一年级音乐上册发声练习课｜mi ma mi

1课程基本概况演讲人2026-06-17CONTENTS课程基本概况课程导入环节：从生活场景切入的发声感知核心教学内容：mimami发声练习的分层实施综合实践与拓展延伸课堂总结与课后延伸课程核心总结目录一年级音乐上册发声练习课｜mimami作为一名拥有7年一线低年级音乐教学经验的教师，我在设计《一年级音乐上册发声练习课｜mimami》这节课时，始终紧扣《义务教育音乐课程标准（2022年版）》第一学段的教学要求，结合6-7岁儿童具象思维主导、注意力持续时间短、对身体感知探索欲强的身心特点，将“建立自然发声习惯、保护发育中的声带”作为核心目标，通过分层、趣味化的环节完成教学。以下是本节课完整的课件设计：课程基本概况011教学对象与课标依据本节课授课对象为一年级上册学生，该年龄段儿童声带处于发育初期，黏膜薄且脆弱，过度用声或错误发声极易造成声带损伤。根据课标要求，第一学段学生需“能够用自然的声音演唱歌曲，能跟随教师完成简单发声练习，乐于参与音乐活动”，因此本节课规避高强度发声训练，以感知、体验为核心，避免生硬的专业术语灌输。2教学目标2.1知识与技能目标能够准确区分并发出“ma”“mi”两个基础发声音，掌握“mi-ma-mi”的四分音符节奏组合，能在教师引导下用自然气息支撑发声，不挤嗓子、不喊叫。2教学目标2.2过程与方法目标通过生活情境唤醒、身体触摸感知、游戏化练习等方式，逐步建立对发声状态的体感认知，学会用“肚子辅助呼吸”的方法稳定气息。2教学目标2.3情感态度与价值观目标乐于参与发声练习活动，感受基础音乐声音的美好，建立对音乐课的亲近感，愿意用自然的声音表达自我。3课前准备课前我完成了三项准备工作：一是将钢琴中央C附近的音区（mi、fa、sol）提前调试至标准音高；二是制作了卡通呼吸提示卡（正面画着鼓胀的气球与凸起的肚子，反面标注“吸气鼓肚子、呼气慢放气”）；三是准备了印有小天使图案的奖励贴纸、贴有卡通贴纸的简易话筒，以及提前录制的轻柔“妈妈呼唤”音频片段。课程导入环节：从生活场景切入的发声感知02课程导入环节：从生活场景切入的发声感知万事开头难，对于初次接触系统发声练习的一年级学生来说，直接教授发声极易产生枯燥感，因此我选择从他们最熟悉的生活场景切入，将抽象的发声练习转化为可感知的生活声音。1情境创设：唤醒熟悉的生活声音上课伊始，我先播放提前录制的轻柔音频：“宝贝，快来吃苹果呀——”，随后提问：“大家有没有听过爸爸妈妈这样叫你？听到这个声音时，你心里是什么感觉？”孩子们纷纷举手回答“温暖”“开心”，我顺势引导：“今天我们要学的第一个声音，就是妈妈呼唤时的声音，它叫‘ma’；另一个声音是小鸟飞起来的声音，叫‘mi’，我们一起来听听看。”2身体感知小游戏：触摸发声的震动我让孩子们将手掌轻轻贴在自己的喉咙处，先轻声说“ma”，感受喉咙处的轻微震动，再轻声说“mi”，同时观察自己的嘴唇变化：“大家看老师的嘴巴，发‘ma’时嘴巴圆圆的，像小苹果；发‘mi’时嘴巴扁扁的，像小花瓣。”我巡回观察每个孩子的状态，对于声音偏大的学生，会轻轻走到身边用手势提示“像小蝴蝶一样轻轻飞，声音不要太大哦”，帮助他们调整发声力度。核心教学内容：mimami发声练习的分层实施03核心教学内容：mimami发声练习的分层实施通过导入环节的感知练习，孩子们已经对“ma”“mi”有了初步体感认知，接下来我将通过分层递进的练习，帮助他们掌握正确的发声方法。1母音基础认知：区分ma与mi的发声形态我用通俗的语言解释基础发声音：“我们唱歌时用到的最基础的声音，就像搭积木的小方块，‘ma’和‘mi’就是两块最软的积木。”随后我分别示范两种发声的细节：发“ma”时，舌头轻轻抵在下牙齿后方，嘴唇自然张开，气息从喉咙平稳送出；发“mi”时，嘴唇保持扁圆状态，舌头位置不变，气息更轻柔地送出。我邀请孩子们两两结对，互相触摸对方的喉咙，对比两种发声的震动差异，确保每个孩子都能直观感受到两种声音的区别。2气息支撑训练：用“吹气球”法建立稳定发声针对一年级学生容易用喉咙硬挤声音的问题，我拿出提前制作的卡通呼吸提示卡，用“吹气球”的比喻讲解正确的呼吸方法：“我们吸气的时候，就像给气球打气，肚子会鼓起来；呼气的时候，就像气球慢慢放气，肚子会慢慢收回去，同时发出声音，这样我们的声音就会舒服又好听，不会喊破喉咙。”我先带领孩子们进行无发声的呼吸练习：先吸气鼓肚子，保持3秒，再慢慢呼气收肚子，重复5次；随后加入发声练习，每次呼气时发出一个“ma”或“mi”，确保气息平稳、声音不忽大忽小。对于几个初次练习时腹部发力不足的孩子，我会帮助他们将手放在肚子上，感受腹部的起伏，比如班上的朵朵小朋友一开始发“mi”时声音偏尖，我握着她的手放在肚子上，引导她跟着呼吸节奏发声，短短几分钟后她就能发出柔和的“mi”声。2气息支撑训练：用“吹气球”法建立稳定发声3.3音高匹配练习：在钢琴上找到专属的“mi”一年级学生对音高的感知依赖具象类比，我将钢琴按键比作“小楼梯”：“钢琴上的按键从左到右越来越高，就像小楼梯的台阶，我们今天的‘mi’就是小楼梯的第三级台阶。”随后我弹奏中央C上方的mi音，邀请孩子们闭上眼睛倾听：“如果我们的声音比钢琴的mi低，就像小蚂蚁在地上爬；如果比mi高，就像小鸟飞到天上。”我带领孩子们跟着钢琴的音高反复唱“mi”，确保每个孩子的发声都能匹配钢琴的音高，避免跑调或音高偏差过大。4节奏整合训练：让声音跟随节拍流动在学生掌握单音的音高与气息支撑后，我开始整合节奏练习：首先练习四分音符组合“mi-ma-mi”，每个音占1拍，我用手拍大腿打节拍，带领孩子们边拍手边唱；随后练习八分音符组合“mi-ma-mi”，每个音占半拍，我加快拍手节奏，让孩子们适应快速发声的状态；最后加入停顿练习“mi-ma（停1拍）-mi”，锻炼孩子们的节奏感与专注力。我会根据学生的掌握情况调整练习难度，确保每个孩子都能跟上节奏。综合实践与拓展延伸04综合实践与拓展延伸当孩子们能够独立、准确地完成“mi-ma-mi”的发声练习后，我将基础技能转化为有趣的综合实践活动，让孩子们在音乐情境中巩固所学，感受音乐的乐趣。1情境化旋律创编与演唱我根据“mi-ma-mi”的节奏，创编了一段简单的情境化旋律：“mi-ma-mi|mi-ma-ma|mi-mi-ma|ma-mi-mi”，并为旋律赋予小鸟飞行的情境：“mi是小鸟飞起来，ma是小鸟落下来，我们唱的时候，飞起来就抬抬手，落下来就放放手。”我先示范演唱并配合动作，随后带领孩子们跟着钢琴的旋律边唱边做动作，孩子们的积极性被充分调动起来，不少孩子还自发加入了小鸟翅膀扇动的小动作。2小组合作展示活动我将孩子们分成4个小组，每组4-5人，为每个小组配备贴有卡通贴纸的简易话筒，邀请他们小组合作演唱创编的旋律。我承诺为表现优秀的小组颁发“声音小天使”贴纸，孩子们纷纷积极准备，有的小组还自发加入了动作设计。展示过程中，我会重点鼓励胆子较小的学生，比如班上的浩浩小朋友平时不敢当众发言，在小组的鼓励下他勇敢地拿起话筒唱了一句，我立刻为他竖起大拇指并贴上奖励贴纸。3嗓音保护小课堂考虑到一年级学生容易在课后大喊大叫，我专门设计了嗓音保护环节：“我们的声带就像小橡皮筋，如果你使劲拉它，它就会疼，所以我们不能大喊大叫，要用舒服的声音说话唱歌。”我邀请孩子们模仿小猫叫（轻柔发声）和小狗叫（适度发声），对比两种发声的差异，随后总结：“如果我们唱完歌后喉咙不疼，就是正确的发声；如果疼了，就要停下来用手摸一摸喉咙，放松一下。”课堂总结与课后延伸05课堂总结与课后延伸经过近40分钟的课堂活动，孩子们已经基本掌握了“mi-ma-mi”的发声练习，课堂也接近尾声，接下来我将带领大家回顾本节课的核心内容，并布置课后延伸任务。1课堂内容回顾我通过提问的方式带领孩子们回顾本节课的内容：“今天我们学了哪两个基础声音？”“我们怎么发出好听的声音？”“我们唱了什么练习曲？”孩子们纷纷举手回答，我顺势总结：“今天我们通过妈妈的呼唤、小鸟的歌声，学会了用舒服的声音发出‘ma’和‘mi’，还组合成了‘mi-ma-mi’的练习曲，大家都表现得非常棒，都是合格的‘声音小天使’。”2课后实践作业我布置了两项简单的课后作业：一是回家后给爸爸妈妈唱一遍“mi-ma-mi”的练习曲；二是模仿妈妈叫自己吃饭的声音和小鸟飞行的声音，感受自然发声的美好。我特意强调“不要大喊大叫，用舒服的声音就好”，避免孩子们在课后过度用声。3课后教学反思要点作为授课教师，我在课后需要记录三个关键点：一是观察学生在课堂中的发声状态，统计需要额外辅导的学生名单；二是反思本节课的节奏安排，是否有部分环节过于紧凑或松散；三是思考如何将“mi-ma-mi”的练习与后续的儿歌教学结合，让基础发声练习更好地服务于歌曲演唱。课程核心总结06课程核心总结《一