全程巡查；②实验设计分层：动手能力较弱的学生完成水加热到沸腾的观察实验，动手能力较强的学生拓展做水蒸气遇冷凝结的实验，配套填写实验记录单，记录实验过程中的现象与自己的猜想；③动画仅作为实验后的总结梳理使用，辅助学生梳理三态变化的原理，不得替代动手操作环节。五、实操设计题（共30分）请你结合2022版新课标要求，设计一节初中数学八年级上册《一次函数的实际应用》的说课完整内容，要求体现核心素养落地、“双减”作业设计、教学评一体化三个要点，字数不少于500字。答案：（评分要点，达到对应要求即可得分）1.说教材（5分）：明确本节课对应新课标中“数与代数”领域的要求，定位为单元最后一节的应用拓展课，衔接之前的一次函数性质知识点，后续为反比例函数、二次函数的应用打基础，结合本地快递计价、共享单车计费等生活场景调整教材例题，做到校本化适配。2.说学情（4分）：明确八年级学生已经掌握一次函数的基本性质，具备一定的数学建模能力，但对抽象的函数应用场景理解存在困难；本班共有42名学生，其中12名学生基础薄弱，20名学生中等，10名学生学有余力，教学内容与任务适配分层学情。3.说教学目标（6分）：锚定数学核心素养设定三维可测评目标：①数学运算：能正确计算一次函数的分段计价问题，准确率不低于85%；②数学建模：能将生活中的计价问题转化为一次函数模型，清晰标注自变量取值范围；③应用意识：能用一次函数知识解决生活中的3类常见计价问题，体会数学的实用价值。4.说教学过程（9分）：①导入环节（5分钟）：出示本地最新的出租车计价标准，提问“周末你坐出租车去10公里外的图书馆需要花多少钱？”，引导学生自主思考，配套评价标准：能准确说出计价规则的学生得2分，能初步列出计算式的学生得3分；②探究环节（20分钟）：小组合作完成三个任务：整理计价规则、列出对应函数表达式、计算不同里程的费用，每个小组完成后上台展示，其他小组互评，教师即时点评，明确易错点（分段函数的节点取值问题），每个任务都配套对应