2026秋苏教版小学科学六年级上册第 2 单元 生命的演化《8 用化石作证据》教学设计

《用化石作证据》教学设计（苏教版六上科学2026秋）一、教材分析本课是苏教版小学科学六年级上册第二单元生命的演化第八课，是本单元化石探究的总结应用课。学生在前两课已经认识化石、了解化石形成过程，本课核心是引导学生跳出化石表象，学会将化石作为科学证据，佐证生物演化、大陆漂移、人猿同祖等科学假说。依据2022版新课标核心概念“生命的延续与进化”，本课侧重培养学生证据推理的科学思维，落实“用化石证据解释生物与环境演化规律”的学段要求，既是对前期知识的升华，也是初中生物进化知识的铺垫，兼具基础性、探究性与应用性。教材原文核心内容：1.化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，是研究生物演化最直接、最可靠的证据。2.借助不同地层的化石，可以推测生物的演化顺序、生存环境及地球环境的变迁。3.化石能够为大陆漂移学说、生物进化论、人猿同祖论提供有力的科学佐证。二、核心素养目标1.科学观念：知道化石是研究生命演化的核心证据，了解化石可佐证生物进化、大陆漂移、人猿同祖等科学观点，掌握地层化石与生物演化的对应关系。2.科学思维：能通过对比、分析化石资料，推理生物演化规律，建立“证据—假说—结论”的科学逻辑，学会用实证思维解释科学问题。3.探究实践：能自主阅读、分析课本化石资料，小组合作梳理化石证据，完整完成证据推导的探究过程，掌握基础的科学论证方法。4.态度责任：感受科学研究的严谨性，体会化石对人类探索生命起源与演化的重要价值，树立尊重证据、求真务实的科学态度。三、教学重难点1.教学重点：掌握化石作为科学证据的应用，能用课本化石资料佐证生物演化与相关科学假说。2.教学难点：建立严谨的实证思维，区分“现象观察”与“证据推理”，自主完成化石证据与科学假说的对应论证。四、教学方法1.情境导入法：利用化石演化短视频创设情境，激发探究兴趣，贴合学生认知特点。2.资料分析法：引导学生精读课本原文，提取关键化石信息，培养信息筛选能力。3.小组合作探究法：分层分组开展讨论，差异化设计探究任务，落实分层教学。4.启发讲授法：精准点拨重难点，规范科学推理逻辑，纠正学生认知误区。五、教学过程（单课时40分钟）本节课为1课时，40分钟，全程细化教师讲授、师生互动、学生活动、课本原文结合环节，步骤清晰、可直接落地。（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师操作：播放1分钟地球生物演化简短视频，展示不同地质年代的动植物化石图片。2.教师话术：同学们，之前我们已经认识了化石，知道化石是古生物留下的痕迹。大家思考一个问题，科学家没有见过远古生物，也没有亲历地球的变迁，靠什么破解生命演化的秘密呢？3.学生互动步骤：第一步，给学生1分钟独立思考；第二步，随机抽取3名学生自由发言；第三步，教师汇总学生答案。4.教师讲授：大家说得很好，大家提到的化石，不只是远古生物的“遗迹”，更是科学家研究生命演化的“科学证据”。今天我们就一起学习《用化石作证据》，看看化石如何帮我们解锁地球和生命的演化密码。板书课题。（二）精读课本，夯实基础（10分钟）1.教师指令：请全体同学打开课本，默读本课核心段落，勾画关键语句，重点标记化石的作用相关内容。2.教师朗读课本原文：化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。地层是地球历史的“书页”，化石就是书页中的“文字”，记录着地球和生物的演化历程。不同地层中的化石，代表着不同年代的生物种类和生存状态。3.分层提问互动步骤：基础层提问（学困生）：同学们，谁能告诉老师，什么是化石？化石存在于哪里？提升层提问（中等生）：地层和化石分别可以比作什么？它们有什么作用？拓展层提问（优等生）：结合这句话，大家想一想，为什么化石能记录生命演化的过程？4.教师总结讲授：大家回答得很准确。简单来说，地球的地层层层堆积，越底层的地层年代越久远，里面的化石生物越原始；越上层的地层年代越近，化石生物越高级，这就是我们用化石推导演化的核心依据。（三）探究研讨，学以致用（20分钟）本环节采用差异化小组探究，将学生分为基础组、提升组、拓展组，任务分层。1.教师出示课本原文探究素材：科学家通过研究化石发现，始祖鸟化石兼具爬行动物和鸟类的特征；远古地层中有海洋生物化石，现代高山地层中也能找到海洋生物化石；古人类化石的体态、骨骼变化，能够印证人类的演化过程。化石可以为生物进化论、大陆漂移学说、人猿同祖论提供有力证据。2.分层任务布置：基础组任务：找出课本中提到的三类化石证据，对应说出可以证明的科学观点。提升组任务：结合始祖鸟化石资料，说说化石如何证明生物是不断演化的。拓展组任务：结合高山海洋化石，推理地球环境发生了怎样的变迁，佐证大陆漂移的合理性。3.小组合作步骤：第一步，小组内精读课本素材，圈画关键证据；第二步，全员交流讨论，统一小组观点；第三步，推选发言人，准备汇报，时长8分钟。4.分组汇报与教师精讲：基础组汇报后教师讲授：大家精准找到了对应关系，始祖鸟化石证明鸟类起源于爬行动物，印证生物进化论；高山海洋化石证明此处曾经是海洋，地壳发生运动、大陆发生漂移；古人类化石印证人猿同祖、人类不断演化。提升组汇报后教师讲授：始祖鸟既有爬行动物的牙齿、尾骨，又有鸟类的羽毛、翅膀，这种过渡类型的化石，是生物演化最直接的证据，说明生物不是一成不变的，是逐步进化而来的。拓展组汇报后教师讲授：现代高山存在海洋生物化石，说明这片区域远古时期是海洋，经过地壳运动、大陆漂移，海洋变成了高山，充分证明地球环境和海陆分布是不断变化的。5.统一小结：所有科学假说都需要证据支撑，化石就是生命与地球演化最真实、最直接的实证，这就是“用化石作证据”的科学意义。（四）课堂小结，梳理新知（5分钟）1.教师引导：本节课我们学习了化石的核心价值，谁能梳理一下，化石可以作为哪些科学研究的证据？2.学生集体梳理，教师补充完善，串联本课知识点，构建完整知识体系，强化实证思维。六、作业设计（差异化作业）1.基础作业（全员完成）：背诵本课核心知识点，抄写课本中化石的定义及化石的科学作用，梳理1条化石佐证生物演化的例子。2.提升作业（选做）：查阅资料，再搜集1种过渡生物化石，简单写出该化石可以证明的演化规律。3.拓展作业（选做）：绘制简易地层化石示意图，标注地层年代、化石种类及对应的演化结论。七、结语本节课我们依托课本内容，学会了以化石为科学证据，验证生物进化、海陆变迁等科学假说。希望同学们在今后的